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    圓環面積教學反思

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《圓環面積教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    圓環面積教學反思

    1、圓環面積教學反思

      圓環面積教學反思(一)

      環形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環形的本質問題。

      教學時,我重點引導學生自主學習。本節課中,我從學生的實際水平出發,重視培養學生觀察能力和發現問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征,通過大家的積極討論和研究,很快得出了圓環的定義,讓學生動手摸一摸外圓和內圓,把外圓和內圓觀察的非常到位。做到讓學生參與教學過程,激發學生的學習興趣。然后設計提問:求圓面積必須知道什么?你能找到內圓和外圓的半徑嗎?充分讓學生的思維活躍,把環行真實地顯露在學生眼前,再通過小組合作的討論,得出圓環的面積計算公式,最后讓學生自學例題,使學生的自主學習得到充分發揮,學會小組合作學習,在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。

      通過本節課的教學,我感受到切實了解學生,讓學生參與到教學過程中,充分的信任學生,既能夠使課堂氣氛非常的活躍,對提高教學效果也起到了事半功倍的作用!

      圓環面積教學反思(二)

      在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

      弗賴登塔爾強調,學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得“做出來”的數學,而不是給以“現成的”數學。因此,我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作,探究新知,培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的整個過程,所以在我提出怎樣求環形的面積時,學生能很快說出“大圓的'面積—小圓的面積=環形的面積”。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。

      環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環寬”,讓學生在環形圖中認識了“環寬”。在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。

      雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥怼白鰯祵W”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

      例題的處理由于學生有了前面的操作感知,所以例題我采用自學的形式進行,讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算方法,歸納并優化計算公式。

      練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、 “環寬”,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

      不足之處:

      1、練習題沒能全部完成,導致沒有實現練習的層次性。

      其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環形面積和一道拓展題沒完成。

      2、知識點拓展的深度不夠。

      在認識圓環特征的時候提出了一個概念:“環寬”,只是讓學生在圓環上指出了“環寬‘‘但沒有讓學生將環寬與大半徑、小半徑進行對比,從而得出了它們之間的聯系與區別,(大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段;而環寬是小圓上到大圓上的距離,表示環形的寬度。R-環寬=r r+環寬=R)為今后做題提供很好的保障

      這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。

      圓環面積教學反思(三)

      圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。 弗賴登塔爾強調,學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得 “ 做出來 ” 的數學,而不是給以 “ 現成的 ” 數學。因此,我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。

      剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作,探究新知,培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的整個過程,所以在我提出怎樣求環形的面積時,學生能很快說出 “ 大圓的面積 — 小圓的面積 = 環形的面積 ” 。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。 環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念 “ 環寬 ” ,讓學生在環形圖中認識了 “ 環寬 ” 。

      在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。 雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥?“ 做數學 ” 確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。 例題的處理由于學生有了前面的操作感知,所以例題我采用自學的形式進行,讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算方法,歸納并優化計算公式。 練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、 “ 環寬 ” ,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了 4 道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、 “ 環寬 ” 的關系。 不足之處: 1 、練習題沒能全部完成,()導致沒有實現練習的層次性。 其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環形面積和一道拓展題沒完成。 2 、知識點拓展的深度不夠。 在認識圓環特征的時候提出了一個概念: “ 環寬 ” ,只是讓學生在圓環上指出了 “ 環寬 ‘‘ 但沒有讓學生將環寬與大半徑、小半徑進行對比,從而得出了它們之間的聯系與區別,(大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段;而環寬是小圓上到大圓上的距離,表示環形的寬度。 R- 環寬 =r r+ 環寬 =R )為今后做題提供很好的保障 這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向 成熟。環形面積教學反思國土面積教學反思多邊形面積教學反思

    2、圓環面積教學反思

      在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

      弗賴登塔爾強調,學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得“做出來”的數學,而不是給以“現成的”數學。因此,我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作,探究新知,培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的整個過程,所以在我提出怎樣求環形的面積時,學生能很快說出“大圓的面積—小圓的面積=環形的面積”。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。

      環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環寬”,讓學生在環形圖中認識了“環寬”。在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。

      雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥怼白鰯祵W”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

      例題的處理由于學生有了前面的操作感知,所以例題我采用自學的形式進行,讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算方法,歸納并優化計算公式。

      練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、“環寬”,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

      不足之處:

      1、練習題沒能全部完成,導致沒有實現練習的層次性。

      其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環形面積和一道拓展題沒完成。

      2、知識點拓展的深度不夠。

      在認識圓環特征的時候提出了一個概念:“環寬”,只是讓學生在圓環上指出了“環寬‘‘但沒有讓學生將環寬與大半徑、小半徑進行對比,從而得出了它們之間的聯系與區別,(大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段;而環寬是小圓上到大圓上的距離,表示環形的寬度。R-環寬=rr+環寬=R)為今后做題提供很好的保障

      這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。

    3、圓環面積教學反思

      圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

      根據以前的經驗,也總是通過實例,也就是實際操作,讓學生感受到圓環的面積該如何求,但是總有一部分學生不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積,總有疑問,如何改進呢?看似簡單的問題,有人卻總不明白,主要問題還是不明白圓環的概念,另外教學進度過快,也是其中原因之一,過高的估計了學生的理解能力,總是認為這類問題很簡單不需要有過多的解釋,倒致后來無論如何補進,學生總是不會,學生的第一印象特別深刻,不容易忘記,與其后來的反復強調,不如現在改進,因些,我想這樣做,首先是一明確概念,。概念的理解,是呈階梯狀,分層次來理解,首先是初步感知生活的圓環,用課件出示,輪胎,光盤,膠帶等,使學生有了初步的印象,第二步畫圓環,通過觀察或量一量圓環,你有什么發現?此時的學生已有了深度的理解,在些基礎上,剪圓環,并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片,來讓學生分辨,明白圓環是同心圓,第三步則是認識各部分的名稱,既大半徑和小半徑,環寬,并通過練習來鞏固認識,練習一些找大圓直徑或小圓直徑的,半徑的等練習,經過上面的一系列的緩慢過程,有實際操作也有課件濱示,還有練習,非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。也為下面的從而為下面求環形的面積作鋪墊,而后是求圓環的面積,自然而然,學生肯定也明白了怎樣求圓環的面積。

      學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得“做出來”的數學,而不是給以“現成的”數學。有了親身的體會,學生很容易求出圓環的面積,但是為提高課堂效率,僅此一點往往是達不到預期的效果,接下來我打破常規,不是在理解的基礎上,出示練習題目,進行單純的練習,這樣做學生也會感到枯燥無味,于是我隨機提出問題讓學生思考,”知道了圓環的面積如何求,如果給出了兩個半徑可以很簡單的求出圓環的面積,但在實際生活是不是只會給出半徑,求環形的面積?如果不是,還可能會出現什么?怎樣解決這一問題?”要求小組合作,討論解決,經過這一過程,學生展示出現了各種類型,事實證明讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算學生正確,并應用大半徑、小半徑、“環寬”之間的關系練習設計了4道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

      通過以上的各個環節,本節的課容量大,既有基礎又有拓展,學生的積極性也極高,全體參與,使每個人都有不同程度的發展。

    4、圓環面積教學反思

      今天教學了圓環的面積。(請學生預習什么是圓環,并制作圓環)。

      1、很快就突破了重點。圓環面積的計算。同學們親自做了圓環所以對圓環的制作很有發言權。課始請同學們說了說你怎么做的圓環。有些是用圓規,有些是用唱片,他們都強調了先畫一個圓再畫另一個圓,2-3個同學們說出了是從外面這個大圓里面剪去一個小圓。那么這個圓環的面積怎么計算呢?思考2分鐘后有同學舉手大膽地說說:大圓的面積減去小圓的面積。這樣這節課的重點圓環的面積就解決了。

      2、教學時時時刻刻不讓今天的重點就是計算圓環的面積。我請同學來說一說算式怎么列。學生很快變說出來了。我們又進行了對式子含義的理解。前面表示什么,后面表示什么。加深求圓環面積的思考思路就是大圓面積剪去小圓面積。

      3、對求圓環面積的另一種方法,有同學自己寫出來但是問他理由他說書上看來的。請同學仔細看看還有10來個同學看出這個是乘法分配率的應用,(我給予了肯定,)。

      4、有效利用了課堂的自然生成。通過有些同學剪的時候他們對折再對折請同學們計算對折后的圖形,半圓環面積即圓環面積的一半。這是同學們自己折疊出來的,算是課堂的自然生成把。后來卻沒有讓同學門計算再對折后的圖形的面積。

      今天值得深思的地方

      1、頭痛計算。通過巡視發現同學們在計算平方時卻出現了252-52=202的情況,還有學生252=50。我請學生來說一說平方是怎么計算的,還有把平方減展開,然后計算。再翻開口算訓練計算1-10的平方,希望能亡羊補牢。2、對半圓環的面積計算。因為同學們做了圓環,所以當我把圓環對折后問同學,這個圖形的面積怎么計算時,學生們都能說出,就是圓環面積的一半,但是在課堂上面卻沒有列式計算,課堂作業本上面就有這樣一道題目,從做的效果來看,全班39人中,有10人沒有把圓環的面積除以2或乘以1/2。拓展題都沒有時間做。還有1個學生還是對圓環的面積計算出現了嚴重的問題(課堂中間已經強調過了)。好學生的說法掩蓋了后進生的計算問題??磥碓谡n堂上面不僅要弄清題意列出正確的算式還要帶領學生好好計算。

      3、沒有即使表揚學生。當有同學們說把圓對折在對折再對折好剪時沒有好好表揚學生。

    5、圓環面積教學反思

      圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的.,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥怼白鰯祵W”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

      不足之處:1、練習題沒能全部完成,導致沒有實現練習的層次性。2、知識點拓展的深度不夠。這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。

    6、圓環面積教學反思

      環形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成環形的本質問題。

      教學時,我首先在學習情境的創設時,非常關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。奧運五環,是學生非常熟悉的,關注了學生的生活經驗。同時,課開始環節利用奧運五環中的一個圓環,又起到了復習圓面積計算的作用,關注了學生已有的知識體驗,為后面探究環形面積的計算作了很好的鋪墊。。其次,在本節課中,我重點引導學生自主學習,從學生的實際水平出發,重視培養學生觀察能力和發現問題的能力。先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征,通過大家的積極討論和研究,很快得出了圓環的定義,讓學生動手摸一摸外圓和內圓,把外圓和內圓觀察的非常到位。做到讓學生參與教學過程,激發學生的學習興趣。然后設計提問:求圓面積必須知道什么?你能找到內圓和外圓的半徑嗎?充分讓學生的思維活躍,把環形真實地顯露在學生眼前,再通過小組合作的討論,得出環形的面積計算公式。最后讓學生自學例題,使學生的自主學習得到充分發揮,學會小組合作學習,在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。

      通過本節課的教學,我感受到切實了解學生,讓學生參與到教學過程中,充分的信任學生,既能夠使課堂氣氛非常的活躍,對提高教學效果也起到了事半功倍的作用!

    7、圓環面積教學反思

      圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

      環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環寬”,讓學生在環形圖中認識了“環寬”。

      在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。

      練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、“環寬”,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

      不足之處:練習題沒能全部完成,導致沒有實現練習的層次性。

      其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。

      這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己更上一層樓。

    8、圓環面積教學反思

      圓環面積教學反思(一)

      環形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環形的本質問題。

      教學時,我重點引導學生自主學習。本節課中,我從學生的實際水平出發,重視培養學生觀察能力和發現問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征,通過大家的積極討論和研究,很快得出了圓環的定義,讓學生動手摸一摸外圓和內圓,把外圓和內圓觀察的非常到位。做到讓學生參與教學過程,激發學生的學習興趣。然后設計提問:求圓面積必須知道什么?你能找到內圓和外圓的半徑嗎?充分讓學生的思維活躍,把環行真實地顯露在學生眼前,再通過小組合作的討論,得出圓環的面積計算公式,最后讓學生自學例題,使學生的自主學習得到充分發揮,學會小組合作學習,在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。

      通過本節課的教學,我感受到切實了解學生,讓學生參與到教學過程中,充分的信任學生,既能夠使課堂氣氛非常的活躍,對提高教學效果也起到了事半功倍的作用!

      圓環面積教學反思(二)

      在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

      弗賴登塔爾強調,學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得“做出來”的數學,而不是給以“現成的”數學。因此,我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作,探究新知,培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的整個過程,所以在我提出怎樣求環形的面積時,學生能很快說出“大圓的'面積—小圓的面積=環形的面積”。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。

      環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環寬”,讓學生在環形圖中認識了“環寬”。在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。

      雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥怼白鰯祵W”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

      例題的處理由于學生有了前面的操作感知,所以例題我采用自學的形式進行,讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算方法,歸納并優化計算公式。

      練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、 “環寬”,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

      不足之處:

      1、練習題沒能全部完成,導致沒有實現練習的層次性。

      其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環形面積和一道拓展題沒完成。

      2、知識點拓展的深度不夠。

      在認識圓環特征的時候提出了一個概念:“環寬”,只是讓學生在圓環上指出了“環寬‘‘但沒有讓學生將環寬與大半徑、小半徑進行對比,從而得出了它們之間的聯系與區別,(大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段;而環寬是小圓上到大圓上的距離,表示環形的寬度。R-環寬=r r+環寬=R)為今后做題提供很好的保障

      這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向成熟。

      圓環面積教學反思(三)

      圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。 弗賴登塔爾強調,學生在知識的學習過程中,應有親身體驗,獲得 “ 做出來 ” 的數學,而不是給以 “ 現成的 ” 數學。因此,我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。

      剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的,從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作,探究新知,培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的整個過程,所以在我提出怎樣求環形的面積時,學生能很快說出 “ 大圓的面積 — 小圓的面積 = 環形的面積 ” 。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識,要讓學生看一看,摸一摸,做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。 環形的特征:必須是同心圓,其次,兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念 “ 環寬 ” ,讓學生在環形圖中認識了 “ 環寬 ” 。

      在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀,吸引了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。 雖然,在這個環節耗費了比以往更多的教學時間,但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現??磥?“ 做數學 ” 確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。 例題的處理由于學生有了前面的操作感知,所以例題我采用自學的形式進行,讓學生嘗試計算,分析驗證,比較計算方法,歸納并優化計算公式。 練習環節,是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、 “ 環寬 ” ,練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了 4 道對比練習題,使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、 “ 環寬 ” 的關系。 不足之處: 1 、練習題沒能全部完成,()導致沒有實現練習的層次性。 其實,我準備了不同的有關環形的練習題,由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度,動手操作的時間給的充足,所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環形面積和一道拓展題沒完成。 2 、知識點拓展的深度不夠。 在認識圓環特征的時候提出了一個概念: “ 環寬 ” ,只是讓學生在圓環上指出了 “ 環寬 ‘‘ 但沒有讓學生將環寬與大半徑、小半徑進行對比,從而得出了它們之間的聯系與區別,(大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段;而環寬是小圓上到大圓上的距離,表示環形的寬度。 R- 環寬 =r r+ 環寬 =R )為今后做題提供很好的保障 這節課有許多欣喜的地方,也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點,使自己在今后的教學中能逐步改進,日趨完善,使自己不斷走向 成熟。環形面積教學反思國土面積教學反思多邊形面積教學反思

    圓環面積教學反思這篇文章共28602字。

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