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    《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

    1、《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

      【教學要求】

      1、抓重點詞句,結合看圖,讀懂每個自然段,理解內容。

      2、掌握十個生字及有關詞語,能用指定的字口頭組詞。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文;練習分角色朗讀。

      【教學重點】

      理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認識各種動物尾巴的特點和用途。

      【教具】

      教學掛圖或投影片,生字生詞卡片。

      【教學時間】

      3課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭題激趣

      放壁虎投影片(或掛圖)問:

      你知道這個動物叫什么嗎?看看它身上少了點什么?

      (尾巴)

      出示課題,學生借助拼音讀題??搭}目,你能提出問題嗎?

      (引導學生想:為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

      請打開書看課文是怎么講的。

      二、初讀課文

      1、學生借助拼音自讀課文:

      一句一句地讀,讀準字音,邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

      讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現的生字詞卡片,指導學生讀準生字的音(以下讀完3~5、6~7段相同)。

      注意難的聲母是 n ,不要讀成 l 。訴是平舌音。行是后鼻音,新是前鼻音。

      2、指名分段讀課文:

      指導把每個字音讀準。進行斷句指導,如:

      小壁虎/在墻角里/捉蚊子,一條蛇/咬住了/他的尾巴。

      3、教師范讀課文:

      注意停頓、重音、語氣等。

      讀完問學生:

      這篇課文有幾個自然段?

      (七個自然段)

      小壁虎都向誰借尾巴?

      (向小魚、黃牛、燕子借尾巴)

      三、圖文對照,初步了解每段講的是什么

      1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么,互相補充;接著分段讀課文,議一議每段講的是什么。

      2、指名逐圖說圖意,逐段讀課文,初步了解各段的意思。

      四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話,注意讀出不同的語氣

      五、讀生字生詞卡片,要準確讀出生字字音

      六、作業

      認真讀兩遍課文,識記田字格中的生字

      第二課時

      一、細讀課文,結合看圖,理解內容

      1、學生借助拼音自讀課文:

      說一說,課文講了誰的一件什么事?

      2、指名讀第一自然段:

      先理解一掙的意思。再問:小壁虎為什么要這樣一掙?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。

      3、指名讀第2自然段:

      理解沒有尾巴多難看哪!指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。

      4、學習課文第3至5段,扶放結合,培養自學能力:

     ?、?自由讀第3至5自然段,議一議:

      這幾段主要講了什么事?

     ?、?指導學習第三段:

      先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動,有什么作用的語句(搖著、用尾巴撥水),結合看圖,弄懂小魚不借尾巴的原因,認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴,小魚沒有借給它。

      師生共同回顧學習這段的過程。

     ?、?學生用學習第3段的方法自學第4、5段,程序:

     ?、?學生讀書、勾畫、看圖、思考。

     ?、?同座交流。

     ?、?全班交流:

      讀第4或5段;說勾畫的語句;結合看圖講老黃?;蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?再讀這一段,說說這段講了什么。)

      5、理解第6至7自然段:

     ?、?小壁虎為什么難過,后來怎么又高興起來了?

      請同學們自由讀最后兩段。

     ?、?指名讀第6段:

      理解很難過;尾巴沒有了,難看,別人又不借,小壁虎的心情別說有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么?

      (小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。)

     ?、?指名讀第7段,思考:

      小壁虎為什么又高興起來了?通過朗讀指導,體會小壁虎喜出望外,高興地叫起來的心情,指導讀出媽媽笑著說的疼愛心情。自由讀第7段,知道這段講小壁虎長出了新尾巴,心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

      二、作業

      填空,再讀句子(課后習題)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      第三課時

      一、練習正確、流利、有感情地朗讀

      1、學生自讀全文:

      做到正確、流利、有感情。

      問:小壁虎為什么借不到尾巴?

      (使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)

      引導學生體會搖著、甩著、擺著,認識各種動物尾巴的特點。

      2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話,再讀一讀:

      問:從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的`?

      (引導學生姐姐、伯伯、阿姨的稱謂上,從第二人稱的您字上,從商量的語氣行嗎?體會。)

      3、指導學生讀出這種感情。

      二、練習分角色朗讀課文

      教師著重指導兩點:

      1、看圖,想象當時情景:讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

      小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴,讀時語速稍慢。

      指導讀出姐姐、伯伯、阿姨的不同聲音。

      2、讀出重音,使感情更加鮮明生動,增強表達效果,如:

      小壁虎一掙斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在一掙上。您把尾巴借給我行嗎?重音放在借給我三字上,能較好地體現小壁虎難過急切的心情。撥水、趕蠅子、掌握方向是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。

      3、以六個人為一組,分角色試讀。

      4、請一組在全班分角色朗讀,師生評價。

      三、識記字形,指導寫字

      1、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記;師生共同分析生字左窄右寬等特點,對照田字格指導書寫。

      2、重點指導以下幾個字的識記、書寫:

      壁共16畫,上面兩部分寫緊湊些,下邊土字要居中寫。

      虎第三筆是橫鉤,不要寫成橫。

      爬第四筆寫平些長些,托住巴。

      訴右邊是斥,筆順是:橫撇、豎撇、橫、豎、點。

      新左下是木(第二筆應寫成豎鉤,撇、捺改成兩點)。

      四、讀生詞卡片,抄寫生字詞,用指定的字口頭組詞,以發展學生詞匯

      五、作業

      抄寫生字3遍,每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

      六、準備

      你最喜歡哪種小動物?它長的什么樣子?先想一想,明天講給同學們聽。

    2、《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

      【教學要求】

      1、會認壁、虎等9個生字。

      2、正確、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

      3、初步了解一些動物尾巴的作用。

      【教學重點】

      認字、朗讀。

      【教學難點】

      了解一些動物尾巴的作用。

      【教具準備】

      課件、生字卡。

      【學具準備】

      生字卡。

      【教學過程】

      一、謎語導入

      1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?

      (師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)

      學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。

      相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

      2、你還了解壁虎什么呢?

      3、根據學生的不同回答導入新課,如:

      今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。

      (師板題,學生齊讀)

      教師指著借字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

      4、看到這個題目,你想知道什么呢?

      (學生自由問,教師板書問題)

      二、初讀課文,認識生字

      1、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。

      2、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

      3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?

      (問問同學、老師、、結合課文前后句想一想等)

      4、老師這里有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?

      (課件出示第一、二自然段,在蚊、蛇、逃、難下面點上點)

      5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

      (學生齊讀課文)

      三、學習課文,指導朗讀

      1、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?

      2、學生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。

      3、學習第一、二自然段:

     ?、?問題:

      為什么借尾巴?

      你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?

      (學生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)

     ?、?問題:

      向誰去借尾巴?

     ?、?他是怎樣向小魚借尾巴的?

      (自由讀小壁虎的話)

      出示課件。

      教師讀小壁虎的`話,小壁虎說的話多有(禮貌),這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什么呢?小壁虎說的話這么親切,你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

      (指名兩人分角色讀一讀)

      男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

     ?、?小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。

      課件出示問題:

      小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

      指導朗讀。

     ?、?結果怎樣?

      小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。

     ?、?學生齊讀第七自然段:

      假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?

      指名一、二名學生說。

      媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?

      四、總結

      通過學習這篇文章,你懂得了什么?

    3、《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、會認9個生字,會寫6個生字。

      2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

      3、了解一些動物尾巴的作用。

      【教具準備】

      多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;搖、甩、擺三張生字卡片。

      【教時安排】

      第一課時:

      創境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導寫字;布置作業。

      第二課時:

      復習導入;細讀課文;拓展延伸;總結積累;分層作業。

      【教學過程】

      第一課時

      一、創境入題,趣學生字

      (放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

      1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?

      師板書:壁虎。

      學習生字壁虎想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

      2、揭題:

      學習借。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

      3、質疑:

      你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。

      4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?

      二、細初讀課文,自主識字

      1、師范讀:

      這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?

      (課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣。)

      2、交流識字方法:

      這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

      (借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學)

      3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。

      4、交流學習成果:

      你學會了哪些生字?是怎么學會的?

      (有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?)

      你又發現了什么新方法?

      三、再讀課文,整體感知課文

      1、指名學生讀自己喜歡的段落。

      2、學生評議。

      3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

      4、交流閱讀情況:

      哪些問題你已經解決了,說說你的想法。

      5、教師幫助理一理:

      小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

      四、指導寫字

      1、讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

      2、提出自己寫不好的地方。

      3、教師范寫。

      4、學生仿寫。

      五、作業

      收集資料:

      請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?

      第二課時

      一、游戲激趣,復習導入

      1、猜字謎:

     ?、拍沐e一半。

     ?、葡x子爬到文字邊。

     ?、强醋炙窍x,其實不是蟲。

      2、讀詞語:

      (多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)

      師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

      指名學生讀,讀準了,蚊子就不見了。

      3、師:上節課我們已經自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

      (指名學生說說)他向誰借尾巴?──

      (學生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

      4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

      今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。

      二、細讀課文,讀中悟文

      師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的`,怎么回答對方的。再讀讀,作好準備。大家作好了準備,我們的游戲就開始了。

      (學生分別讀相應的段落)

      師:大家準備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?

      (這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定,下面僅以先教學第三自然段為例。)

      1、學習第三自然段:

     ?、乓x:

      師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個我問你答的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

      師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

      師:他看見小魚──生:(略)

      師:小壁虎說:──生:(略)

      師:小魚說:──生:(略)

      (教師改變讀的方式,引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學生不知不覺地了解了課文內容,理清了句子關系,領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。)

     ?、凭氉x對話的不同語氣:

      小壁虎隊,你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?

      (找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)

      小魚隊,是因為你們很高傲嗎?

      (找出小魚的話,讀出熱情的語氣)

     ?、墙處熤笇в懈星榈乩首x這一段。

     ?、缺硌葑x,品悟搖:

      你們見小魚搖尾巴了嗎?

      指名一學生用手勢表演。

      學生站起來邊讀邊自由做動作。

     ?、闪私馕舶妥饔?,啟發想象,拓展延續。

      師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

     ?、市〗Y:

      請另兩隊評議,給優勝隊發獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)。

      2、合作學習第四、五自然段:

      學習方法基本與上面相似。

     ?、鸥麝犝业蕉温?,四人小組學習。先由一個小老師學老師問一問,其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

      在自主閱讀的基礎上,學習與人交流,與人合作,培養團結合作精神。

     ?、埔x。

     ?、怯懈星榈乩首x對話。

     ?、纫龑W生品讀第四段。

      師:你們讀得這么認真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機會嗎?

      (教師讀第三段,故意讀錯一些地方)

      師:你們喜歡這樣讀嗎?

      學生評議,指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

      師:我們一起讀讀吧!

     ?、煞攀肿寣W生讀第五自然段。

      師:我又想讀這段,但想想剛才很擔心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

      師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑,是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時,一改原先的教師指導,學生接受的被動的學習局面,讓學生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學習的興趣,加深了對文本的理解,展示了學生、教師、文本之間對話的過程,學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,從而學會學習。

     ?、时硌葑x。品悟甩、擺:

      (課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)

      學生看后出示與畫面中的動作相對應的字甩、擺。并讓學生用手勢表演。

      兩兩合作,表演賽讀。

     ?、思皶r鼓勵,分發獎品。

      3、全體起立,戴上獎品,表演第3、4、5段。

      三、續述故事,拓展延伸

      1、還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節課后收集的資料。

      學生自由說。

      通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學的層面拓寬了。

      2、他們的尾巴有什么用?

      (課件演示老虎)

      3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。

      4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?

      提示學生先想想:

      小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

      學生選一種動物,看圖借一借,說一說。

      盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識,但語文課不能離開語文的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學習課文內容之外,應適時拓展。這一課,應以這一知識為載體,讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發展學生語文的說寫能力。

      四、交流成果,積累感悟

      讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發現了哪些學習方法?

      五、分層作業,各顯神通(任選一道)

      1、把這個故事講給家人聽。

      2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

      3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。

      4、續講故事:

      小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?

      每個學生個體,由于身心發展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業,正是從不同學生學習語文的興趣出發,讓學生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學習需求,發展了他們的個性。

    4、《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

      教學要求 1.學會本課8個生字和7個詞語,認識6個字。

      2.正確、流利有感情地朗讀課文。

      3.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

      教學重點難點

      重點是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義,結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當 的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

      課前準備

      1.生字生詞卡片。

      2.教學掛圖或投影片。

      3.朗讀課文的錄音帶。

      4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

      教學時間

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、聯系舊知,揭示課題

      1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。

      2.那么,動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的'課文。教師板書課題。

      3.教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

      二、初讀課文,整體感知

      1.聽課文錄音。

      2.學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,詞句不讀破。

      三、由扶到放,理解課文

      1.小壁虎為什么要借尾巴呢

     ?。?)指名讀課文一、二段。

     ?。?)對照第一幅掛圖,認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

     ?。?)練習朗讀第一、二段。

      2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。

      3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

     ?。?)小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

     ?。?)他看見小魚在干什么學生讀第二句。

      認讀生字“搖”用手做動作理解意思。(板書:搖)

     ?。?)小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

      學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”,并板書。學習“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌。

     ?。?)邊起來朗讀第三段。

      4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段??梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。

     ?。?)全班交流學習情況。請各小組匯報:通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。

     ?。?)認讀生字:甩、蠅、件,用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

      5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

     ?。?)學生交流朗讀情況。

     ?。?)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

      6.小壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來

     ?。?)教師、學生分角色朗讀第六、七段。

     ?。?)教師板書:長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明:壁虎的尾巴能再生。

      7.朗讀全文。教師小結:學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

      第二課時

      一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

      1.學生自由練習朗讀。

      2.指名練習分角色朗讀課文。

      二、分析字形,指導寫字。

      1.出示8個生字,想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

      2.重點分析以下幾個字的字形。

      難:要和“誰”區分字形。

      撥:要和“拔”區分字形。

      甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。

      ?。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。

      3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字?!盎ⅰ?,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?!皳堋辈灰懽詈笠还P“點”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。

      三、課堂練習

      1.完成練習2。

      2.完成練習3。讓學生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補充練習如:小兔()來()去。?。ǎ﹣恚ǎ┤?。

      四、擴展練習

      完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料,過一段時間組織全班交流。

      板書設計:

      28小壁虎借尾巴

      壁虎長出新尾巴

      小魚 搖 撥水

      老牛 甩 趕蠅子

      燕子 擺 掌握方向

     

    5、《小壁虎借尾巴》最新的教學設計一等獎

      教學目的要求:

      1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞。

      2.借助插圖理解課文內容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

      3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

      4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學重點難點:

      本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

      教學思路:

      先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后,誘導學生瞻前顧后,弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的'功能,以及可以再生的特點。

      教學用具:

      小壁虎掛圖、錄音帶等。

      教學時間:

      三課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、啟發談話,揭示課題。

      1.請同學們猜個謎語:稱虎不是虎,墻上自由爬,待在房屋上,去擒飛來將。(板書:壁虎)(指導學生讀準字音,認清字形,并用虎口頭組詞。壁:上下結構,上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊土,要居中?;ⅲ喊氚鼑Y構,第三筆是橫鉤)

      2.壁虎是什么樣子的呢?(出示掛圖)邊指邊介紹:壁虎是一種爬行動物。它身體扁平,背部暗灰色,表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快;還有一項功能,通過學習課文,大家就知道了。它白天幾乎不出來,經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲,我們應該保護它。

      3.今天,我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。(板書課題)學生齊讀:小壁虎借尾巴。(指導學生讀準字音,認清字形,弄懂字意,并用借口頭組詞。借:左右結構,左窄右寬,把錯字的金字旁換成單人旁,就是借。昔第二和第五筆寫在豎中線上。尾:半包圍結構,左上包右下,外面是尸)

      4.看了課題,你們想知道什么?(小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?怎樣借?借到了沒有?)

      二、初步感知課文內容。

      1.請同學們帶著這些問題,邊聽錄音,邊思考。

      2.出示先接著最后。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。(小壁虎先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)

      三、看圖導學第一、二自然段。

      1.小壁虎為什么要去借尾巴呢?指名讀第一自然段,其余同學邊聽邊看圖邊思考。

      2.請同學們用上因為所以,說說小壁虎借尾巴的原因。(因為小壁虎的尾巴斷了,所以它要去借尾巴)

      3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢?(一條蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一掙,就掙斷了)

      4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。從同學的演示和一掙這個詞中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點?(尾巴長得不牢,用力一掙就斷了,可以保護自己)(板書:掙斷)

      5.指導學生朗讀小壁虎/一掙,掙斷尾巴/逃走了。(注意輕重、停頓)

      6.小壁虎尾巴斷了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢?像剛才那樣,用上因為所以說一句完整的話。(因為沒有尾巴很難看,所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準難字的音;認清難字的形:左右結構,左窄右寬,英雄的雄字左邊換成又,中間亻一豎寫在豎中線上;理解難看詞意:指小壁虎斷了尾巴樣子不好看;最后用難口頭組詞)

      7.小壁虎沒有了尾巴,心里感到怎樣呢?(難過)從哪里看出來的?(沒有尾巴多難看哪?。?/p>

      8.指導學生朗讀沒有尾巴/多難看哪?。ㄗ⒁庹Z氣、重音、停頓)

      9.小壁虎尾巴斷了,很難看。它先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢?借到了沒有呢?為什么呢?我們下一堂課再學習。

      四、課堂練習。

      抄寫生字壁虎借尾難。注意寫得正確、勻稱。

      第二課時

      一、復習檢查。

      1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難,并用虎、借、尾口頭組詞。

      2.指導學生口頭填空:小壁虎的尾巴( )了,多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。

      二、看圖導學第三自然段。

      1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?請大家看圖,按誰、在什么地方、干什么的順序用自己的話說清畫面內容。(小壁虎爬到小河邊,向小魚借尾巴)(板書:小河邊小魚)

      2.小壁虎尾巴斷了,又傷心,又難過,它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的?(爬呀爬)爬呀爬說明了什么?(說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠,斷了尾巴爬的速度慢)(隨機指導學生讀準爬的字音;認清爬的字形:半包圍結構,左下包右上,爪字第四筆的捺要寫平,寫長些,能托住上面的巴字,巴的最后一筆起筆在豎中線上;通過學生演示理解爬的字義)

      3.指導學生朗讀小壁虎/爬呀爬,爬到/小河邊。(注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢)

      4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢?(看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去)指名演示理解搖。(板書:搖)

      5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去,心里會想些什么呢?(引導學生進行合理想象。如:①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴,就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢?(小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?)

      6.出示兩句話,①小壁虎說:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?②小壁虎說:小魚,你把尾巴借給我!指名朗讀,進行比較:這兩句話有哪些不同?(相機指導學生讀準行的字音;認清行的字形:左右結構、左右相等,右邊亍不要寫成于;理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好)哪一句話好?為什么?(①句好,從姐姐您行嗎這些詞中,可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話,很有禮貌,隨機進行滲透教育:同學們也要做講禮貌的孩子)

      7.指導朗讀小魚姐姐,您把尾巴|借給我|行嗎?(注意停頓、重音及語氣)

      8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢?(沒有)為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢?(要用尾巴撥水。演示理解撥水)(板書:撥水)

      9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水,所以只能很為難地對小壁虎說不行啊。誰來讀小魚的話?要盡量讀出這種語氣來。(請二至三名學生朗讀,教師作適當指點)

      10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

      三、看圖導學第四自然段。

      1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又去向誰借尾巴呢?(板書:老黃牛)

      2.請同學們看圖,像剛才那樣,說說畫面內容。(小壁虎爬到大樹上,向老黃牛借尾巴)(板書:大樹上)

      3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢?(出示小黑板)請同學們根據課文內容,在括號內填上合適的詞語,并想想這些詞語說明了什么?

      他看見老黃牛( )著尾巴,在樹下吃草。小壁虎說:黃牛( ),( )把尾巴借我( )?老黃牛說:不行啊,我要用尾巴( )呢。

      4.結合學生回答,重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩?(板書:甩)請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意甩和用的區別。②板書:趕蠅子。出示圖片,在學生觀察的基礎上教師引導學生明確:蠅子這里不是指蒼蠅,而是指牛蠅,即寄生在牛身上的一種飛蟲。

      5.老黃牛要用尾巴趕蠅子,小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同,但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀?(請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀,進行適當指導:老黃牛的話可讀得低沉、慢一些)

      6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

      四、看圖自學第五自然段。

      1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴,又去向誰借尾巴?(板書:燕子)

      2.請大家結合插圖,輕聲朗讀第五自然段,要求:①用自己的話說清畫面內容;②說說燕子的尾巴有什么用處?你是從哪些地方看出來的?

      3.組織學生自學并分小組討論,教師邊巡視邊作適當指點。

      4.檢查自學情況。結合學生回答,重點指導學生理解燕子尾巴的用處。(相機演示理解擺及燕子通過擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往東飛;尾巴向東偏,燕子就朝西飛。隨機板書:房檐下擺掌握方向)

      5.指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

      五、進行小結,布置作業。

      1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,但都沒有借到,是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處?(小魚用尾巴撥水,老黃牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎沒有借到尾巴,那后來又怎么樣呢?我們下堂課再繼續學習。

      2.抄寫生字爬、行。完成課后第三題填空練習。

    6、《小壁虎借尾巴》的教學反思

      《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,語言優美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性,通過小組合作學習等,使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。

      一、學生讀通課文

      古人云:“讀書百遍,其義自見?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養了語感。

      二、學生表演課文

      表演是語文學習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我深入小組,與組員共同探討。在這一個環節中,給了學生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基。

      三、學生表達課文

      表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,我減去了教材中重復的.環節,留出時間空間進行擴展閱讀,讓學生自己去悟。首先,在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的,積累了語言表達方式;然后,我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達出動物的尾巴形形色色,和各種作用;最后,學生根據個人的喜好自由選擇方式進行表達,在此基礎上我創造各種表達的機會,激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內容可說。

      四、學生交流課文

      我在教學中讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學生加深對課文內容的理解,又有利于學生表達能力的訓練。

      總之,這節課的教學,我盡力創造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

    7、《小壁虎借尾巴》的教學反思

      一、教材分析

      《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴,在常人看來,真是聞所未聞,匪夷所思,然而這種奇妙的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇知識童話,正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用,特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。本課三幅插圖,六段文字,課文以“借”字貫穿全文,重點是它們的對話。

      二、教學反思

      《小壁虎借尾巴》一課,為了有效地激發學生的積極性,讓學生主動,自主學習,課上,我鼓勵學生多讀課文、多思考、多交流、不時請學生出來講故事,通過這次授課,我有了很深的體會:

      1、古人云:

      “讀書百遍,其義自見。

      ”只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此,朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的,所以在教學中,我沒有讓學生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中,我根據學生的實際、課文的特點,分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞,同時,不求形式統一,只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時是他們的引路人,引導他們把讀請求語氣的方法講出來;有時是他們的學習伙伴,和他們一起體驗文中的情感;有時是他們的競爭對手,故意暴露出他們平時讀書時存在的問題,激勵他們讀流利,讀出感情;有時是他們的學生,引導學生把悟出的感情表達出來。

      2、表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。

      在教學《小壁虎借尾巴》時,了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基,并留出時間空間進行擴展閱讀,展示學生和老師收集的資料,表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎上,學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會,激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內容可說,積累了語言表達方式。

      三、不足

      課的前半部分學生表現還好,可到后面學習課文內容時,學生不在狀態,究其原因,我的設計沒有關注學生的已有認知,沒有抓住學生的興趣點,雖然本著以“學生為主體”進行備課,卻忽略了學生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習,課文內容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,讓學生進入角色,充分練習讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達方式。

      課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結構,這時我們可以將重點放在第3段的教學中,比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰?它有沒有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問題來引學第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式,我們是否也采取相同的問題模式?不是不行,而是這種相同的形式欠缺新意,學生也學得這種簡單的問題無聊,完全沒有重復的必要,因為答案一目了然。

      老師要了解學生的已有認知,然后提升,訓練有一定的空間,要善于抓住學生的興趣,使學生跳一跳,夠得到,學得有興趣。

    8、《小壁虎借尾巴》的教學反思

      《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時,6幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。

      教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在教學中,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動有趣,通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,所以,我在引導學生對課文的朗讀訓練時,著重指導學生讀好動物的對話,尤其是小壁虎的問話,并在此基礎上,讓學生仿照問話,學著用請求的語氣說話……總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也才能培養語感。

      本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過,即課文第三、四、五自然段。而這三段結構相同,內容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時,我將第三段作為教學的重點,讓學生在讀—說—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的,并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學生小組合作學習,進而過渡到個人學習。在學習的過程中,我設計了“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?他有沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩課文的思路和表達方法,為說話打下了基礎。然后引導學生利用課前收集的資料,仿照課文的結構進行擴展說話。這樣既積累了課余知識,知道了更多動物尾巴的作用,又學會了表達由于結構相同,內容相似,

      本篇課文,有六幅插圖,就像孩子們閱讀的連環畫故事一樣,教學時忽略了插圖的作用,沒有引導學生圖文對照進行學習,又失去了一個很好的對學生進行看圖說話的機會。這在今后要注意,要充分運用已有的教學資源,來落實聽、說、讀、寫的訓練。

    9、《小壁虎借尾巴》的課后教學反思

      在閱讀教學中,以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中,學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人,自主地學習,教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,把課堂時間讓給學生,充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等?,F就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談談自己的反思。

      一、讀文

      古人云:“讀書百遍,而義自見?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。所以在教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。教授新課時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,男生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養了語感。

      二、表演

      表演是語文學習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。學生排練時,我來回巡視,與組員共同探討。在這一個環節中,我給了學生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基。

      三、表達

      表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,我減去了教材中重復的環節,留出時間空間進行擴展閱讀,讓學生自己去悟。首先,在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,積累了語言表達方式;在此基礎上,選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達出動物的尾巴各種各樣,各有各的作用;最后,學生根據個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創造各種表達的機會,激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內容可說。

      四、交流

      我在教學中給了學生充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學生加深對課文內容的理解,又有利于學生表達能力的訓練。

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