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    語文《貓》教學反思

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《語文《貓》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    語文《貓》教學反思

    1、語文《貓》教學反思

      學習本課很輕松,幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前,我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓,并認真做好筆記,更進一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習性,包括貓的生活表現,特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的神態表現,并作好觀察記錄。

      在第二天來學校時,我花了一節課,讓學生將自己的記錄,按順序排列,然后進行逐項詳細地闡述,在學生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學生說具體,便于發揮自己的想象,學生邊說,我邊有序地板書關鍵詞句,給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發現有老鼠“之前,之中、之后”的反應過程,這里,我特別提示了,以前學過的知識,把事物當人的思維活動,動作神態來寫動物的一般寫法。

      學生說過之后,“趁熱打鐵”讓學生起草,在點評學生習作時,再套出新課,引導學生帶上自己的'習作和作者進行交言體會??纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當朋友,當作家人,當作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學時,我讓學生再次走進文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。

      本課很明顯,在寫作中用具體事例表現動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現;它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環節上,我讓學生再次去修改自己的習作,借作者的“文筆”用一用。

    2、語文課文《貓》的教學反思

      教學細節稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個有心人,及時捕捉,小心把握。

      今天上了《貓》一課,在學習“小貓滿月的時候更可愛”一段時,我讓學生自己去讀文章,從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛?

      “我從‘小貓到院子里來了,在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛?!睂W生的侃侃而談令我高興,全班同學的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

      “誰也想來談談自己對這句話的感受?”

      “老師,我有一個問題不明白?”班上的小軍怯怯地舉起了手?!笆裁磫栴},你請說吧!”我笑著,期待著。小軍習慣性地摸了一下自己的鼻子,說:“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤?!@個句子不對。因為我看過體育節目,摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓,它怎么能摔跤呢?”小軍的問題一出,課堂上頓時想起一片竊竊私語,學生們三三兩兩討論開了。

      是啊,一只小貓怎么摔跤呢?這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩而摔倒,顯然是不妥的。教過老教材的都知道,原來《貓》中有一群小貓,它們當然可以“摔跤”,現在新教材中“它們”已經改為“它”了,那這個“摔跤”該怎樣理解呢?我一時也不免有些困惑,責怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材?,F在學生提出來了,我該怎么回答好呢?急中生智,我想到了——學生既然把球踢給我,我何不再把球踢回給學生,讓他們來談談呢?于是,我趕緊讓學生安靜下來,說:“同學們,小軍同學真是會讀書,能從課文中發現問題,他發現的問題你們發現了沒有?你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對?”

      球踢出去了,教室里一片靜寂。突然,小明舉起了手,我趕緊請他站起來說?!拔矣X得這個句子寫的沒錯。因為我有時走路走不好也會摔跤的,那么小貓在花盆里走不好,也就會摔跤?!毙∶靼l表了自己的意見。

      “我不這么認為?!弊谛∶骱竺娴男〖t急了,站起來就說,“我覺得小明的說法不對。小貓調皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,如果說它走路不穩才摔跤,那么這只小貓就不可愛了?!?/p>

      “我同意小紅的說法,這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的,一只小貓怎么摔跤呢?”

      “我不同意。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話,雖然我只有一個人,但是我可以把花盆中的花枝當作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以嗎?”小樂振振有詞。

      “我同意小樂的'說法!”

      “我也同意!”

      “我也同意!”

      ……

      課堂里又一次熱鬧了起來。此時的我無須表態,看著學生們那股興奮、滿足、自豪的表情,我覺得句子是否正確對學生來講已經不重要了。重要的是學生們自己會讀書了,有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應該是這樣的。

      睜大發現的眼睛,捕捉每一個有價值的細節,深入發掘細節中蘊藏的教育資源,我們的教學就會因之而充滿生命的律動,課堂就會因之而精彩紛呈。

    3、四年級語文《貓》教學反思

      本課是是美術片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音,描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現的是輕快,跳躍的旋律,仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑,明快的曲調,描寫了可愛的小熊貓活動的情景。

      為了在課中盡可能地滲透新教材的理念,培育學生的表演能力和創新精神,在設計這堂課的導入時,我首先出現圖畫,讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么?你想到了什么?在聽賞時這樣學生有了直觀的認識后,想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》,指導學生抓住音樂開頭所模仿的音響(鳥鳴聲)展開想象,再一起討論,比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后,指導學生邊相象邊復聽品。經過反復聽賞樂曲《快樂的早晨》,學生能辨別不同的音樂情緒,能展開豐富的聯想,同時也培養了學生的創新精神。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性,而且幫助他們感受到了樂曲的內在情緒風格特點。在整堂課中我力求讓孩子們動起來、玩起來、模仿起來,豐富他們的聽覺感知,擴大音樂視野,從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操,達到培養孩子們審美情趣的目的!

      整堂課基本按照我的教學設想完成了教學任務,但我自己感覺在這節課的結尾部分有所欠缺,沒有知識的拓展部分,如果在結尾部分加一些學生熟悉、會唱的動畫歌曲,把整堂課來一個升華,讓學生可以欣賞到更多的動畫歌曲,對動畫歌曲有更深刻的了解。

    4、四年級語文《貓》教學反思

      1、簡介作家作品,談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”,課件出示作家、作品圖片,為學生理解課文做鋪墊。

      反思:《我是貓》學生對課文主旨不容易理解,作者借貓的視角來寫人的社會生活,這一環節效果較好,學生容易理解接受。

      2、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”,檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況,并糾錯。班班通輔助教學。

      反思:讓學生讀字詞、分析字詞時間較長,生字詞處理扎實,但導致課堂結構前松后緊。

      3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書,一人一句。

      反思:雖然提前有布置學生預習課文,但學生預習并不充分,課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣,學生沒有讀完課文就下課了,最終教學目標沒有達成。

      4、把握課文主要內容,理清課文寫作思路。結合導學案完成。

      5、完成導學案上“達標檢測”。

      這節課是不成功的,因為教學目標沒有達成。課后,雅妮老師一席話讓我茅塞頓開:導學案設計不夠合理,“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大,完全可以刪去;解釋詞語有些難度,耽誤時間較多,可以換一種形式,讓學生根據意思寫詞語。歸根究底,導學案設計不夠合理,教學環節時間安排不當,學生預習不夠充分。

      我想今后應從以下三方面努力。

      1、認真備課,精心編寫導學案。

      2、讓學生學會預習,充分預習,才能保證自主學習成功。

      3、教師要做好導演,預想好課堂可能出現的問題,力爭做到胸有成竹,努力方向---氣定神閑。

    5、《貓》語文教學反思

      5月18號,縣教研室來我校視導聽課,能得到張校長指點,心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

      《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。但文章篇幅較長,有34個自然段,四千多字,要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品味文章深情,并且達到超越作品進行感悟的教學目的,的確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后,決定以“我”養了幾只貓,分別用恰當的詞語來形容它作為切入點,依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進,進而理解作品,品味感情,感悟人生。

      一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的.方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的?劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情?進行小組交流,討論。

      二、重點研讀。通過前面的學習,知道文章的重點是寫第三只貓,因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問,和學案上提出的問題,加深了對第三部分的品味。

      三、拓展感悟。通過“我”的教訓,延伸到實際生活。讓學生以說話的方式(對于————,我想說————。)感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實的真相,不能妄下斷語,并且知道要善待身邊的小動物,要平等的對待它們,尊重他們,才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學生感悟出:只有不斷完善個性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質,不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。

      一堂課下來,我認為自己還要在如下方面下功夫:

      1、在語言的品析上,不僅要點到,而且要點透。

      2、在開展小組合作學習時,要進一步明確責任并及時準確地作出評價。

      為此,以后還要多加強業務學習,提高自身素質。不足之處,懇請老師們多多指教。

    6、語文《貓》教學反思

      《貓》是一篇講說讀課文,主要寫了大貓的古怪性格,是從三個方面來寫的,老實又貪玩,貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不吭,小貓的淘氣可愛,從而表達出作者對貓的喜愛之情。

      在教學完這篇課文后,我認真反思感覺在這節課中有以下幾個方面做的比較成功。

      1、創設了寬松和諧的活動環境

      民主和諧的教學氛圍,有時有趣的活動方式,是學生個性展現的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習的效果。只有他們感覺安寧和自由時,記憶力才會大大增加,聯想也會更加豐富。在《貓》這課中,我在體會作者的情感時,創設了情境,讓學生說說明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛動,貓抓老鼠也是天經地儀的事,可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學生的發言,鼓勵學生愛說,敢說。別具一格的活動形式,激發了學生的興趣。學生獨具慧眼,精彩至極的發言,讓他們的個性展現的淋漓盡致。

      2、尊重學生的個性化理解

      教學中,學生對貓的性格特點,感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時,一位學生馬上提出了自己個性化的理解,他認為這是懶惰的表現。我沒有否定他,而是尊重他的'見解,(他認為這是懶惰的表現)準備在后面的教學過程中加以引導。而此時,有同學馬上反應過來了,列舉了課文中的句子加以比較,說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學生的思路,我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情,學生講到的是“蹭”字,爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。

      英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同?!闭撬麄儫o時無刻地不在表現自己的個性才使得今天這個世界如此多彩,一個“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的體會。

      3、授之以漁

      仔細閱讀教材,我們就會發現,教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學生學習的知識,還提供了學習知識的方法。認真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來組織教學,可以使“學習什么”與“怎樣學習”有機地統一起來,在“不露痕跡”中進行教學,從而實現教學過程的最優化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個詞在文中的具體意思,從而小結出解詞的方法。在學生體會到了作者寫文章要表達的情感后,及時地小結出,我們讀課文首先要理解文章的主要內容,并且要多問幾個為什么,從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學富有情趣,學生的學習積極性被充分地調動了起來。

      4、入情入境地讀

      在整個教學過程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學生整體地讀,理解文章的思路。在學習文章的過程中,先理解文章的內容,理解后悟出作者表達的情感,自己對文章的理解都通過優美動聽地讀表達出來,整個教學過程中以讀為主,說讀是文章中的一條主線。

    7、語文《貓》教學反思

      學習本課很輕松,幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前,我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓,并認真做好筆記,更進一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習性,包括貓的生活表現,特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的神態表現,并作好觀察記錄。

      在第二天來學校時,我花了一節課,讓學生將自己的記錄,按順序排列,然后進行逐項詳細地闡述,在學生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學生說具體,便于發揮自己的想象,學生邊說,我邊有序地板書關鍵詞句,給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發現有老鼠“之前,之中、之后”的反應過程,這里,我特別提示了,以前學過的知識,把事物當人的思維活動,動作神態來寫動物的一般寫法。

      學生說過之后,“趁熱打鐵”讓學生起草,在點評學生習作時,再套出新課,引導學生帶上自己的'習作和作者進行交言體會??纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當朋友,當作家人,當作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學時,我讓學生再次走進文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。

      本課很明顯,在寫作中用具體事例表現動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現;它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環節上,我讓學生再次去修改自己的習作,借作者的“文筆”用一用。

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