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    小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

    1、小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

      活動時間:

      1課時

      活動目標:

      1、體驗游戲的樂趣。

      2、進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

      3、理解故事內容,熟悉故事中的主要角色和情節。

      活動重難點:

      理解故事內容熟悉故事中的主要角色和情節,進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

      活動準備:

      1、中各種動物的頭飾,簡單的池塘環境布置,師生在腹部帶好底下青蛙上邊蝌蚪遮蓋的學具;

      2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;

      3、游戲背景音樂。

      活動過程:

      一、組織教學:

      組織幼兒做動作說兒歌進入教室,談話導入,“我們是一群快樂的小蝌蚪,我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋,細細的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)

      二、情境游戲

      1、播放課件,

      今天我們一起來看一段圖片(播放課件,教師講解)

      春天來了,青蛙媽媽跳進池塘里,產下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。

      2、小蝌蚪游玩

      我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的,現在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩,小蝌蚪沒有腿,只能在水中游),跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游,圓圓的腦袋黑黝黝,細細尾巴扭呀扭,小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉,東邊游來西邊游,北邊游南邊游,快快游,慢慢游,活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右),活動有點累了,我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。

      三、導入課題:小蝌蚪找媽媽

      1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)

      大家看,小鴨子和自己的媽媽在一起,多高興呀,我們的媽媽在哪兒呢?蝌蚪們互問:我們的媽媽在哪里呢?(可是誰也不知道。)我們都不知道媽媽長得什么樣子,我們問一問鴨媽媽好嗎?

      2、課件場景一:鴨媽媽游過來了蝌蚪問:鴨媽媽,鴨媽媽,您看見過我們的媽媽嗎?您告訴我們,她在哪里?

      鴨媽媽:看見過,看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,你們到前面去找吧!

      蝌蚪:謝謝您,鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)

      3、課件場景二:金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了,小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴又闊又大。他們想:一定是媽媽來了,蝌蚪:媽媽!媽媽!

      金魚媽媽:我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿,到前面去找吧。

      小蝌蚪說:謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)

      4、課件場景三:大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前,仔細數著大烏龜的腿。

      蝌蚪:一條,兩條,三條,四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!

      烏龜媽媽:好孩子,我不是你們的媽媽。我是我小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找吧!

      小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽?!?小蝌蚪再向前面游過去。)

      5、課件場景四:白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)

      蝌蚪:白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽,媽媽!

      白鵝媽媽:我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著好看的綠衣裳,唱起歌來‘呱呱呱’,走起路來一蹦一跳。好孩子,快到前面去找吧!

      6、課件場景五:

      “娃娃,娃娃,好娃娃,媽媽來了”。

      小蝌蚪:為什么我們一點都不像你呢?

      青蛙:你們還小呢。過幾天,你們會長出兩條后腿來;再過幾天,又會長出兩條前腿。四條腿長齊了,脫掉尾巴,換上綠衣裳,就跟媽媽一樣了。那時候,你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。

      小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來):呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!

      7、場景六:

      師:我長出后腿來了。生:我也長出來了;

      師:我長出前腿來了。生:我也長出來了;

      師:我的尾巴不見了,我的衣服變成綠色的了。

      生:我的尾巴也見了,我的衣服也變成綠色的了;

      師:我們現在可以跳跳了,可以跳到荷葉上去玩了,(師生同跳)。

      四、看課件,鞏固故事

      我們跳到荷葉上休息休息,大家休息一下,看著圖,老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事,師大聲,幼兒小聲共同完成)

      五、課堂延伸:

      1、老師的故事講完了,大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽,我們要學會分享快樂。

      2、我們剛才在池塘里玩,把池塘都弄臟了,我們都是講衛生的好孩子,我們把它收拾一下吧。師生整理衛生,把垃圾帶走。

    2、小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

      一、活動目標:

      1、引導寶寶學畫小蝌蚪的基本技能。

      2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節的基礎上,感受小蝌蚪找媽媽時的心情,我們應該幫助它們。

      二、活動準備:

      1、寶寶認識過許多小動物,包括小蝌蚪找媽媽故事里的'所有動物。

      2、寶寶已聽過小蝌蚪找媽媽的故事,理解故事情節。

      3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。

      三、活動過程:

      1、寶寶,青蛙媽媽的寶寶是誰?(小青蛙、小蝌蚪等)。

      2、小蝌蚪長的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說,小蝌蚪正在找媽媽。(教師邊念兒歌邊示范畫小蝌蚪)

      小蝌蚪找媽媽,媽媽與我不一樣,

      媽媽媽媽你在哪?寶寶一起幫助它。

      啊,青芫褪悄懵杪琛?

      3、寶寶操作畫,教師放錄音故事《小蝌蚪找媽媽》。教師鼓勵

      4、畫得又像又好的寶寶。

      5、評價作品與兒歌一起講述,獎勵畫面好的寶寶。

    3、小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

      活動目標:

      1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

      2、培養幼兒動作的創造性。

      活動準備:

      青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個;聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。

      重難點:

      重點:體驗表演的樂趣。

      難點:鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作,學說各角色的話。

      活動過程:

      一、欣賞音樂,學蝌蚪游。

      1、師:小朋友,老師帶來一段很好聽的音樂,《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(彈奏唱)

      2、提問:小蝌蚪長什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的?(請幼兒來學一學小蝌蚪游泳)

      3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

      二、在音樂伴奏下學蝌蚪游,吃食。

      (1)小節:在音樂伴奏下重復三遍。師:蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

      (2)小節:老師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來吃點東西吧。

      (3)重復小節兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

      (4)小節:師:吃飽了,姐姐帶你們去找媽媽吧。(音樂上)

      三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

      (1)音樂結束,鴨媽媽出現,蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧?!?/p>

      (2)音樂再起,蝌蚪繼續游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時鯉魚出現,蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧?!?/p>

      (3)音樂起,蝌蚪游。音樂結束,烏龜出現,蝌蚪上前問,烏龜回答,同上。

      (4)音樂起,蝌蚪游。音樂結束,青蛙媽媽出現,叫“呱呱,我就是你們的媽媽?!毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?,一起拍手說:“媽媽找到了!媽媽找到了!”

      四、學說角色的話。

      1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問:剛才去找媽媽時第一個遇到誰?小蝌蚪是怎么問的?(學說小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學說鴨媽媽的話)

      2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

      五、游戲重新開始。

      請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。

      六、結束。

      師:小蝌蚪們,我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

    4、小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

      教學內容:小蝌蚪找媽媽

      教學目標:通過朗讀,理解小蝌蚪找媽媽的心情,感知青蛙的變化。

      教學準備:1、動畫課件(課文插圖)。(教師)

      2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)

      教學過程:

      一、情景導入,引出課題

      1、情景交流:孩子們,快告訴我,你們的媽媽來聽課了嗎?她坐在哪兒?見到自己的媽媽,你的心情怎樣?你最想以什么方式來表達此刻的心情呢?

      2、正當你們享受母愛的幸福時,瞧!誰來了?

      (看動畫:全景1)交流:這群小家伙是誰?你喜歡它嗎?為什么?

      3、(出示第一自然段)自由讀,邊讀邊想:自己讀懂了什么?

      4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢?孩子們,愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題:小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

      [設計意圖:將學生引入情境,自然引出課題。]

      二、感知內容,激趣識字

      1、聽動畫朗讀,邊聽邊想:小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎?它們的媽媽又是誰?

      2、交流:你聽了后,明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?

      3、翻開課本,你發現了什么?

      激趣:是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎?這是拼音王國的國王的意思,他悄悄地告訴老師:今天,他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰嗎?

      (出示挑戰第一關:比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字,會用什么方法解決呢?)

      (出示挑戰第二關:游戲鞏固漢字)

      鼓勵:拼音王國的國王讓我告訴你們,你們都被評為“識字大王”啦!

      [設計意圖:以聽動畫朗讀入手,有利于學生產生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字,體現了識字與閱讀的整合。在此,還以“識字大王”的評比激發了學生克服讀書困難的信心。]

      三、圖文結合,精讀導學

      1、小蝌蚪為什么會去找媽媽?

      假如你就是這群小蝌蚪中的一只,你會怎么說?

      小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰能讀?你讀懂了什么?

      2、(看動畫:全景3)想:它們找到自己的媽媽了嗎?

      (出示第三自然段)交流:為什么會把烏龜錯當媽媽?

      3、(出示小動畫:分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思?請以貼畫的形式向大家說明你的理解。

      (出示動畫:全景2與全景3)自主觀察,小組探究:我們小組貼對了嗎?評出“優秀小組”。

      4、(出示動畫:全景4)(出示第四自然段)聯系前面的自然段,談談:現在,你知道了什么?

      5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?

      6、小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己也發生的變化。是怎么變的呢?

      (出示綜合訓練題:池塘里有一群小蝌蚪在游,過了幾天,長出兩條,過了幾天,又長出兩條 ,再過幾天,尾巴變了,最后,尾巴 了,變成一只。)

      7、(出示動畫:全景6)引導想象說話:小青蛙一找到媽媽,就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲,不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里沒了青蛙,糧食、蔬菜上爬滿了蟲,我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲,草坪會出現怎樣的狀況呢?

      交流:現在,你又有什么話想對青蛙說?或對自己和其他人說嗎?

      小結:青蛙是益蟲,是人類的好朋友,讓我們都來保護青蛙吧!

      [設計意圖:不以老師的枯燥分析來代替學生的閱讀理解,讓學生在看動、讀課文,貼圖畫中積極思維,發揮想像,從而感知青蛙的變化,并使學生豐富對課文的感受,受到情感的熏陶。]

      四、情境表演

      1、(出示小動畫:我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物?想怎樣演好它?

      2、(出示小動畫:團結協作)學生演課本劇。

      [設計意圖:采用表演的方式,既可深化對課文的感悟,又培養了學生協作的精神。]

    5、小蝌蚪找媽媽教學設計一等獎

      教學目標:

      1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

      2、培養幼兒愛媽媽的情感。

      教學準備:

      1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。

      2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

      3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。

      4、音樂帶。

      教學過程:

      一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

     ?。ㄒ魳仿曋校┐禾靵砹?,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游淶游去,十分快活。

      教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,活動身體。

      〔評:教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動〕

      二、中間部分

      1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

      2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒。

      小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

      鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!

      3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

      小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

      魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

      小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

      4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

      小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

      烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

      小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

      5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

      小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

      鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

      6、小蝌蚪繼續游,青蛙媽媽來了。

      小蝌蚪:??!我們找到媽媽啦!

      [評:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節奏的控制]

      三、結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

    6、小蝌蚪找媽媽教學反思

      小蝌蚪找媽媽教學反思 (一)

      《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料。我根據學校研究的課題,進行嘗試有效性的提問,我設計了幾個問題。

      根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時,出示課題,引發學生的好奇心,問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以"是??!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提,讓學生主動積極地去讀書,去預習,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時,孩子們往往又會發現新的問題,培養了他們的探索與創新精神。

      總之,教師只有在新的教學理念的指導下,憑借教材的優勢,創造性地進行教學,才能為學生打下堅實的語文基礎。相信,只要我們在閱讀教學中用心去引導,孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。

      小蝌蚪找媽媽教學反思 (二)

      《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學,有以下幾個特點:

      一、尋人啟事導入,激發學生興趣

      興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

      大家好!

      我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

      同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。

      二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累

      1、讀——分層朗讀,讀出感情

     ?。?)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。

      a、課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

      b、小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。

     ?。?)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節,是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:

      a、讀這兩小節,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。

      b、比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。

      c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

      d、分角色朗讀并表演。

      2、說——以讀促說,說中理解

     ?。?)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

     ?。?)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

      3、貼——據文貼畫,貼中取樂

      教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的.圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,毫不吃力。

      4、討論——形式多樣,深入引導

      新基礎教育理論認為:“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展?!闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現出育人的本質和實現育人的功能。

      教學是一門遺憾的藝術,本節課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。

    7、小蝌蚪找媽媽教學反思

      《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索,一條是明線,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發生一系列的變化,這是第二條暗線。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學就圍繞著這兩條主線展開了。

      從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學生的注意力,通過學生的主動觀察,使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象,我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢?它是怎么找的?結果怎樣?在學文過程中,使學生了解到,通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學生一步步地說青蛙的特征,了解事情的起因、經過和結果。

      在初學文本時,當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像,于是我拋出問題:小蝌蚪要變成青蛙要發生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過程中要發生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點。

      如此明暗線結合,通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高,從而達到了較好的學習效果。

    8、小蝌蚪找媽媽教學反思

      《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的,它們在尋找媽媽的過程中,逐漸了解了媽媽的樣子和特點。同時,它們也在不知不覺中,身體也發生了緩慢的變化,最后變成了小青蛙,和媽媽一起去田間害蟲。

      一、教學效果

      教學本課,我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索,緊抓識字、讀書的重點,把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來,讓孩子學會動腦,學會講述故事梗概,同時把積極思考、努力發現結合起來,從不同角度帶領學生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且,我注意不同學生的原有水平,在自主學習的基礎上,根據他們的個別差異進行有重點、針對性的指導,取得了很好的效果。

      二、成功之處

      1、感知領悟,創設情境。

      在引導學生感悟故事內容時,我對教材內容進行了有機的整合,獨具匠心地采取有效措施,避開了學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,了解蝌蚪的樣子,感知青蛙的樣子,知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物??!再通過科普知識介紹,感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內容的理解,達到了鍛煉思維、發展語言的目的,同時也培養了孩子們細心觀察的好習慣。另外,我準備了動畫資料,結合動畫,從朗讀入手,有利于提高孩子們學習的興趣,帶動讀的欲望和參與的動力。

      2、花樣識字,加深記憶。

      結合低年級孩子的特點,在自主朗讀識字中,我采用多種識字方法引導學生識字,加一加,減一減,換一換,深化了學生的記憶基礎,增加了記憶的深度。如:“肚”字,用加一加的方法,使原本枯燥的識字變得簡單容易?!把劬Α蹦诵撵`的窗戶,“目”字旁與眼睛息息相關,體現了生字的音、形、義的結合。在此我還以“識字大王”的評比激發了學生熱愛讀書的興趣,收到了不錯的效果。

      三、不足之處

      課堂永遠都有遺憾,在朗讀的時候,有些孩子情緒不高,沒有激情,感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候,好多同學不能積極地發言,猶豫不決,似乎缺乏勇氣和膽量。另外,從孩子們對于問題的理解上,可以看出深度不夠,因此斷定積累不夠,也就是閱讀量不夠,課外知識知道的少,膚淺,表面化??梢栽诮虒W中,讓學生介紹鯉魚和烏龜的特征,進行拓展,進行說話訓練,口頭編故事——小鯉魚找媽媽,小烏龜找媽媽。

      四、改進方法

      針對第一課時的教學情況,在第二課時的教學過程中,我打算讓學生介紹鯉魚和烏龜的特征,進行拓展,進行說話訓練,口頭編故事——小鯉魚找媽媽,小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導學生按照先后順序講述,并且把鯉魚和烏龜的具體特征講述清楚,免得它們找不到媽媽。當然這個環節離不開孩子們平時的敏銳的觀察力,在口語表達方面也是較大的挑戰。

      所以,在今后的課堂上,我認為要鼓勵孩子多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個問題上,有自己的獨立立場。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步。我會在不斷的反思中,使自己的教學水平得到進一步提升,向著更高的標準邁進,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。只有不斷地,永不停歇的努力,才能有更多、更大的進步!

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