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    心理課《花開應有時》教學反思

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《心理課《花開應有時》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    心理課《花開應有時》教學反思

    1、心理課《花開應有時》教學反思

      20xx年9月,參加了第四屆陰江市中小學心理健康教育會課比賽,我以說課比賽第一名的成績進入了決賽,在山觀中學舉行的上課比賽中獲得了高中組一等獎。

      一、教學設計思路

      青春期的異性同學交往一直是一個較為敏感的話題。這節課的設計是針對高二學生,高二學生正處在青春發育的后期,生理上不斷發展和成熟,特別是性機能的成熟和性心理的發展。他們基本上都有一種與異性同學建立親密關系的向往,其中有一部分學生甚至已經進入了“接近異性的狂熱期”,但是由于高中生心智尚不成熟,理想主義和自我意識較強,自我控制能力較差,在與異性交往過程中會面臨困惑和各方面的壓力,在處理情感問題上不能把握好分寸,常常會影響到學習和人際交往,有時甚至會由于一時沖動做出悔恨終身的事。所以應該引導學生妥善處理已經發生或正在發生的青春期戀情,建立一種健康而適度的異性同學關系,這對他們順利完成最后一年多的學業來說非常重要。

      本活動圍繞大多數學生一直在私下議論、但又羞于公開談論的愛情話題,以對自己的愛情天堂的憧憬為切入口,通過一系列問題的探討,讓學生認識愛情之花早開必夭折的道理,引導學生樹立健康的、負責任的性態度。通過活動,幫助學生正確面對婚前性行為,了解沒有保護的性行為會產生的不良后果,學會做出對己、對他人負責的決定;使學生懂得在高中階段的異性交往還必須保持一定的距離,懂得只有用理智控制自己的情感,才有可能調整自己的行為,最終幫助學生樹立健康的異性交往觀念,自覺地意識到在愛情這一重大問題上,不應在不適當的時間、不適當的地點,做出不適當的選擇。

      本課的重點是案例討論。因為高中生的青春期戀情已是普遍的`現象,對于這類問題的教育,不能回避、也不能靠堵或壓,而重在疏導。因此,我通過小萍與小軍兩個主人公異性交往的四個發展階段及相應問題的分析與討論串聯整堂課,讓學生通過案例演示,在互動溝通中深化對自己的認識,權衡異性交往的分寸,樹立健康的異性交往觀念。

      二、教學片段實錄

      第一部分:營造氛圍,導入課題

      1. 熱身活動

      首先請同學們聆聽歌曲《梔子花開》,并跟著節奏一起唱,這首浪漫、優美的歌曲營造了良好的課堂氛圍,在這淡淡的旋律中,引入本課的討論話題“我們的愛情之花將何時開放”。

      2. 討論:我憧憬的他(她)

      問1:你是否對某一異性同學產生過好感?

      問2:你是否憧憬過自己的愛情天堂?

      問3:當你對某位異性特別有好感的時候,通常會怎么做呢?

      通過前兩個問題,肯定青春期對異性好感是自然而正常的事,然后繼續問“當你們對異性產生好感的時候,你們通常會怎么做?”同學們談了自己的想法后,引入本課的案例故事。

      第二部分:聚焦案例,呈現觀點

      這個過程主要從案例故事的發生、發展展開,讓學生隨著案例故事的進展身臨其境,體驗感悟。

      1. “愛”的萌芽:把主人公小萍和小軍交往過程呈現出來,并思考:“你對他們的交往有什么樣的看法?如果是你,面對同學的議論、老師的勸告,你會怎么做?”

      這個問題的回答是由男女生分別從自己性別的角度來全班分享。因為對問題的看法,會投射出學生對異性交往的基本觀點。

      2. “愛”發展:小萍與小軍因為同學和老師的注意,關系從“公開”轉入“秘密”,他們開始越走越近,關系越來越親密,直到有一天,小軍向小萍提出了“越軌”的要求。

      教師提問:你們覺得小萍會怎么辦?(拒絕、同意)理由是什么?然后小組討論,全班交流。教師在學生回答時適時用追問技術引導學生進一步思考,猜想可能發生的相繼連帶事件(生理、心理、社會因素等),通過一些材料如《藏在書包里的玫瑰》,補充說明越軌會產生的后果,鼓勵學生暢談拒絕的方式。

      3. “愛”的煩惱:小萍沒有拒絕,兩個月過后,小萍發現自己懷孕了。這時小軍卻撇下她一個人走了。

      教師提問:你覺得此時的小萍該怎么辦?

      這個問題的回答是通過學生的討論和師生的互動答疑來實現的。通過討論和師生互動答疑讓學生懂得發生這種始料不及的事該如何尋求幫助,盡可能避免更大的傷害。

      4. “愛”的結果:小萍其實并沒有處理好這個事情,最后導致孩子早產了。

      教師在這里設計了一個提問:你們看了小萍的故事,有何感想?學生在心形紙上寫下自己對異性交往的認識和感想,然后全班分享。

      第三部分:總結觀點,突出主題

      把學生的感想、感悟提煉,使學生對異性交往有一個深度認識。

      三、教學反思

      1. 選題恰當

      選擇一個適合的話題,這對于上課成功與否至關重要。

      青春期的異性同學交往是當今學生、家長、老師最關心的熱點話題之一,同時它也是一個相當棘手、難以恰當處理的問題。

      本課在內容上較以往可以說是有所突破——從正面跟學生一起討論是否接受異性的性要求、懷孕、生育等問題。對于這個話題,在剛開始選擇的時候有過擔心,擔心尺度太大,學生在課堂上不敢也不愿談,但覺得這個話題非常具有現實性:生活中,中學生談戀愛、發生性關系,甚至有女生還生下了孩子等現象確實存在,回避不代表不發生,回避不代表不談論,上學期給女生做心理講座的時候,問到一些青春期生理、心理知識,學生大多不知道、不清楚,后來交流的時候發現他們掌握的很多所謂的知識都是道聽途說的,沒有一個科學、系統學習的渠道和過程,這更堅定了我上這節課的信念,我覺得把現象、問題擺到桌面上分析遠比私下議論的效果好得多。事實也證明,通過這樣的正面交流活動,基本可以反映出學生的真實心聲。特別是小萍面臨幾次“怎么辦”時,從學生的回答中可以折射出他們的真實想法。如:對于“他們是否要交往下去”的問題,大多數同學會選擇“繼續交往”,對于“是否接受性要求”,大部分學生表示“不行”,這對于少數有類似問題的學生,在分享別的同學的選擇及其理由時,他們的心靈同樣在接受一次自我審視甚至是清理洗滌,這對于他們的自我成長同樣是有積極意義的。

      2. 準備充分

      因為本課的話題比較敏感,學生難免有顧慮,不敢說真話,所以如何利用課堂45分鐘讓學生敞開心扉、發表真實觀點成為本課的活動難點。

      為此我做了兩點準備:一是將座位重新編排,6-8人一組坐在一起,坐時讓每個學生較方便地看到其他組里同學,組與組間呈倒U字型,這種安排是為了降低學生的防備心理,便于形成開放、民主、安全、溫暖的課堂氛圍,而且,有利于學生在小組討論中大膽表現自己,積極參與到小組合作活動中去。二是上課之初先給學生作了關于活動規范的說明,雖然花了一點工夫,但從整節課的學生表現來看,這個環節是成功的,學生都是用坦誠的心與別人交流。在分享感受時,很多同學都是主動分享,且回答有深度,多次得到其他學生自發的熱烈掌聲。

      3. 互動良好

      這堂課是借山觀中學高二03班的學生開設的,學生都是陌生的,本來我很擔心學生不肯說真話,不愿意表露心聲,但事實證明并非如此。在與學生的交流過程中,我發現學生非常樸實,也非常配合,在說明活動規則和幸運抽獎后,學生的情緒被調動起來,隨著故事情境的深入,學生融入到故事氛圍中,身臨其境,用坦誠的心與別人交流。從整堂課的實施情況來看,學生活動參與積極性高,互動非常好,課堂上學生的回答內容真摯可信,既符合學生實際情況,又出人意料,非常精彩。

      4. 不足之處

      總的感覺是,基本上達成事先設置的活動目標,但有些環節的實施細節上,還可以做得更細。比如:

      (1) 唱《梔子花開》時,我是讓學生站起來跟著音樂唱的,但實施過程中,我發現因為還處在熱身階段,學生還沒有脫離課堂的陌生感,因此,站起來唱的時候有點拘謹,而且唱完整首歌,時間拉得有點長,可以讓學生坐著唱,這樣更自然、更放松。

      (2) 學生在心形紙上寫下自己對異性交往的感悟后還可以再升華一下,讓學生把這些感悟珍藏,遇到問題時可以拿出來看一下、思考一下。這樣做能讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

      通過這堂課,我深切地感受到:教師在課堂上對學生采取尊重、理解和支持的態度,不簡單評判學生想法與做法的對與錯,而是把問題拋給學生自己去討論、思考,學生是能夠在體驗中收獲異性交往的正確態度的,也是有能力解決好自己成長到路上遇到的問題的。

    2、大班心理健康優質課教案及教學反思《一起玩真快樂》

      作為一位優秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的大班心理健康優質課教案及教學反思《一起玩真快樂》,僅供參考,大家一起來看看吧。

      活動目標:

      1、通過活動使幼兒體驗,大家一起玩的快樂。

      2、引導幼兒與同伴友好相處,培養幼兒合群、樂群的性格。

      活動準備:

      課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。

      活動過程:

      (一)開始部分

      導入:小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天,我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路,你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,有個叫妞妞的小朋友她也上了,我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?

      (二)基本部分

      1、出示課件,幼兒觀看。

      圖一、妞妞獨自一個人在玩,你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

      圖二、我們看又發生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法:你可以和你的`小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

      圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。

      圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!

      2、提問:

      (1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?

      (2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,當你和小朋友玩玩具或做游戲時,不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時,怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。

      3、教師小結:剛才看了妞妞一個人玩不快樂,也沒意思和大家一起才是最快樂的,老師給小朋友準備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

      4、教師對游戲進行總結,大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個《找朋友》的游戲吧!

      (三)結束部分:

      孩子們,剛才玩的都很開心,現在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,結束。

      教學反思

      生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說,生氣應該是正常的情緒反應,但若幼兒遇事經常生氣,而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應,那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,自我中心相當嚴重。因此,我設計了"我高興,我快樂"這一活動,通過多媒體、談話、游戲等活動,教幼兒學會用微笑去面對生活,培養幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,很多小朋友學著想辦法解決問題,與小朋友相處不再任性,我的目的也就達到了。

    3、《花開應有時》心理課教學反思

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編收集整理的《花開應有時》心理課教學反思,希望能夠幫助到大家。

      20xx年9月,參加了第四屆陰江市中小學心理健康教育會課比賽,我以說課比賽第一名的成績進入了決賽,在山觀中學舉行的上課比賽中獲得了高中組一等獎。

      一、教學設計思路

      青春期的異性同學交往一直是一個較為敏感的話題。這節課的設計是針對高二學生,高二學生正處在青春發育的后期,生理上不斷發展和成熟,特別是性機能的成熟和性心理的發展。他們基本上都有一種與異性同學建立親密關系的向往,其中有一部分學生甚至已經進入了“接近異性的狂熱期”,但是由于高中生心智尚不成熟,理想主義和自我意識較強,自我控制能力較差,在與異性交往過程中會面臨困惑和各方面的壓力,在處理情感問題上不能把握好分寸,常常會影響到學習和人際交往,有時甚至會由于一時沖動做出悔恨終身的事。所以應該引導學生妥善處理已經發生或正在發生的青春期戀情,建立一種健康而適度的異性同學關系,這對他們順利完成最后一年多的學業來說非常重要。

      本活動圍繞大多數學生一直在私下議論、但又羞于公開談論的愛情話題,以對自己的愛情天堂的憧憬為切入口,通過一系列問題的探討,讓學生認識愛情之花早開必夭折的道理,引導學生樹立健康的、負責任的性態度。通過活動,幫助學生正確面對婚前性行為,了解沒有保護的性行為會產生的不良后果,學會做出對己、對他人負責的決定;使學生懂得在高中階段的異性交往還必須保持一定的距離,懂得只有用理智控制自己的情感,才有可能調整自己的行為,最終幫助學生樹立健康的異性交往觀念,自覺地意識到在愛情這一重大問題上,不應在不適當的時間、不適當的地點,做出不適當的選擇。

      本課的重點是案例討論。因為高中生的青春期戀情已是普遍的現象,對于這類問題的教育,不能回避、也不能靠堵或壓,而重在疏導。因此,我通過小萍與小軍兩個主人公異性交往的四個發展階段及相應問題的分析與討論串聯整堂課,讓學生通過案例演示,在互動溝通中深化對自己的認識,權衡異性交往的分寸,樹立健康的異性交往觀念。

      二、教學片段實錄

      第一部分:營造氛圍,導入課題

      1、熱身活動

      首先請同學們聆聽歌曲《梔子花開》,并跟著節奏一起唱,這首浪漫、優美的歌曲營造了良好的課堂氛圍,在這淡淡的旋律中,引入本課的討論話題“我們的愛情之花將何時開放”。

      2、討論:我憧憬的他(她)

      問1:你是否對某一異性同學產生過好感?

      問2:你是否憧憬過自己的愛情天堂?

      問3:當你對某位異性特別有好感的時候,通常會怎么做呢?

      通過前兩個問題,肯定青春期對異性好感是自然而正常的事,然后繼續問“當你們對異性產生好感的時候,你們通常會怎么做?”同學們談了自己的想法后,引入本課的案例故事。

      第二部分:聚焦案例,呈現觀點

      這個過程主要從案例故事的發生、發展展開,讓學生隨著案例故事的進展身臨其境,體驗感悟。

      1、“愛”的萌芽:把主人公小萍和小軍交往過程呈現出來,并思考:“你對他們的交往有什么樣的看法?如果是你,面對同學的議論、老師的勸告,你會怎么做?”

      這個問題的回答是由男女生分別從自己性別的角度來全班分享。因為對問題的看法,會投射出學生對異性交往的基本觀點。

      2、“愛”發展:小萍與小軍因為同學和老師的注意,關系從“公開”轉入“秘密”,他們開始越走越近,關系越來越親密,直到有一天,小軍向小萍提出了“越軌”的要求。

      教師提問:你們覺得小萍會怎么辦?(拒絕、同意)理由是什么?然后小組討論,全班交流。教師在學生回答時適時用追問技術引導學生進一步思考,猜想可能發生的相繼連帶事件(生理、心理、社會因素等),通過一些材料如《藏在書包里的玫瑰》,補充說明越軌會產生的后果,鼓勵學生暢談拒絕的方式。

      3、“愛”的煩惱:小萍沒有拒絕,兩個月過后,小萍發現自己懷孕了。這時小軍卻撇下她一個人走了。

      教師提問:你覺得此時的小萍該怎么辦?

      這個問題的回答是通過學生的討論和師生的互動答疑來實現的。通過討論和師生互動答疑讓學生懂得發生這種始料不及的事該如何尋求幫助,盡可能避免更大的傷害。

      4、“愛”的結果:小萍其實并沒有處理好這個事情,最后導致孩子早產了。

      教師在這里設計了一個提問:你們看了小萍的故事,有何感想?學生在心形紙上寫下自己對異性交往的認識和感想,然后全班分享。

      第三部分:總結觀點,突出主題

      把學生的感想、感悟提煉,使學生對異性交往有一個深度認識。

      三、教學反思

      1、選題恰當

      選擇一個適合的話題,這對于上課成功與否至關重要。

      青春期的異性同學交往是當今學生、家長、老師最關心的熱點話題之一,同時它也是一個相當棘手、難以恰當處理的問題。

      本課在內容上較以往可以說是有所突破——從正面跟學生一起討論是否接受異性的性要求、懷孕、生育等問題。對于這個話題,在剛開始選擇的時候有過擔心,擔心尺度太大,學生在課堂上不敢也不愿談,但覺得這個話題非常具有現實性:生活中,中學生談戀愛、發生性關系,甚至有女生還生下了孩子等現象確實存在,回避不代表不發生,回避不代表不談論,上學期給女生做心理講座的時候,問到一些青春期生理、心理知識,學生大多不知道、不清楚,后來交流的時候發現他們掌握的很多所謂的知識都是道聽途說的,沒有一個科學、系統學習的渠道和過程,這更堅定了我上這節課的.信念,我覺得把現象、問題擺到桌面上分析遠比私下議論的效果好得多。事實也證明,通過這樣的正面交流活動,基本可以反映出學生的真實心聲。特別是小萍面臨幾次“怎么辦”時,從學生的回答中可以折射出他們的真實想法。如:對于“他們是否要交往下去”的問題,大多數同學會選擇“繼續交往”,對于“是否接受性要求”,大部分學生表示“不行”,這對于少數有類似問題的學生,在分享別的同學的選擇及其理由時,他們的心靈同樣在接受一次自我審視甚至是清理洗滌,這對于他們的自我成長同樣是有積極意義的。

      2、準備充分

      因為本課的話題比較敏感,學生難免有顧慮,不敢說真話,所以如何利用課堂45分鐘讓學生敞開心扉、發表真實觀點成為本課的活動難點。

      為此我做了兩點準備:一是將座位重新編排,6—8人一組坐在一起,坐時讓每個學生較方便地看到其他組里同學,組與組間呈倒U字型,這種安排是為了降低學生的防備心理,便于形成開放、民主、安全、溫暖的課堂氛圍,而且,有利于學生在小組討論中大膽表現自己,積極參與到小組合作活動中去。二是上課之初先給學生作了關于活動規范的說明,雖然花了一點工夫,但從整節課的學生表現來看,這個環節是成功的,學生都是用坦誠的心與別人交流。在分享感受時,很多同學都是主動分享,且回答有深度,多次得到其他學生自發的熱烈掌聲。

      3、互動良好

      這堂課是借山觀中學高二03班的學生開設的,學生都是陌生的,本來我很擔心學生不肯說真話,不愿意表露心聲,但事實證明并非如此。在與學生的交流過程中,我發現學生非常樸實,也非常配合,在說明活動規則和幸運抽獎后,學生的情緒被調動起來,隨著故事情境的深入,學生融入到故事氛圍中,身臨其境,用坦誠的心與別人交流。從整堂課的實施情況來看,學生活動參與積極性高,互動非常好,課堂上學生的回答內容真摯可信,既符合學生實際情況,又出人意料,非常精彩。

      4、不足之處

      總的感覺是,基本上達成事先設置的活動目標,但有些環節的實施細節上,還可以做得更細。比如:

     ?。?)唱《梔子花開》時,我是讓學生站起來跟著音樂唱的,但實施過程中,我發現因為還處在熱身階段,學生還沒有脫離課堂的陌生感,因此,站起來唱的時候有點拘謹,而且唱完整首歌,時間拉得有點長,可以讓學生坐著唱,這樣更自然、更放松。

     ?。?)學生在心形紙上寫下自己對異性交往的感悟后還可以再升華一下,讓學生把這些感悟珍藏,遇到問題時可以拿出來看一下、思考一下。這樣做能讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

      通過這堂課,我深切地感受到:教師在課堂上對學生采取尊重、理解和支持的態度,不簡單評判學生想法與做法的對與錯,而是把問題拋給學生自己去討論、思考,學生是能夠在體驗中收獲異性交往的正確態度的,也是有能力解決好自己成長到路上遇到的問題的。

    4、心理健康課《愛的禮物》教學反思

      五月中旬,在陳**老師在指導以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的'心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

      1、由于執教班級四年級學生較為活躍,所以上課之前,與學生做好了約法三章:學會傾聽,學會尊重,學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

      2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻,選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發生的矛盾爭吵,由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。

      3、成員分享“愛的表達”選取優秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y感受愛的表達可以有很多很多,這些都是我們同學非常用心的愛的表達,我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

      4、最后,通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

    5、心理健康課《愛的禮物》教學反思

      作為一名優秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的.心理健康課《愛的禮物》教學反思,希望對大家有所幫助。

      五月中旬,在陳**老師在指導以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

      1、由于執教班級四年級學生較為活躍,所以上課之前,與學生做好了約法三章:學會傾聽,學會尊重,學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

      2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻,選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發生的矛盾爭吵,由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。

      3、成員分享“愛的表達”選取優秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y感受愛的表達可以有很多很多,這些都是我們同學非常用心的愛的表達,我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

      4、最后,通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

    6、心理健康活動課《學會原諒》教學反思

      今天,給同學們上了一節《學會原諒》心理健康活動課,上完課后,細細琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:

      一、課題導入注意創溫馨的課堂氛圍

      寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點,是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”,是誘發學生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半?!彼?,課題導入對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。下面談一下我用到的情境創設法。

      1、妙用故事法。同學們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發其思考,這也是我慣用的導入新課法。

      2、小品激趣法。學生好奇心強,根據學生這一特點,在教授新課時,我常巧妙地設計一些與教學內容相關的小品,以激發學生探索欲、求知欲,一旦他們對所學內容產生興趣,就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得,

      此外,我使用的情境創設還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內容而定,正因為情境的創設適合了學生的年齡特點,適合了活動內容,才達到了一石激起千層浪的效果。

      二、教學內容要靈活,以滿足學生的心理需要

      我根據學生年齡特點、認知規律、學識水平和已有的生活經驗,自行增刪、調整教學內容,找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題,在我的引導下,學生會很投入地主動參與、積極探討,從而實現心理上的成長。

      三、關注體驗和分享

      體驗是學生心理素質形成和發展的核心。從心理學上講,體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,是體驗者親自參與活動,并用自己已有的經歷和心理結構去理解、去感受、去構建,從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上,我經常設計一些生活情境,讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如:在小品《老師的自行車》的表演后,我就設計了讓學生扮演淘氣的學生和幽默的教師進行角色表演,同學們對此非常感興趣,他們能很真實的說出自己的感受,臺下的.同學邊認真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學的做法,為什么?

      表演結束,表演者都談了自己的真實感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產生的不同結果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進了全體學生心理素質的協同發展和提高。

    7、語文課《公開課珍珠鳥》教學反思

      《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。

      一、初讀課文,感受“情意”。

      我首先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。

      學生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。

      二、細讀課文,理解“真愛”。

      通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎?我這時抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

      起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇??!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

      小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容,是愛的另一種表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

      鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,此時引導學生想一想,寫一寫:小珍珠鳥內心究竟是怎么想的呢?學生的筆頭沙沙作響,不一會兒,筆頭將思維的觸角引向深處。學生寫道:小珍珠鳥只在籠子四周活動,心想:媽媽告訴過我,外面的世界很危險,我還是乖一點,別跑遠了。它神氣十足地站在書架上,心想:我要是把這些書都讀完了,我也是個“小博士”了吧!它蹦到杯子上,心想:什么?茶?第一次聽說,不知道好喝不好喝?這樣想著它就俯下頭來喝茶,邊喝邊想:嗯,挺好喝的,解渴,主人不會怪我吧?它又偏過臉來瞧瞧主人的反應,心想:主人面色和善,微笑著看我,他沒生氣。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖,它想:這是什么?嘴巴尖尖的,還能吐出一個個黑字。主人撫一撫它的絨毛,它友好地啄主人的手指,它想:哦,你喜歡我,我們交朋友吧!……學生入情入境,將原文中敘述性的文字進行擴展,在寫的訓練中,更深刻地體會了小珍珠鳥的內心世界,促進了對文本的理解,學生走了進去,又走了出來,在文章中走了個來回,對文章主旨的把握十分準確.

      直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的`愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

      在我的引導下,學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領會。

      三、賞讀課文,感悟“信賴”。

      在學生理解課文的過程中,我還注重培養學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得情感陶冶、心靈凈化。

      在串讀課文引讀到第14自然段時,我給學生播放了一段音樂,在優美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導:“此時,你是否已經讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后,我以課件播放畫面的形式結束課文,讓學生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。

      這次新秀課基本上達到了我預期的目標:在教學過程中,學生自己讀課文,看課文,圈畫相關內容,概括主題,學生真正成了課堂上的主人??杉毾肫饋?,課堂上還存在著一些遺憾:在檢查預習后緊接著讓學生根據閱讀提示自學,前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態,因此,學生的情緒難以很快調動起來;此外,在引導學生交流匯報時,形式有點單一。雖然最終留有遺憾,但將促使我不斷反思和成長,使教學實踐逐漸走向新的里程。

    8、《生物課復習的反思》教學反思

      復習是教學過程中的一個重要環節,學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我們根據多年的教學實踐,針對復習中出現的幾個帶有普遍性的問題,歸納為以下;

      忌“重放輕抓”

      “自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法,忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”,過度強調學生的自由復習,往往會使學生把握不住重點,甚至走向復習的誤區,進而導致復習效果不佳。正確的復習方法,應該是在教師的指導下,學生有計劃、有順序的'復習,適當的時候,給學生留一定的時間自由支配。

      忌“重練輕講”

      總復習的目的和任務,在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結,進而鞏固和提高。因此,復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網絡和系統,只有把這一基礎打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅*做題是難以達到上述目的的。在復習中,有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來,把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。

      忌“重文輕圖”

      在現行的生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮,在復習過程,通過對圖的識別,分析,實現對知識的融會貫通。

    9、心理課《花開應有時》教學反思

      20xx年9月,參加了第四屆陰江市中小學心理健康教育會課比賽,我以說課比賽第一名的成績進入了決賽,在山觀中學舉行的上課比賽中獲得了高中組一等獎。

      一、教學設計思路

      青春期的異性同學交往一直是一個較為敏感的話題。這節課的設計是針對高二學生,高二學生正處在青春發育的后期,生理上不斷發展和成熟,特別是性機能的成熟和性心理的發展。他們基本上都有一種與異性同學建立親密關系的向往,其中有一部分學生甚至已經進入了“接近異性的狂熱期”,但是由于高中生心智尚不成熟,理想主義和自我意識較強,自我控制能力較差,在與異性交往過程中會面臨困惑和各方面的壓力,在處理情感問題上不能把握好分寸,常常會影響到學習和人際交往,有時甚至會由于一時沖動做出悔恨終身的事。所以應該引導學生妥善處理已經發生或正在發生的青春期戀情,建立一種健康而適度的異性同學關系,這對他們順利完成最后一年多的學業來說非常重要。

      本活動圍繞大多數學生一直在私下議論、但又羞于公開談論的愛情話題,以對自己的愛情天堂的憧憬為切入口,通過一系列問題的探討,讓學生認識愛情之花早開必夭折的道理,引導學生樹立健康的、負責任的性態度。通過活動,幫助學生正確面對婚前性行為,了解沒有保護的性行為會產生的不良后果,學會做出對己、對他人負責的決定;使學生懂得在高中階段的異性交往還必須保持一定的距離,懂得只有用理智控制自己的情感,才有可能調整自己的行為,最終幫助學生樹立健康的異性交往觀念,自覺地意識到在愛情這一重大問題上,不應在不適當的時間、不適當的地點,做出不適當的選擇。

      本課的重點是案例討論。因為高中生的青春期戀情已是普遍的`現象,對于這類問題的教育,不能回避、也不能靠堵或壓,而重在疏導。因此,我通過小萍與小軍兩個主人公異性交往的四個發展階段及相應問題的分析與討論串聯整堂課,讓學生通過案例演示,在互動溝通中深化對自己的認識,權衡異性交往的分寸,樹立健康的異性交往觀念。

      二、教學片段實錄

      第一部分:營造氛圍,導入課題

      1. 熱身活動

      首先請同學們聆聽歌曲《梔子花開》,并跟著節奏一起唱,這首浪漫、優美的歌曲營造了良好的課堂氛圍,在這淡淡的旋律中,引入本課的討論話題“我們的愛情之花將何時開放”。

      2. 討論:我憧憬的他(她)

      問1:你是否對某一異性同學產生過好感?

      問2:你是否憧憬過自己的愛情天堂?

      問3:當你對某位異性特別有好感的時候,通常會怎么做呢?

      通過前兩個問題,肯定青春期對異性好感是自然而正常的事,然后繼續問“當你們對異性產生好感的時候,你們通常會怎么做?”同學們談了自己的想法后,引入本課的案例故事。

      第二部分:聚焦案例,呈現觀點

      這個過程主要從案例故事的發生、發展展開,讓學生隨著案例故事的進展身臨其境,體驗感悟。

      1. “愛”的萌芽:把主人公小萍和小軍交往過程呈現出來,并思考:“你對他們的交往有什么樣的看法?如果是你,面對同學的議論、老師的勸告,你會怎么做?”

      這個問題的回答是由男女生分別從自己性別的角度來全班分享。因為對問題的看法,會投射出學生對異性交往的基本觀點。

      2. “愛”發展:小萍與小軍因為同學和老師的注意,關系從“公開”轉入“秘密”,他們開始越走越近,關系越來越親密,直到有一天,小軍向小萍提出了“越軌”的要求。

      教師提問:你們覺得小萍會怎么辦?(拒絕、同意)理由是什么?然后小組討論,全班交流。教師在學生回答時適時用追問技術引導學生進一步思考,猜想可能發生的相繼連帶事件(生理、心理、社會因素等),通過一些材料如《藏在書包里的玫瑰》,補充說明越軌會產生的后果,鼓勵學生暢談拒絕的方式。

      3. “愛”的煩惱:小萍沒有拒絕,兩個月過后,小萍發現自己懷孕了。這時小軍卻撇下她一個人走了。

      教師提問:你覺得此時的小萍該怎么辦?

      這個問題的回答是通過學生的討論和師生的互動答疑來實現的。通過討論和師生互動答疑讓學生懂得發生這種始料不及的事該如何尋求幫助,盡可能避免更大的傷害。

      4. “愛”的結果:小萍其實并沒有處理好這個事情,最后導致孩子早產了。

      教師在這里設計了一個提問:你們看了小萍的故事,有何感想?學生在心形紙上寫下自己對異性交往的認識和感想,然后全班分享。

      第三部分:總結觀點,突出主題

      把學生的感想、感悟提煉,使學生對異性交往有一個深度認識。

      三、教學反思

      1. 選題恰當

      選擇一個適合的話題,這對于上課成功與否至關重要。

      青春期的異性同學交往是當今學生、家長、老師最關心的熱點話題之一,同時它也是一個相當棘手、難以恰當處理的問題。

      本課在內容上較以往可以說是有所突破——從正面跟學生一起討論是否接受異性的性要求、懷孕、生育等問題。對于這個話題,在剛開始選擇的時候有過擔心,擔心尺度太大,學生在課堂上不敢也不愿談,但覺得這個話題非常具有現實性:生活中,中學生談戀愛、發生性關系,甚至有女生還生下了孩子等現象確實存在,回避不代表不發生,回避不代表不談論,上學期給女生做心理講座的時候,問到一些青春期生理、心理知識,學生大多不知道、不清楚,后來交流的時候發現他們掌握的很多所謂的知識都是道聽途說的,沒有一個科學、系統學習的渠道和過程,這更堅定了我上這節課的信念,我覺得把現象、問題擺到桌面上分析遠比私下議論的效果好得多。事實也證明,通過這樣的正面交流活動,基本可以反映出學生的真實心聲。特別是小萍面臨幾次“怎么辦”時,從學生的回答中可以折射出他們的真實想法。如:對于“他們是否要交往下去”的問題,大多數同學會選擇“繼續交往”,對于“是否接受性要求”,大部分學生表示“不行”,這對于少數有類似問題的學生,在分享別的同學的選擇及其理由時,他們的心靈同樣在接受一次自我審視甚至是清理洗滌,這對于他們的自我成長同樣是有積極意義的。

      2. 準備充分

      因為本課的話題比較敏感,學生難免有顧慮,不敢說真話,所以如何利用課堂45分鐘讓學生敞開心扉、發表真實觀點成為本課的活動難點。

      為此我做了兩點準備:一是將座位重新編排,6-8人一組坐在一起,坐時讓每個學生較方便地看到其他組里同學,組與組間呈倒U字型,這種安排是為了降低學生的防備心理,便于形成開放、民主、安全、溫暖的課堂氛圍,而且,有利于學生在小組討論中大膽表現自己,積極參與到小組合作活動中去。二是上課之初先給學生作了關于活動規范的說明,雖然花了一點工夫,但從整節課的學生表現來看,這個環節是成功的,學生都是用坦誠的心與別人交流。在分享感受時,很多同學都是主動分享,且回答有深度,多次得到其他學生自發的熱烈掌聲。

      3. 互動良好

      這堂課是借山觀中學高二03班的學生開設的,學生都是陌生的,本來我很擔心學生不肯說真話,不愿意表露心聲,但事實證明并非如此。在與學生的交流過程中,我發現學生非常樸實,也非常配合,在說明活動規則和幸運抽獎后,學生的情緒被調動起來,隨著故事情境的深入,學生融入到故事氛圍中,身臨其境,用坦誠的心與別人交流。從整堂課的實施情況來看,學生活動參與積極性高,互動非常好,課堂上學生的回答內容真摯可信,既符合學生實際情況,又出人意料,非常精彩。

      4. 不足之處

      總的感覺是,基本上達成事先設置的活動目標,但有些環節的實施細節上,還可以做得更細。比如:

      (1) 唱《梔子花開》時,我是讓學生站起來跟著音樂唱的,但實施過程中,我發現因為還處在熱身階段,學生還沒有脫離課堂的陌生感,因此,站起來唱的時候有點拘謹,而且唱完整首歌,時間拉得有點長,可以讓學生坐著唱,這樣更自然、更放松。

      (2) 學生在心形紙上寫下自己對異性交往的感悟后還可以再升華一下,讓學生把這些感悟珍藏,遇到問題時可以拿出來看一下、思考一下。這樣做能讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

      通過這堂課,我深切地感受到:教師在課堂上對學生采取尊重、理解和支持的態度,不簡單評判學生想法與做法的對與錯,而是把問題拋給學生自己去討論、思考,學生是能夠在體驗中收獲異性交往的正確態度的,也是有能力解決好自己成長到路上遇到的問題的。

    心理課《花開應有時》教學反思這篇文章共47315字。

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