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    課文《新型玻璃》教學反思

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《新型玻璃》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《新型玻璃》教學反思

    1、課文《新型玻璃》教學反思

      語文教學是人學,應該關注的是人,關注人的生命的全面發展。讓學生真正成為學習的主人,這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。

      在這節課的學習中,我努力嘗試著。像我們這樣的實習老師都會把課的重點和難點放到對新型玻璃特點內容的理解上。但如果是這樣的話,那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結合的一本基礎學科,這就要求教師要教給學生如何使用語文這個工具,去幫助他們經后能夠更好地學習和生活。所以,如果定了這樣的教學目標,對于學生來說是沒有實際的'意義的。學生只是對文本的內容有了比較詳盡的認識,可離開了課堂,到了現實的生活中,這些知識發揮不了任何的作用。那么學生在這40分鐘的時間里面就作了無用功。結合具體班級學生的特點以及兩次試教過程中的實際情況,我和指導老師發現學生們理解玻璃的特點、作用比較容易,但是較難用簡潔、明了的話進行概括。于是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。通過又一次的試教,發現學生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中,學生還有了新的創造,許多好點子都是我事先沒有想到過的。這的確是讓我又慌又喜,然而可慶幸的是我并沒有扼殺他們創新的火花,而是把權力全部交給了他們,自己甘做一個熱心的引導者和參與者,和他們一起去親歷探索的過程。所以學生從頭到尾一直學得津津有味,講得津津有味,他們敢于在無疑處質疑,師生一起共同解疑,學生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗。整節課,學生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決,并大膽設想不同方法,發展了發散思維能力,更重要的是他們能不迷信教材和教師,敢于大膽發表不同意見,難能可貴,并且圍繞提出的問題,設想多種解決方案,充分地使他們的個性得到發展、張揚。正如特級教師周一貫所說,閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化,并不完全是順應,也應當引導學生去質疑、去批判、去否定,敢于給課文挑刺,從小培養學生不盲從權威,不唯書,敢于獨立思考,追求真理的精神和批判能力,養成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習慣。讀書須有疑。小疑則小進,大疑則大進。有疑,才有學生自主地發現問題、提出問題和解決問題的提升過程;才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。只有遵循這種高效的閱讀教學規律:源于文本而又高于文本,憑借文本而又超越文本,才能逐以實現教育的終極關懷:讓每個生命時時創新飛揚。

      當然,這堂課也存在著許多不足的地方。當學生說出諸如空調玻璃時,就不必要再加上一個隔熱玻璃了,這樣就牽著孩子走,太過牽強了。還有當學生講到敏捷時,也沒有加以引導,敏捷一般是指動作敏捷,反應應該是用靈敏比較合適,學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外,在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點,可給學生看新型玻璃的圖片,讓他們對新型玻璃有一個感性的認識,這樣有助于他們更好地理解課文內容。

    2、《新型玻璃》教學反思

      開學一個多月了,我對學生漸漸地有了更多的了解,在小學課堂教學慢慢積累著經驗,也在實踐中摸索著如何備好課、講好課、站好講臺的方法。今天,迎來的是我在科組老師面前的第一次公開課,執教的是五年級上冊第十一課《新型玻璃》的第二課時。

      在這節課的設計上,我主要解決兩個目標:一是了解其余四種新型玻璃的特點和作用;二是領悟作者的表達方法,并學習運用。其中第二點是本課的教學重難點。由于在第一課時已經通過學習“夾絲網防盜玻璃”時總結出這篇課文的學習方法是“讀—段落,畫—句子(特點、作用),講—自述(第一人稱介紹)”,順應下來在本課讓學生運用這學法學習其他四種新型玻璃,小組討論中完成表格,以期完成第一個教學目標。至于第二個教學目標則通過讓學生讀一讀喜歡的語句,體會這樣寫的好處,老師則相機引導學生把握作者的表達方法,以此解決重難點。最后讓學生以“新型玻璃發布會”的形式仿照課文介紹自己新發明的新型玻璃,要求學生學習運用作者的表達方法。

    3、《新型玻璃》教學反思

      《新型玻璃》是一篇說明文,講述了各種功能獨特的新型玻璃,文章的內容深深地吸引著同學們。俗話說:“興趣是求知的前提,興趣是最好的老師?!背踝x課文后,孩子們對這些高科技產品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點后,我將課堂中教師講授這一環節改成學生當推銷員推銷玻璃的環節。孩子們一聽,馬上炸開了鍋,從沒想到過,學習課文竟和推銷員扯上了關系。我趁熱打鐵,提出了要求:熟讀課文,對產品有個詳細地了解,然后做一名出色的推銷員,將它推薦給你的顧客們。

      于是,教室里出現了前所未有的場面。同學們個個熱情高漲,爭先恐后,紛紛用自己的語言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望著他們那自我陶醉的神情,聽著他們那流暢的口語表達,我的喜悅油然而生。更讓我驚訝的是一位同學竟然展開了豐富的聯想,向大家介紹了自己要發明的新型玻璃,想法又新奇又實用。同學們都被他深深地吸引了,一石激起千層浪,大家更有興趣了。

      這就是興趣的作用,求知的動力。倘若每篇課文都如此有趣,那么學生將會像磁石一樣深深的吸附于文本,陶醉其中。

    4、《新型玻璃》教學反思

      《新型玻璃》教學反思 江西省南昌市東湖小學 徐澄昌 在教學《新型玻璃》這一課時,我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中,積極主動地探究,生動活潑地發展,思維能力能得到提高,使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境,調動學生小組合作的積極性,促進學生主動發展?!缎滦筒AА肺鍌€自然段結構基本相同,都是先點出這種新型玻璃的名稱,后寫特點,再講用途。教學時,我采用如下步驟進行教學:

      1、課文介紹了哪幾種新型玻璃?請大家各自讀課文,邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來:

      (夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。)

      2、教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格,讓學生分小組讀課文,邊讀邊展開討論,在書上劃下相關詞句。

      3、請學生逐段讀課文,讀一段說一種新型玻璃的特點和用途,小組合作填好表格后再請學生上臺填表。

      4、布置學生自由讀課文,然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途,師生評議。下面是學生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片斷:

      師:同學們,為了迎接“3.15”消費者權益日,我們鎮的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。玻璃家族的成員聽了這個消息后紛紛趕到我們這兒,想找一個合適自己的地方去施展本領,為人民服務??墒?,在展銷會上,他們怎樣才能各顯神通,說出自己的本領和特點,吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回去呢?玻璃娃娃們一時想不出好主意,急壞了!

      請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意,幫他們介紹自己,好嗎?請喜歡同一種新型玻璃的人合為一組并選出一個小隊長,負責選派發言人。

      (五種新型玻璃共分五組。)

      (學生在小組里互相介紹,互相補充,推選出一名最佳代表上臺示范介紹。)

      生:《吃音玻璃自述》。大家好!我叫“吃音玻璃”,我雖然不像“夾絲網防盜玻璃”那樣能防盜,不像“夾絲玻璃”那么堅硬,不像“變色玻璃”那樣能調節室內光線,不像“吸熱玻璃”那樣夏天能夠把強光擋在外面,冬天把溫暖留在房間里,但我也有一種特殊的本領,就是能吃掉噪音。如果你們把我裝在窗上,街上的噪音是80分貝時,傳到房間里就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手!

      師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方?

      生1:我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃音玻璃與其它幾種玻璃進行比較,令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。

      師:你真會傾聽,這也是老師想說的。

      生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別能打動顧客的心。比如:“但我也有一種特殊本領,就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上,如果街上的噪音是80分貝時,傳到房間里就只剩下24分貝了?!边@一點值得我們學習。我聽了他的介紹,恨不得馬上把“吃音玻璃”買回去,因為我家附近很吵,有時吵得根本無法睡覺。

      師:說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。其實老師昨天晚上也睡不好,附近的工地晚上十一點還在施工,老師也想馬上把“吃音玻璃”買回去?,F在我們一起去買吧!

      (生大笑。)

      生3:他說話很親切又有禮貌,值得大家學習。

      師:我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

      (指名其他4組代表上臺介紹,再評議。)

      設計意圖:通過優秀學生的示范介紹帶動后進生,評議時深入交流和指導介紹方法,有利于集體交流,展示小組合作的成果。同時,組與組之間的示范介紹是一種競爭,有益于組內的團結合作與交流。

      師:你們想的`主意太棒了!顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹,對新型玻璃一定會非常感興趣,相信他們能接到不少訂單,在展銷會上大獲成功!

      上完這一節課后,我認識到,要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系,要想讓每一位學生都參與到討論中去,必須做到:

      一、話題生活化,創設和諧的空間

      現代教學論認為,民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性,整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍,給學生提供充分展示自己的機會,張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受,輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然,只有學生對話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃隨處可見,為學生所熟知,加上新型玻璃不尋常的功能與特點,很容易引發學生強烈的好奇心,引起學生興趣,讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境:如“3.15”消費者權益日,同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己;優秀學生聲情并茂的示范介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境,很快就啟迪了學生的思路,讓他們進入“玻璃娃娃”的角色。后來,我還成功創建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹的情景,做到“以境促思,以思促說”。

      二、形式多樣化,調動全員互動的交流參與

      1、師生互動:

      教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話,賞識孩子的閃光點,正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與。

      2、生生互動:

      這是一種更為廣泛的互動方式,便于全體學生共同參與。具體說來有:小組內

      成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎上,推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,較好地培養了小組的合作意識與合作精神。

    5、《新型玻璃》課文教學反思

      “一名成功的教師之所以成功,是因為她把課講活了?!蔽艺J為把課講活的關鍵在于創新。對于小學生來說,創新學習就是使學生的學習過程成為培養其創新意識、創新能力的過程,也就是開發學生多方面潛能的過程。那么,如何在課堂教學中實施創新教學呢?下面就《新型玻璃》的教學談一點看法。

      一上課一開始我首先問大家:"你們在電視中看到過廣告嗎?"同學們不約而同地回答:"看過。"我接著問:"你最喜歡的廣告是什么呢?"同學們紛紛舉手回答。有的說:"腦白金,年輕態。"有的說:"晶晶亮,透心涼──雪碧。"有的說:"腦輕松──輕松一點。"……然后我又問:"你們想不想也當一回廣告人呢?"同學們個個躍躍欲試。最后,我把學生分成了幾個小組,每個小組就是一個"廣告公司",由組長擔任"廣告公司"的"老板",同時提出要求:1.認真閱讀課文,遇到疑難,同學之間相互討論解決。2.了解每一種新型玻璃的特點和用途,然后討論寫廣告語。3.廣告語要寫得簡潔、明白。同學們在"老板"的帶領下,開始認真學習、討論、擬寫廣告詞。

      二、舉行"廣告發布會"。在小組學習討論的基礎上,要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流,評選最佳廣告語。同時,提出評論的標準:說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語:"有了夾絲網防盜玻璃,請把心放回原處。""夾絲玻璃,安全可*。""想擁有自動窗簾嗎?請用變色玻璃。""冬暖夏涼,吸熱玻璃。""隔音玻璃,給你帶來寧靜的世界。"……

      三、創辦"加工設計公司"為了進一步發展學生的想像力和創造力,我又推出了富有挑戰性的訓練內容,讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合,我設計了以下兩個環節。第一個環節:剛才,我們通過學習討論,大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解,那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下,融入各自的優點,加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪,同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說:"吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用,但不能消除噪音,應該再重新設計,把吃音玻璃的作用也設計進去,做到既能調節室內溫度,又能消除噪音。"有的`說:"夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜,但如果又能有變色玻璃的功能,自動調節陽光的強弱,改變顏色的深淺,那么,它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為,銀行里的工作人員會感到舒服,同時,一些珠寶的色彩一定會更迷人。"第二個環節:由最后一段"在現代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中,人們將會創造出更多的奇跡"引導學生展開豐富的想像,讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像,發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題:"你們能否設計出一種更新的玻璃,創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?"這時,學生的創造欲望又被激發出來了,通過相互討論,又設計出了許多種新型玻璃,有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

      以上這些活動環節的設計注重了兩個過程,即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流,他們沒有感覺任務威脅,卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。

      新課程改革要求教師改革自己的教學方法,注意培養學生的創造性思維能力,理論和實踐結合起來,在實踐中引導學生研究和掌握科學創新的規律和科學創新的方法。我認為我們廣大教師應確立以創新為核心的教育思想,培養創新型的人才。

    6、課文《新型玻璃》教學反思

      語文教學是人學,應該關注的是人,關注人的生命的全面發展。讓學生真正成為學習的主人,這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。

      在這節課的學習中,我努力嘗試著。像我們這樣的實習老師都會把課的重點和難點放到對新型玻璃特點內容的理解上。但如果是這樣的話,那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結合的一本基礎學科,這就要求教師要教給學生如何使用語文這個工具,去幫助他們經后能夠更好地學習和生活。所以,如果定了這樣的教學目標,對于學生來說是沒有實際的'意義的。學生只是對文本的內容有了比較詳盡的認識,可離開了課堂,到了現實的生活中,這些知識發揮不了任何的作用。那么學生在這40分鐘的時間里面就作了無用功。結合具體班級學生的特點以及兩次試教過程中的實際情況,我和指導老師發現學生們理解玻璃的特點、作用比較容易,但是較難用簡潔、明了的話進行概括。于是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。通過又一次的試教,發現學生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中,學生還有了新的創造,許多好點子都是我事先沒有想到過的。這的確是讓我又慌又喜,然而可慶幸的是我并沒有扼殺他們創新的火花,而是把權力全部交給了他們,自己甘做一個熱心的引導者和參與者,和他們一起去親歷探索的過程。所以學生從頭到尾一直學得津津有味,講得津津有味,他們敢于在無疑處質疑,師生一起共同解疑,學生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗。整節課,學生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決,并大膽設想不同方法,發展了發散思維能力,更重要的是他們能不迷信教材和教師,敢于大膽發表不同意見,難能可貴,并且圍繞提出的問題,設想多種解決方案,充分地使他們的個性得到發展、張揚。正如特級教師周一貫所說,閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化,并不完全是順應,也應當引導學生去質疑、去批判、去否定,敢于給課文挑刺,從小培養學生不盲從權威,不唯書,敢于獨立思考,追求真理的精神和批判能力,養成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習慣。讀書須有疑。小疑則小進,大疑則大進。有疑,才有學生自主地發現問題、提出問題和解決問題的提升過程;才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。只有遵循這種高效的閱讀教學規律:源于文本而又高于文本,憑借文本而又超越文本,才能逐以實現教育的終極關懷:讓每個生命時時創新飛揚。

      當然,這堂課也存在著許多不足的地方。當學生說出諸如空調玻璃時,就不必要再加上一個隔熱玻璃了,這樣就牽著孩子走,太過牽強了。還有當學生講到敏捷時,也沒有加以引導,敏捷一般是指動作敏捷,反應應該是用靈敏比較合適,學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外,在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點,可給學生看新型玻璃的圖片,讓他們對新型玻璃有一個感性的認識,這樣有助于他們更好地理解課文內容。

    7、《新型玻璃》教學反思

      這篇課文的條理清楚,層次分明,是一篇比較好上,學生也容易掌握的說明文。整堂課的效果令我相當滿意,不僅輕松地完成了本課的教學目標,而且給了我意想不到的驚喜。

      在語文課堂中,我一直把口語交際訓練作為提高學生口語表達能力的突破口,抓住一切機會讓學生開口說,并且慢慢學會把一句話說完整。為了讓學生掌握方法,首先,我會規范自己的口頭用語,用完整的一句話問問題。然后,給不同的學生展示的機會,讓他們在前一個的基礎上不斷完善。最后,我會表達自己的看法,“這句話如果這樣說是不是更好!”以這樣的方式做一個完美的總結。整個引導過程既訓練了孩子們的口語表達能力,又潛移默化地練了習作。剛開始訓練時,孩子們說的話相當的生硬,也不能很好地將一句話表達完整,聽著只能干著急。

      今天上課時,我還是一如既往地訓練他們,沒想到卻帶給我不少的驚喜。

      師:“通過閱讀課文,作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?”

      生:“通過閱讀課文的第五自然段,我發現了這一句話運用了舉例子和列數字的說明方法,讓我來讀讀吧!"

      師:”不錯,回答的不僅正確而且說得很完整 ,真是一個會學習的孩子。"通過不斷的口語訓練,孩子們的'進步是可喜的。

      孩子們對《新型玻璃》這一課可感興趣了,特別是在組織召開的“新型玻璃展銷會”上,參與度高,氣氛活躍,是一堂不可多得的高效課。

      師:“老師家正忙著裝修房子,準備購置一批玻璃,各位廠家是否有好的推薦?”

      生1:“老師,您好!我是來自五星玻璃公司的推銷員小劉,今天我給您推薦一款智能玻璃。它最大的特色就是玻璃內配置隱形電腦,讓你隨時隨地都可以上網?!?/p>

      師:“真不錯,給我定一批吧!”

      生2:“美女老師,您好?。?全班哄堂大笑)我知道您平時最喜歡看書,為了讓你有一個安靜的環境,我推薦你安裝我家的”吃音玻璃“…… 師:”嘴巴真甜,好一位出色的推銷員,你家的玻璃我也要了?!?………… 創設了一個學生感興趣的情境,課也就成功了一半。 看著孩子們一點點的進步,我欣慰極了。雖然你們時不時地會犯點小錯誤,在別人的眼中不是那么的聽話,但老師永遠挺你們,因為你們是一群聰明,可愛的孩子。每一個孩子都是一塊略帶瑕疵的璞玉,他們正焦渴地等待著出色的設計師們將其雕琢成一件件驚世之作。親愛的老師們,請多花一點點心思,沒有教不好的學生,讓我們一起共勉!

    8、《新型玻璃》教學反思

      《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰、結構分明的文章,學生極易理解。我抓住了這個教學契機,以培訓為主線,一開始就激發了學生學習的濃厚興趣,后又告之學生要推銷產品,為學生創設立體和諧的交際空間,很快地啟迪了學生的思路,進入了“推銷員”的角色,躍躍欲試者大有人在。這樣,“以境促思,以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

      這時,我充分運用了自主合作的學習方式,調動全員互動的交流參與,不僅使學生在交際態度和即興發言等方面得到有效訓練,而且十分有利于發揮學生的創造性思維,提高了學生的口語交際能力,也鞏固了學生對課文的理解。與此同時,我也就在教學中的疑問提出我的看法:

      一、表揚越多越好嗎

      新課程強調對學生的尊重、賞識,于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,學生們報以熱烈的掌聲。為了保護學生的積極性,課堂上出現了“好”聲一片,只要學生回答問題,教師一概以“不錯”“很好”進行籠統評價,而對學生的錯誤結論不加以糾正,模糊的概念不置可否,這實在是一個不容忽視的欠缺,不使人不想:表揚越多越好嗎?

      二、學生的主動參與

      什么是參與?每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是:“應該說,站起來發言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的'基礎之上,每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態,思維的狀態,不能滿足于學生都在發言,而要看學生有沒有獨立的思考?!蹦敲?,怎樣調動學生的“思維參與”呢?有專家認為,應當創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,讓學生充分進行思考。

      三、小組合作學習

      在新課程的學習中,我發現盡管合作學習是一種有效的教學策略,但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時,學生有時各說各的,有的學生不善于獨立思考,不善于互相配合,不善于尊重別人的意見,也不善于做必要的妥協。這使我感到困惑:如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系,大班額怎么組織合作學習?討論出現分歧怎么辦?意見高度統一是不是好事?如何讓每一位學生都參與到討論之中?不可否認,新課程給我們帶來了新鮮血液,使教學出現了一派生機勃勃的景象,但隨之而來的問題也值得我們去思考、解決。

    課文《新型玻璃》教學反思這篇文章共27376字。

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