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    小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

    1、小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

      教學要求

      讓同學們向大家推薦一部自己看過的印象最深的動畫片。推薦的時候,語言要清晰、流利,要把印象最深的情節向大家講清楚。

      重點難點

      講述的情節要吸引人,講述的語速要適當,讓別人聽清楚。

      教學課時

      一課時。

      教學目的

      能清楚、流利地講述一部動畫片。

      教學材料

      多媒體課件。

      教學過程

      一、情境導入

      同學們,你們看動畫片嗎?哪部動畫片給你留下的印象最深?和大家交流一下吧。

      二、講述訓練

      1.教師指導:我們首先要選擇給自己印象最深的情節來講,這樣講起來才有話可說。其次,講述的'語速要適中,語速不能太快,也不能太慢,要根據情節調整自己的語速,如,遇到緊張的情節,可以講快些,把大家帶入緊張的氛圍;遇到輕松的情節,語速要舒緩。

      講述的時候,要使用普通話,盡量讓別人聽清楚。

      2.教師引導學生交流,推薦自己喜歡的動畫片。

      示例:生1:我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》,這部動畫片中有許多生活中的小事,從這些小事中,我們可以學到很多的知識。比如,在動畫片中,小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向,結果把爸爸媽媽急壞了。所以,我們出門的時候,一定要告訴爸爸媽媽我們支哪里。

      生2:我向大家推薦《熊出沒》,熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭,尤其是光頭強舉手投降的動作,有意思極了。

      每位同學講述以后,師要加以點評。

      點評示例:這位同學口齒伶俐,語言清晰,語速適中,講得很好,我想大家肯定都聽清楚了。

      第二位同學講述的內容重點突出,語言清晰,很好。

      四本課小結

      同學們,今天大家在講述動畫片的時候,把動畫片的內容講得非常清楚,大家都能聽明白,有的同學講述的情節引人入勝,給人留下了良好的印象。

    2、小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

      教學要求

      讓學生知道,班里的圖書角應該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護圖書角。

      重點難點

      清楚明了地表達自己的觀點,認真聽取別人的觀點。

      教學課時

      一課時。

      讓學生知道,班里的圖書角應該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護圖書角。

      多媒體課件。

      一、情境導入

      師:書籍是人類進步的階梯。我們應該多看書嗎?

      生:應該。

      師:我們應該怎樣將我們班級的圖書角管理好,做到圖書能讓大家都能有序快速地借閱。希望同學們踴躍發言,發表自己的意見。大家制定一套借閱公約。

      二、制定《圖書借閱公約》

      1.小組討論,每個小組都制定出一套《圖書借閱公約》,看哪個小組制定得最完善、最切實可行。

      指導:在制定《圖書借閱公約》之前,同學們可以先確定出管理“圖書角”的人,選的這個人必須要有責任心,能把大家的事情當成自己的事情去做,同時這個人還應該有愛心,像愛護自己的眼睛一樣愛護書籍,要有耐心,無論是誰借什么書,他都能耐心接待,同時能耐心地把亂了的書籍整理好。

      2.小組推選一位同學向全班朗讀本小組制定的'公約。

      教師提示:在別人朗讀公約的時候,其他小組的同學要認真聽,對于有益的部分可以借鑒過來,以完善自己的公約。

      3.我們采取輪流發言的方式進行,請同學們主動發表意見,一個人說完,另一個人再說。

      4.最后,我們把各組制定的公約中合理的條款組到一起,成為我們班的《圖書借閱公約》。

      三、大家共同制定的公約如下:(課件出示以下內容)

      管理人員:劉伯偉

      管理人員職責

      1.圖書管理員在老師的幫助和指導下將圖書編號,便于整理、分類和進行借閱記載。

      2.負責記錄同學們的借閱情況,利用課間整理、打掃書櫥。

      3.每周一查點清理圖書。查看圖書有無丟失。查看還回的圖書是否完好,如有損壞及時向老師匯報,督促損壞圖書的同學粘補或賠償。逾期不還者,督促將書收回。

      4.記錄下同學們愛惜圖書的行為,及時向班主任匯報,班主任利用早課時間給予表揚,為同學們樹立好的榜樣。

      借閱規則

      1.借閱圖書時間是每天中午和每節課的課間。

      2.圖書只允許班級同學借閱,嚴禁借閱班級以外的同學。借閱者借書必須由班級圖書管理員允許,每位同學每次只允許借書一本,要簽好書名、借閱人姓名及借閱時間。借書時要檢查原書,如有污損、缺頁等情況應及時說明,否則由該借書人負責。

      3.書一經借出,中途不得轉借他人。所借圖書最長時間不可超過一周,以便于其他同學借閱;最短一般也不可一天內歸還,以保證認真讀書,并減輕管理員的工作負擔。到期后仍需繼續閱讀者可以續借并進行續借登記,如有違反將取消借閱資格一個月。

      4.借閱的圖書要愛護,不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書,不得在圖書上畫線、批注或涂寫,如有損壞或丟失要賠償圖書者,除為班級書架補充一本相同版本的圖書或等價的其他圖書外,還將處以停借2~4周的處罰。

      5.借閱圖書閱讀完后,要及時找圖書管理員辦理歸還手續,還書時,要在管理員處登記并簽字注明歸還時間。

      6.借閱的圖書只能利用課余時間閱讀,課堂上嚴禁偷偷閱讀,如有在課堂上偷閱所借圖書的現象,發現一次取消一個月的借書資格。

      7.班級將定期開展評比活動,以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲并認真做好讀書筆記的要予以獎勵。管理員每月統計借書情況,班主任組織“積累多少本”展覽,作為每次評選“學習之星”的依據。

      讓讀書成為一種習慣,讓優秀成為一種習慣!

      四、本課小結

      同學們,這節課我們制定了我們班的《圖書借閱公約》,這次制定的公約切實可行,希望同學們認真履行公約,在我們班形成良好的借閱習慣。

      圖書借閱公約

      借閱愛護獎懲歸還

    3、小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

      【學習目標】

     ?。?、引導學生學會關注自己的生活,能在日常生活中發現問題,提出問題,并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

     ?。?、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

     ?。?、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象,積累語言。

     ?。?、通過連連認認的方法,認識“謊、笛”等8個生字。

     ?。?、讀成語故事,聯系本組教材的專題,使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物,處理問題。

      【課前準備】

     ?。?、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

     ?。?、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

     ?。?、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

     ?。?、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

     ?。?、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

     ?。?、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?!返臅?。

      〖口語交際〗

     ?。?、事例導入,引出話題:

     ?、?課件展示事例:

      要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓,把賀規的筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好的切圓片專用工具。

      在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用,按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢?經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

      一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉,關門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。

     ?、?學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

     ?、?教師小結,引出話題。在日常生活中,總會出現各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組里把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進,然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組。

     ?。?、小組交流,教師巡視:

      在小組討論過程中,教師要積極參與,了解每組學生的合作情況,隨機給予點撥指導。

     ?。?、全班交流,師生互動:

      在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然,口齒清楚。聽的同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。

     ?。?、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,頒發獎狀。

    4、小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

      【學習目標

     ?。?、了解和認識爭辯,對爭辯發生一定的興趣,能積極嘗試,參與爭辯。

     ?。?、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環境描寫與心理活動的刻畫。

      【教學過程

      第一課時

      口語交際

      一、讀題引入

     ?。?、讀課本“口語交際”,理解辯題。

     ?。?、確定觀點,準備爭辯:

      先確定自身是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自身觀點的事例,準備5分鐘。

     ?、判〗M爭辯:

     ?、侔巳藶橐唤M,進行爭辯,每組推薦一人準備參與全班爭辯。

     ?、谵q手根據同伴的提示,對自身的發言進行補充修改。

     ?、瓢嗉墵庌q:

     ?、僬f明要求:在爭辯中要做到態度誠實,語言得體,論述觀點要言之有理等。

     ?、诜纸M:根據所持觀點將全班分為兩組。

      二、爭辯

      師生點評爭辯情況。

      三、課堂小結

      肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認識。

      第二課時

      習作指導

      一、明確要求

     ?。?、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求。

     ?。?、事情發生在怎樣的環境里?是怎樣發生、發展、變化的?

     ?。?、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

      二、要表達真情實感

      舉例啟發:

     ?。?、結合習作要求,從課文中找出適合的內容,作為示例。引導同學體會、交流。

     ?。?、教師總結、點撥。

      三、搜索題材

      在生活中,人與人之間需要互相關心、互相協助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。

      啟發同學從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(家長、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……)等角度去搜索題材。

      四、安排習作

      根據習作要求,完成習作。

      第三課時

      習作講評

      一、名言激趣

     ?。?、出示名言,激發修改興趣:

      寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。──魯迅

      我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與?!返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威

     ?。?、交流習作:

      大聲朗讀習作,根據教師的批閱內容,同桌間交流,互相討論、評點。

      二、佳作共賞

      這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事,寫出真情實感,并且注意動作、語言、心理等細節描寫??吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手,或者自薦。

     ?。?、請寫得好的同學朗讀自身的習作或習作片斷,其他同學認真聽,適當做筆記。同學自評。

     ?。?、聽了這作文,你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?同學評點,教師總結。

     ?。?、教師推薦好文,師生一起評議。

      三、指點迷津

     ?。?、教師提出批閱中發現的問題,師生討論如何修改。

     ?。?、動手修改。

     ?。?、同學根據受到的啟發,分頭修改自身的習作。

    5、小學二年級下冊語文口語交際一部動畫片的教學設計一等獎

      學習目標

      運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

      教學過程

      課前準備

      1。留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

      2。搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

      第一課時

      口語交際

      引入新課,明確要求

      同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

      請三位同學閱讀一下書上的要求。

      明確要求。

      說一說生活中讓你受到啟發的事情,要求把事情的經過講清楚,把得到的啟示說明白。

      交流給你啟發最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯系生活,通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

      介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

      自主選擇,分組交流

      自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發的事情;給你帶來啟發最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。

      自己根據要求先想一想怎么說,再練一練。

      在小組內和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題。

      全班交流。師生評議

      小組推薦代表在全班交流。

      師生評議:不僅要評同學說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發。

      教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

      教師總結。提示積累

      看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。

      第二課時

      習作

      結合口語交際,引入寫作

      在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

      自主匯報。確定習作內容

      學生匯報本次習作想寫的是什么。

      自主習作,教師巡回指導

      相互修改。完善習作初稿

      如果課堂上有時間,可以當堂點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改。

      第三課時

      習作講評

      鼓勵優點。培養興趣

      教師發下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。

      請學生說一說自己在本次習作中的優點:表達準確的詞語,語言優美的句段,巧妙的構思,從而培養學生的習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路。

      教師點評。好文欣賞

      教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。

      提出學生的共同問題,在全班進行集體評議、修改。

      宣讀比較優秀的習作,讓學生欣賞。

      小組合作,自己修改

      自己朗讀自己的習作,再讀給小組的同學聽一聽,請他們幫著評改,自己進行修改。

    6、小學四年級語文下冊《第八單元口語交際向你一本書》教

      這次口語交際要求學生說清楚自己喜歡書的主要內容,或談談印象最深的一個或幾個部分,或說說自己讀后的感想。

      《語文課程標準》指出:“口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力?!边@節口語交際課努力創設具有實際意義的讀書生活情境,激發學生興趣盎然地參與互動;鼓勵學生創新推薦方式,允許聽的人提出問題,推薦者回答或他人補充,使口語交際能夠真正交流起來;通過合作,培養學生尊重他人,文明對話,樂于交際的良好情感。

      這個時期的學生對概括知識的理解力有了一定的提高,強烈的自我表現欲濃,能否抓住學生的個性特點,在課堂教學中發揮學生的主動性,想表演、愛表演是學生發揮創造口頭交際的關鍵。為了使每個學生都能參與到學習[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]表演中來,擁有充分的活動空間,積極倡導小組合作貫穿于課堂,鼓勵學生組內合作,組外競爭,促使學生在互幫互學的基礎上促進自身口頭表達能力的發展。

      在教學中,老師從學生的年齡特點和生活實際出發,選擇了學生感興趣的內容,比較好的激發了學生的口語交際的興趣。

      突出的表現在以下幾點;

      第一、選擇合適的話題進行導課,調動起學生積極的學習興趣,引出了本節課所要學習的課題和內容,引發了同學們的好奇心,激發了他們積極參與口語交際的興趣。

      第二、選擇比較有代表性的`話題,作為口語交際的內容。不僅滿足了學生的閱讀期待,更讓他們產生了交流的需求。

      第三、選擇好交際的話題。好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件。教師從學生的年齡特點和生活,學習實際出發,精心選擇同學們感興趣的話題“看書”入手。進行口語交際,使得這節課上的特別成功。

      當然,我們在實際的教學中,可以從學生熟悉的日常生活和學習場景中,選擇口語交際的話題,也可以從近期的社會事實中選擇話題,也可以從學生感興趣的影視作品中,去選擇話題。還可以從學生愛玩的游戲,比賽中選擇話題,以及他們喜歡的音樂、繪畫作品中去選擇話題,還可以根據學生中觀點的分歧來選擇交際的話題,進行講課。不管用哪種方法,只要學生感興趣,學生喜歡,學生愿意接受,也能夠接受,我們就采用。只有不斷嘗試,不斷實踐,選擇好交際的話題,我們的課,就能上得成功。

      總之,口語交際的話題要貼近學生,能激發他們的交際興趣,讓他們愿意表達自己的觀點,樂意與人交流自己真實的想法。

    7、二年級語文上冊《語文園地二口語交際我的想法》教學反思

      今天,正在上口語交際《我的想法》,一開課,我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員,你喜歡她嗎?”

      嘩!教室里一下子象炸開了的鍋,孩子們紛紛說:“當然喜歡啦!”小朋友們是多么的愛表現自己呀!還沒等我問為什么,性急的孩子已經迫不及待地說,“因為她很自信!”“因為她愛勞動,關心集體……”有的孩子甚至設身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水,看到廢紙會主動撿起……

      我暗暗竊喜,看時機成熟,正想開口拋出第二個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎?過兩個星期之后再選,你會選自己嗎?”可這時,一個孩子大聲地說:“我不喜歡她!”當時的我,正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著,聽到這異樣的回答,不急不惱,饒有興趣地問他:“哦?這是為什么呀?”“因為要學習,又要搞衛生,管那么多的事,不是要累死了嗎?”一聽到這話,還沒等我說話,其他的小朋友群起而攻之:“你真懶!你是個懶漢!……”原來,孩子們已經不再是局外人,而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛非?;钴S,不用我組織,孩子們興趣盎然地發表著自己的見解。我適時點撥:“是呀!管好自己的學習之外,還要做那么多的事,可真夠累的,你們說王寧知道累嗎?”“知道!”“王寧知道這樣會很累,可她還要做,她可真的是個愛勞動,關心集體的好孩子呀!”孩子們紛紛點頭,隨聲附和:“就是嘛!”那個孩子也無話可說了。

      這下總可以順理成章,進入第二個環節了吧?誰知,這時,教室里又響起不同的聲音,“我還是不喜歡!”我開始有些惱火了!是誰?循著聲音望過去,是他!這個孩子平時答題就喜歡與人抬杠,說一大堆的話,而且大多的回答都是不著邊際的。算了,不要他發表演說了,再說,時間也來不及了。我剛想按以前的做法,說:“還有什么不同的意見,下課后跟老師來交流?!笨赊D念一想,要是這樣的話,不是打擊他說話的積極性了嗎?似乎不妥呀!唉!讓他說吧,天知道他會說些什么。我無可奈何地問:“吳XX,你能說說原因嗎?”果然,又是答非所問。他說:“我就是怕累,端端正正坐著累,做作業也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看電視不累!”天哪!我的課還上不上???聽完這樣的回答,總不能什么也不說,就直接進入下一環節了吧?看樣子,我是完不成這節課預設的目標了。改變一個孩子比完成教學任務更重要?;沓鋈チ?,我索性不再糾纏于原先預設的.環節,順著這個搗蛋鬼的問題展開教學了?!昂⒆觽?,你們有什么好辦法讓吳同學不感到累嗎?”學生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意,有的說:“飯要吃飽!”有的叫他多鍛煉……這個吳欣輝還真難纏,他反駁了一個又一個連我聽著都覺得不錯的主意。一直到快下課了,我說:“老師相信你是吃飽飯來上學的,以后你自己試著比現在再多吃一點點,相信你會一天比一天強壯起來,等你有力氣了,大家相信你一定也會象王寧一樣幫助別人,關心集體的,對不對?”嘻嘻!他總算點頭了??蛇@時下課的鈴聲已響了。

      就這樣,一直到下課,我的第二個環節還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室?!袄蠋?!水沒了!”有個小朋友叫道?!芭?!我馬上來!”我連忙轉身朝飲水機走去。這時,很多孩子圍上來,紛紛說:“老師,讓我們來!”這可是從來沒有過的,以前,我每次換水,總是一個人吃力地放上去,孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是:在這些孩子里面,居然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友,而且他的表現是最積極的。這時,我懊喪的心情一掃而光,突然感覺到自己有了某種成就感!

    8、部編小學二年級下冊語文教學反思

      教師節過了,中秋過了,書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣??粗瑢W們興致勃勃的翻著新書,我問:大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了,終于有書。我對同學們說:沒有書的日子真是太難過了,不能學習的日子真是太難過了,是不是。孩子們都大聲的說:“是”!我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,體會到了書的重要和必須,回答的聲音特別的響亮,我也十分高興。

      我上的是第二課黃山奇石,(上節課只學了課文)學寫字。八個字,我請同學們按結構分一下,正好四種。我按結構講了每種結構的寫字要求,也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個,然后同桌間評評(上課前我把寫字好差的同學進行了搭配)。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環節是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字,然后師生共評。到此為止,時間已經不夠用了。我看了書,真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文,要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢?是我設計的不好,還是課本安排得有點問題呢?我知道把字全放在一課時不合理,可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書,我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀,要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的,可是不是很重視,有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招,讓學生對課前學習感興趣,我現在有點思路可是不成型等我再想想。

    9、部編小學二年級下冊語文教學反思

      識字二里有詞語有圖。在上課之前,沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發一招,讓學生把詞語與相關的圖連在一起,本以為是個小問題,不料花的時間不短。其中有問題的是“做航?!薄坝^天氣”。對于觀天氣,學生從來沒有接觸過,所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個小盒子里的東西,然后有一個人在記錄呀。唉,如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀!本課繼續讓學生用詞語說一句話,果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,我問學生們在校園里都有哪些活動,孩子們一時竟然說不上來。啟發了一會之后,學生才開始說“學畫畫,學跳舞”等有限的幾個??磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關注了學生的學習,才導致了這種情況的發生,那么多有趣的競賽,活動,孩子們的心中都沒有印象。

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