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    一年級彩線連彩點數學教學反思

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《一年級彩線連彩點數學教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    一年級彩線連彩點數學教學反思

    1、一年級彩線連彩點數學教學反思

      “點”和“線”的概念既簡單,又抽象,而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識,又要讓點線組合成為抽象畫,為此我頗費了一些心思。

      首先在學生思維訓練方面,為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響,不能發揮主觀能動性,禁錮了想象的翅膀,有些班級沒有板書引導作畫,結果學生作業沒有很好的進行點和線的組合,不知道如何去組合,只是簡單把點、線陳列到紙上。發現問題后,我及時對課程進行了修正。

      在欣賞畫作時,積極引導學生想象,不同的點和線的組合成為不同的畫,相同的點和線也有不同的組合方式,每一種組合都傳遞著不同的信息,簡單說就是:畫都是有生命的,每一幅畫都是一個故事。 讓學生在點和線的基礎知識認識上發散思維,想象力得到發揮后,老師再以板書范畫引導,就容易讓學生達到教材要求了。

      因此,學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業要求點線組合成一幅畫,有些就不能,只是簡單的對點和線進行陳列,而有些學生把畫畫成了具象畫。

      其次,重難點的.把握。

      為了讓孩子們更好的認識點和線,我事先做了充分的準備,圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點,再對點進行變形,讓學生認識了,點不僅是一個點,是小的痕跡。點,是千變萬化,各種各樣。

      線,讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀,形象直觀。

      點和線的結合則通過欣賞畫作,大膽想象,老師板書引導作畫,學生自主作畫的過程,有效的完成了。

      最后,教無定法。孩子的想象空間是無限的,但也要有所想,沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎,合理科學的處理,才是明智之舉。

    2、九年級數學上冊《圓》教學反思九年級數學教學反思

      圓柱的表面積這課,我把探索圓柱側面積的計算方法作為學習的重點。為什么呢?因為在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經理解了表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎。圓柱的表面是由兩個相同的底面和一個側面構成的,計算圓柱底面面積就是計算圓面積,對于學生來說也不是新知識了。探索圓柱側面積的計算方法,在本課的學習中,我通過圓柱側面展開圖的探索過程,以及側面展開圖的長和寬與圓柱有關量的關系這兩個環節來體現。下面就我這節課的目標達成情況和自己教學的得與失簡單說一說。

      一、操作與思考、想象相融合,在具體情境中探索圓柱側面積的計算方法。

      “學習任何知識的最佳途徑是自己去發現?!币驗檫@種發現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質、和聯系。學生獨立思考,相互討論,辯論澄清的過程,就是自己發現或創造的過程。讓學生先想象圓柱展開后的形狀,然后用自己的辦法加以說明,拓展空間,將學生進一步置身于探索者、發現者的角色,引導學生用自己的辦法發現圓柱展開后的形狀,并和同學進行交流,給學生充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學生充分展示自己的思維過程,在想象、猜想的基礎上進行驗證,在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中,學生有很多自己的辦法,而且探索出圓柱側面展開后可以是長方形、平行四邊形、不規則圖形等。另一方面,我又借助多媒體,演示圓柱側面的展開。學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學接下來我精心設疑:想一想,能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形,從中發現它們側面積計算方法呢?在我啟發下,學生與小組內同學合作交流,并輔以電腦動態演示,最后探究出側面積的計算方法。學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學生經歷探求圓柱側面積計算的過程,培養了探索精神和學習的自信心。

      二、創設情境,讓學生產生計算圓柱表面積的需要,解決生活中的實際問題,體會到數學與生活的緊密聯系。

      數學來源于生活,生活中到處有數學。從學生的生活實際,創設數學問題,這是激發學生學習數學興趣和調動學生積極性參與的有效方法。本節課中,首先以現實生活問題引入,創設設計制作飲料罐的情境,讓學生產生計算圓柱表面積的需要。

      三、在教學時對時間沒有把握好,探索圓柱側面展開時耗時過多,影響后面教學環節的達成。

    3、九年級數學上冊《圓》教學反思九年級數學教學反思

      數學課內容抽象,概念嚴謹,因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來,利用信息技術支持下的動畫演示,生活中的數學問題的情景再現,讓學生從具體問題到抽象概念,從特殊問題到一般規律,逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學、樂學數學。

      我在講授新人教版數學九年級上第24章第一節的第一課時《圓》時,以圓的定義和相關概念為主線,創設了暢游數學樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程,將抽象的數學概念變得形象生動,學生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的點到定點的距離都等于定長,到定點的距離等于定長的點都在同一圓上,突破了用集合定義圓的難點。在學習圓的相關概念—弦的時候,借助《幾何畫板》直觀地表現了圓中有無數條弦,而且可以讓學生來演示,畫出直徑,從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學打亂了課本的順序,認識了弧后沒有揭示表示方法,而是認識半圓,再認識優弧和劣弧及記法,有效的區分了優弧和劣弧的不同表示方法。

      在探究園揭示了圓的兩個定義后,通過到游樂場體驗奇怪的卡丁車,解決生活中為什么車輪一般設計成圓形的數學道理?設計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態,讓學生找到感覺。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過程讓學生直接感受到數學來源于生活,又服務于生活。

      在挑戰臺進行自主檢測,可以激起學生的好勝心,并將部分同學的作業展示評析,歸納概括數學思想方法。

      在博物館談古論今,理解古人對圓的認識,感受數學文化。通過反思評價談收獲體會。最后通過對趙州橋的認識進一步激發新的學習需求,為下一節課做好準備。

      本課在設計上因為自己的技術水平有限,動畫效果還不夠理想,需要進一步學習提高。在教學機智上,還要不斷地提煉和提高?!毒拍昙墧祵W上冊《圓》教學反思》/p><

    4、《彩線連彩點》教學反思

      《彩點連彩線》一課屬造型表現課,“點”和“線”的概念雖然很簡單,但對于一年級的小學生來講是很抽象的,一年級的學生基本沒有點和線的概念。要讓學生對點和線有直觀的認識,又要讓點線組合成為一幅作品,其實并不是很容易。我們必須要費點心思。

      1、音樂導入,讓學生聽音樂,把自己的感受畫出來。提示學生用點和線來表現。教師從學生作品引出點和線的概念。

      2、接著回憶在生活中,你能找到那些點?教學生觀察生活。

      3、用點點出自己認識的圖形,很多點排列就能形成線的感覺。

      4、用接力的方法畫畫。把學生分成四大組,每一組前三排同學畫點,接著往后三排同學畫線,可以用各種工具在紙上涂涂畫畫,要求要畫出不同大小、不同粗細、不同顏色、不同形狀的點和線,畫完后傳給下一排的同學直到老師喊停為止??茨莻€小組畫的快,畫的與眾不同。請同學們感受一下線條描繪了一個什么形象,他的心情怎樣?感受點和線的魅力。

      5、利用課件展示,展示人物的起伏等點和線的感覺。在課堂上利用多媒體資源將課堂和日常生活緊密的聯系起來,使課堂充滿生活氣息。

    5、《彩線連彩點》教學反思

      《彩線連彩點》是一堂有意思的課程,培養學生的觀察,想象以及創意的能力。它屬于一年級的課程。上本堂課的時候,我出示多種工具繪畫出各種點、線、面;再出示多幅有這些點、線、面構成的圖片進行講解。讓學生利用手中的工具和喜歡的形式表現彩線連彩點的形象。之后,孩子們開始在本子上開始忙碌快樂的創作。

      本課每班我用兩節課的時間結束課程,第一節以講授,討論,欣賞為主;第二節課以活動,創作,評論為主。講授、欣賞讓孩子們更好的了解生活中所存在的點、線、面。增加了孩子們的想象豐富。本課主要是觀察與造型、游戲為一體的美術活動,活動不事先設定主題或某個形象,主要是憑感覺、聯想和想像來進行造型?!恫示€連彩點》這節課的'定位就是,讓學生認識點和線,并利用點和線進行創作。由兒童自己根據材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中,兒童能獲得快樂,創造出更豐富多彩的作品,并表達自己的感受。本課的學習要求就是用彩點和彩線組織一幅圖畫。表達自己想象中的畫面是本課程的教學目標。因此,在本課中我主要選用觀察活動的方式引導學生發現生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學生的親自嘗試了解點和線的相互轉化;然后再欣賞藝術作品中點和線,體驗點,線構成的樂趣。我認為一年級學生對抽象事物的理解還是比較有難度的,因此我借助一些具象的物體來一點點引導學生認識非具象的事物,用點、線、面自由表達自己對事物的感受,從中感受到繪畫與創作的樂趣,通過欣賞,了解線的粗細,長短。點的大小、形狀、色彩的變化,鼓勵學生選擇各種點、線、面組成新的畫面。

      這節課,我在教學過程中過于關注自己的設計,老是想著自己下一步怎樣說,等著學生說自己在教學設計中設計的答案,師生之間的交流互動性差。在課前要對自己的設計熟記于心,才能在課堂上游刃有余。在與學生交流中,對于學生的回答要給予及時,充分的肯定。教師的點評不是對學生回答的重復,而是起到畫龍點睛,推波助瀾的作用。

    6、《彩線連彩點》教學反思

      本課是人教版美術第一冊第三課中的教學內容,教完這節課,我感覺壓力特大,主要原因我不是專業美術教師,對這門學科的課堂教學功底不厚,不能很好的駕馭課堂。加上一年級孩子們年齡小,繪畫基礎薄落,這些給我的課堂教學帶來了困難。不過我始終堅信,只要根據學生的年齡特征和美術教學的課堂理念,把教學環節設計得有效、合理且實用,學生沒有不配合你的理由,于是把教學設計的重點放在了“如何牢牢抓住學生的眼球”這一切入點上,而且必須把對教學內容地學習貫穿落實在培養學生的學習常規當中,因此每一個細節的設計都十分注重怎樣把學生靈活機動地掌控在有效學習且節奏緊湊的時間空間內。一年級學生好動,注意力時間集中較短,且天真浪漫,因此教師必須根據兒童的生理心理特點進行教學的設計,在這節課中我注意體現了此設計要素,每一個環節的完成均短小精干,學練結合,讓學生在有效的學習時間內得到最大限度的訓練和最高效的學習。

      美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線,更不能丟棄對“術”科的學習,本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統一卻又最難適時把握的典型課例之一?!包c”和“線”的概念既簡單又抽象,而一年級兒童卻又是以具象思維為主,如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題,于是我采用了以點線為符號代表,融入故事情節的表現方法來把這一難點進行突破,同時也不失兒童趣味,讓孩子們憑借已有的生活知識經驗把要學的知識進行一個有效的鏈接,然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫,讓學生對知識的學習再有一個美升華的過程,從而實現從生活到藝術的轉換和表現。

      通過這節課的教學給我最深的啟發是美術課的教學要遵循自主、開放的原則,這樣才有利于培養學生的發散思維,激發學生的創新靈感。

    7、一年級彩線連彩點數學教學反思

      “點”和“線”的概念既簡單,又抽象,而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識,又要讓點線組合成為抽象畫,為此我頗費了一些心思。

      首先在學生思維訓練方面,為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響,不能發揮主觀能動性,禁錮了想象的翅膀,有些班級沒有板書引導作畫,結果學生作業沒有很好的進行點和線的組合,不知道如何去組合,只是簡單把點、線陳列到紙上。發現問題后,我及時對課程進行了修正。

      在欣賞畫作時,積極引導學生想象,不同的點和線的組合成為不同的畫,相同的點和線也有不同的組合方式,每一種組合都傳遞著不同的信息,簡單說就是:畫都是有生命的,每一幅畫都是一個故事。 讓學生在點和線的基礎知識認識上發散思維,想象力得到發揮后,老師再以板書范畫引導,就容易讓學生達到教材要求了。

      因此,學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業要求點線組合成一幅畫,有些就不能,只是簡單的對點和線進行陳列,而有些學生把畫畫成了具象畫。

      其次,重難點的.把握。

      為了讓孩子們更好的認識點和線,我事先做了充分的準備,圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點,再對點進行變形,讓學生認識了,點不僅是一個點,是小的痕跡。點,是千變萬化,各種各樣。

      線,讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀,形象直觀。

      點和線的結合則通過欣賞畫作,大膽想象,老師板書引導作畫,學生自主作畫的過程,有效的完成了。

      最后,教無定法。孩子的想象空間是無限的,但也要有所想,沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎,合理科學的處理,才是明智之舉。

    一年級彩線連彩點數學教學反思這篇文章共15450字。

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