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    課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

    1、課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

      【教材分析】

      《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,加強整合,有利于培養學生的語文素質。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的。

      《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想象。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

      【設計思路】

      依據課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態度、價值觀為指導,設計要體現以下幾點:

      1、根據學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

      2、創設情境,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

      3、在美讀課文中,培養學生語感。

      【教學目標】

      1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

      2、能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

      3、正確、流利有感情地朗讀課文。

      【教學流程】

      一、復習生字導入

      師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

      師:小朋友,你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?

      把學生從課前的.狀態迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。

      二、朗讀課文,理解課文內容

      師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!

      出示:我會讀。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

      分小組讀:先讀后討論。

      1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

      (板書:水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒)

      2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

      板書:搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

      師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。

      (貼在小蜻蜓的后邊)

      我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?

      師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

      師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?

      (自由讀)

      師:剛才大家讀的都很認真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

      師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

      師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。

      師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

      師:現在我們來個最難的,我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?

      語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

      三、學寫生字

      師:展示我們的寫字水平。

      出示我會寫:

      想一想寫字時注意什么?

      觀察朵、機寫時注意什么?

      書空,最后學生在書上書寫生字。

      讓學生去發現,去探究、結果會掌握得更好,進而培養學生的自學能力。

      四、了解學生掌握課文的情況

      出示:你會連嗎?

      小水珠的 停機坪。

      荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

      小魚兒的 歌臺。

      小青蛙的 涼傘。

      【板書設計】

      14 荷葉圓圓

      小水珠 搖籃 躺

      小蜻蜓 停機坪 立

      小青蛙 歌臺 蹲

      小魚兒 涼傘 游來游去

      【課后反思】

      《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,我積極地創設情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

    2、課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

      【設計理念】

      根據《語文課程標準》的要求,教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為學生的主人。

      【教學目標】

     ?。?、認識“荷”、“珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

     ?。?、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,感受語言的優美。

     ?。?、能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

     ?。?、理解課文內容,讓學生受到熏陶,激發學生熱愛生活的美好情感。

      【教學準備】

      遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具。

      【教學過程】

      一、借助道具,步入文境

     ?。?、請孩子們閉上眼睛,看,這是什么?(貼荷葉,板書荷葉)那這荷葉是什么樣子的?(板書:圓圓),齊讀課題。

     ?。?、昨天我們預習了課文,老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎?

     ?。ǔ鍪旧挚ㄆ?/p>

     ?。?、你們真能干,這些生字寶寶全都會認了,老師相信會把課文學得更好?,F在,老師要帶同學們去一個很美很美的地方。

     ?。úシ胚h程視頻課件)

      啊,放眼放去,小池塘里到處都是荷葉,你覺得這里的荷葉怎么樣?(學生回答,師相機板書“圓圓的、綠綠的”)指導讀這兩個詞。

     ?。?、你喜歡這樣的荷葉嗎?(喜歡)那就快快打開語文書,找到第一段吧。誰愿意來試試?他讀得怎么樣?還有誰想讀?生齊讀。

      二、細讀課文,激發情感

     ?。?、是呀,荷葉太美了,不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉,課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎?請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文,不過讀的時候按照這兩個要示去做:

     ?。ǔ鍪菊n件)

     ?、?課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴?

     ?、?它們分別把荷葉當作了什么?

     ?。?、好,誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴?

      指名回答,師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

      瞧,它們多可愛呀,輕輕地喊喊它們的名字吧!

     ?。?、好,你看它們多高興啊,你喜歡誰呢?

      生:我喜歡小水珠。

     ?、?課文哪個自然段寫了小水珠?(第2自然段),你能讀一讀嗎?好,老師聽出來了,你喜歡小水珠,你們也喜歡嗎?那就一起讀一讀吧!

     ?、?讀得真好,小水珠多可愛呀,它把荷葉當作了什么?

     ?。ò鍟簱u籃)

     ?、?搖籃是做什么的?小水珠為什么說荷葉是它的`搖籃呢?

     ?。ㄟh程課件幫助理解“搖籃”)

     ?、?課件出示:聰明的小水珠一邊晃著身子,一邊眨著眼睛,好奇地四處瞧。問:它看到了什么?

      請大家放飛你想象的翅膀,想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

      學生先匯報,然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

     ?。?、(運用遠程教育,再次出示荷葉課件)荷葉多美??!你瞧,圓圓的荷葉是小水珠的搖籃,瞧,它多喜歡荷葉,還有誰喜歡?它們又把荷葉當作什么呢?

     ?。?、分小組比賽,合作學習三~五自然段。學生根據自己的愛好,自由選擇喜歡的段落學習,組內進行朗讀比賽、表演比賽,選擇一位最佳選手上臺表演。

     ?。?、學生上臺表演,互相提問并回答:

      生A:我喜歡小蜻蜓。問:小蜻蜓把荷葉當作了什么?

     ?。ㄍC坪,師相機板書)

     ?、?“停機坪”是干什么用的?

     ?、?播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

     ?、?它為什么要停在荷葉上呢?

     ?。ㄒ驗楹扇~很美,荷葉給它帶來了快樂)

     ?、?現在你們都是小蜻蜓,邊讀邊做動作一起來讀第3自然段,看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉?

      生B:我喜歡小魚兒。

     ?、?小魚把荷葉當作了什么?(涼傘)荷葉就是小魚兒的涼傘。

     ?、?孩子們,夏日炎炎,真熱呀!你看它把荷葉當作涼傘,在下面多涼快呀,它在荷葉下干什么呢?

     ?。ǔ鍪具h程教育課件)

     ?、?小魚的心情怎樣?你從課文中哪個詞看出來的

     ?。ㄐξ┠銈冃σ粋€我看看,老師愿你們天天笑口常開。⑷那我們帶著高興的語氣來讀讀吧!

      生C:我喜歡青蛙。

     ?、?青蛙把荷葉當作了什么?

     ?。ǜ枧_)

     ?、?好,我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧!

     ?。ǔ鍪具h程教育課件)

     ?、?孩子們,青蛙王子唱的歌怎么樣?好聽吧?那我們和青蛙王子一起唱吧!

     ?、?小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺,荷葉給它也帶來了快樂,它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧!

     ?。?、學生分角色朗讀這四個自然段。

      三、總結板書,開心寫字

     ?。?、荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣?

     ?。溃?/p>

     ?。?、你們想知道這個“美”怎么寫嗎?

     ?。◣熓痉?,學生練習)

      四、拓展課文,實踐運用

     ?。?、荷葉給他們都帶來了快樂。想想,荷葉在你們的眼中又是什么呢?它給你帶來了什么快樂?你會說嗎?

     ?。ǔ鍪菊n件)

      小蝴蝶說:“荷葉是我的__________________?!?/p>

      ______說:“荷葉是我的__________________?!?/p>

     ?。?、自由練說──同桌對說──全班匯報。

     ?。?、回家后,把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽,看看誰眼中的荷葉最美!

    3、課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

      〖指導思想

      根據《語文課程標準》的要求,全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方法,努力建設開放而又有活力的語文課程。

      〖教學目標

      1、 感知課文內容,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的優美。

      2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力,培養學生的創造思維。

      3、 理解課文內容,讓學生受到美的熏陶,激發學生熱愛生活的美好情感。

      〖教學思路

      1、 激發興趣,調動學生自主學習。

      開課時講故事引入,初步感知課文:小動物幫助正音,為正確朗讀課文打好基礎。

      2、 理解課文內容,引入探究性的合作學習、討論,鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

     ?、僖龑Ш⒆觽冏杂煞纸M(即蜻蜓組、青蛙組),合作學習,討論為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?

     ?、谠谛“堤柕膸椭?,嘗試變成不同的角色,進行朗讀。

      3、 發揮想象力和創造潛能。

     ?、僦v自己的故事。

     ?、趯⑦@里發生的故事變成一幅畫,一段小作文等。

      〖教學過程

      一、 整體感知

      1、 激趣引入

      黑板上,你看見了什么?

      2、 邊聽邊想:故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

      出示課件,師范讀課文。

      生回答(師貼圖)

      3、 生字正音

      故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語

     ?、?出示課件)生示范,全班齊讀生詞

     ?、邶R讀生字卡片

     ?、坶_火車讀卡片

      二、講讀課文,探究學習

      1、 看黑板。荷葉是什么樣的?

      看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,課文雖然只用了一句話來說這樣的景色,但從中,你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

      出示1段

      指導朗讀(重點指導圓圓的、綠綠的)

      2、 圓圓的`、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了

      首先出場的是小水珠

     ?、俪鍪拘∷槎?文字課件)

      小聲自讀,你知道了什么?

      ● 小搖籃是用來做什么的?

      ● 小水珠說什么是它的搖籃?

      ● 一陣風兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這搖籃里,輕輕地晃動著身子,可舒服了! 指導朗讀搖籃 。

      ● 聰明的小水珠一邊晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,他一定看見了許多許多,有什么?

      ● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

     ?、谶@么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

      3、 了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用在書上勾出來。

      生答,師課件展示

     ?、偎膫€大組分角色讀

     ?、谟^察這四句話,都說的是誰?

      都說的是荷葉,為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠,你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

      師勾出。

      4、 小水珠的秘密,老師剛才和孩子們通過認真讀課文,想想自己生活中看,已經找到答案。

      剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

      5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

      布置任務:你們為什么說荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)

      匯報形式:⑴我是誰?

    4、課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

      篇一:

      【教材分析】

      《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

      【教學目標】

      1、能用自己喜歡的方法,自主認識本課12個生字,激發主動識字的興趣。

      2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

      4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。

      【教學重點】

      識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

      【教學難點】

      初步感受漢字的形體美,感受、體驗生活的童真童趣。

      【教學準備】

      生字卡片、課件、頭飾。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入,創設情境

      1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語,聽好了:

      “圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘?!辈乱徊?,這是什么?

      (荷葉)

      2、今天,我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

      揭題──《荷葉圓圓》。

      齊讀課題:

      要求把題目讀得美美的。

      3、導語:

      夏天到了,池塘里長滿了荷葉,圓圓的、綠綠的,可美啦!

      瞧!這三個小朋友都樂呵呵的,是什么把它們吸引住了?

      (出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

      二、探究方法,自主識字

      1、借助拼音,自由讀讀,注意讀準字音,特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

      2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。

      評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順,就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

      3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了,跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音,把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

      4、都會認了嗎?來,咱們來讀一讀:

      齊讀──指名讀──開火車讀。

      指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?!?、“晶”、“坪”要注意些什么?

      指名帶讀。

      5、仔細看看,哪些字在你的生活中經常見到,對它比較熟悉?

      (學生提到的字,大家都比較熟悉,隱去那個字)

      小結:只要在生活中主動地觀察,主動地發現,就能認識好多好多的字啊!

      6、剩下的這些字,也許你不太熟悉,怎樣認識它們呢?來,動動腦筋,想想辦法,記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

      7、和同桌的小伙伴商量商量:

      老師巡視指導。

      8、怎樣記住這些生字,你有什么好辦法?

      指名匯報說說。

      9、小朋友們一定還有許多識字的好方法,來,咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流,展示展示。

      10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來,咱們一起來讀一讀。

      11、讀給同桌聽聽:

      互相考考,還有不會的生字,請同桌幫助幫助。

      12、我的'火車要開了,開哪里?開這里。

      請2、3小組的同學開火車。其他的同學,當好小聽眾,讀對了,請你跟著讀;讀錯了,請你幫幫他。

      (開火車)

      三、美讀美誦,體驗童趣

      1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

      2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

      (學生反饋)

      3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

      四、學習課文第一段

      1、看課文插圖,說說荷葉是什么樣子的?

      2、出示句子:

      荷葉圓圓的,綠綠的。

      全班齊讀。

      3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉,你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

      4、指名讀──評價──集體讀。

      五、作業布置

      1、認認生字朋友。

      2、好好地讀讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

      荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

      第二課時

      一、鞏固認字

      1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

      2、齊讀全文。

      二、美讀課文

      1、美讀小水珠:

     ?、?抽讀,評價。

     ?、?來,咱們一起再來體會體會。

      (齊讀)

     ?、?來,咱們輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

      (指名說說)

     ?、?讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

     ?、?(課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,一起再讀一讀這段話。

      2、朗讀小結:

      只要大家用心體會,就一定能讀好課文。

      3、美讀:

      小蜻蜓、小青蛙、小魚。

      4、小魚游得可高興啦,誰愿意做這可愛的小魚,讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

      一邊讀,一邊做做動作

      5、四個小伙伴我們都認識了,小朋友,小聲告訴老師:你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段,讀的時候可以做做動作,能夠背下來最好,待會請同學上臺表演。

      6、抽學生上臺表演。

      (佩帶上相應的頭飾)

      (課件出示全圖)看著圖,我們一起試著美美地背一背。

      三、開心寫字,寫對寫好

      1、開心寫字時間到了!(出示6個字),來,和字娃娃打打招呼!

      2、仔細看看,哪些字最容易寫錯,給大家提個醒兒,好嗎?

      3、你覺得哪個字最不容易寫好?

      (師范寫,邊寫邊講)

      4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練,寫得好寫一個,寫得不好,多寫幾個,直到自己滿意為止。

      (提醒書寫姿勢)

      5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地,開開心心地寫字吧!

      (配樂)

      6、展示學生的優秀書寫作業。

      四、結束語

      這節課,我們高高興興地學會了12個生字,讀懂了一篇有趣的童話,還開開心心地寫好了這些生字?,F在,讓我們高高興興地說聲再見吧。

      五、課后延伸

      回家后,把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽,看看誰眼中的荷葉最美!

      【板書設計】

      14、荷葉圓圓

      小水珠──搖籃──眨眼睛

      小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

      小青蛙──歌臺──放聲歌唱

      小魚兒──涼傘──游來游去,捧起水花

      篇二:

      一、 創設情境,導入新課。(15分鐘)

      1.親愛的小朋友們,這是什么?(荷葉)這是什么樣的荷葉?引導學生說完整的話。(貼荷葉圖)這就是我們今天要認識的第一位朋友,荷葉姐姐,(師:嗨,荷葉姐姐你好!親愛的同學們,來,跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信,我們到荷花池去看看!(欣賞荷葉美景)

      2.荷葉姐姐不光吸引了你們,還吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的寫下來,就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》,請同學們拿起右手和老師一起寫課題。我們一起來讀課題,再把荷葉讀圓一些。

      3.這是一個很美很美的故事,你們聽。(課文朗讀視頻)

      4. 親愛的小朋友們,聽到了嗎?荷葉姐姐把誰給吸引過來啦?板貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖。哪位同學能把他們的話連起來說一說(試著用一句話概括同學們的發言)。

      師:最后兩個小伙伴用“和”連起來,我們一起來說:荷葉姐姐把 、 、 和 。(看著板書回答)

      5. 親愛的小朋友們,你們也想和小伙伴們一樣和荷花姐姐一起玩耍嗎?荷葉姐姐也很想和你們一起玩,聽,荷葉姐姐有話對你們說。(點擊課件:朋友們,大家好!很高興認識你們,我非常想邀請你們到我家來做客,但是,我只喜歡那些愛學習、會學習的伙伴們到我家做客,只要你們闖過了我的智慧大沖關,成為朗讀之星、認字之星、寫字之星,我們就能很快見面啰!加油吧!)

      二、讀讀,認認,寫寫(25分鐘)

      1.第一關我會讀:自由讀課文,把課文讀正確讀流利。

      師:小朋友們,當你讀故事的時候,遇到不認識的生字怎么辦呢?(生自由發言,師適時指導、小結學習方法)

      師:那就開始讀吧,(讀完后,一起數數有幾個自然段)為了能夠順利闖關,我們再把課文讀給同桌聽,互相糾正讀音。同學們,現在可以闖關了嗎?逐段逐段讀,形式各異。

      采用自由讀—讀給同桌聽,糾錯—指名讀 --評價讀--齊讀的方式讀通讀順課文,整體感知課文內容。

      (點擊課件荷葉姐姐的話:朋友們,你們真棒!恭喜你們成為了朗讀之星,繼續闖第二關吧!

      2.第二關我會認:認讀課文中的生字,說一說你是怎么記住他們的。

      師:小朋友們,荷葉姐姐也找出了生字寶寶,要考考你們呢?(讀帶有拼音的生字)

      自己讀—齊讀--指名讀--小老師帶讀--齊讀

      荷葉姐姐又加大了難度,把拼音帽子摘掉了,你們還認識嗎?

      齊讀--說說識記方法--猜字謎

      (點擊課件荷葉姐姐的話:朋友們,我要開始給大家出字謎啰,猜出答案,你們就可以進入最后一關,加油啊!)

      (教師適時指導識記生字的方法:用編口訣的方法、熟字加偏旁、換偏旁、直觀演示法等)

      字謎:①一天一天又一天,每天都有紅太陽。(晶)

     ?、谠铝猎谂赃?。(膀)

     ?、廴嗽谛⊥み?。(停)

     ?、芡恋卣嫫秸?。(坪)

      (點擊荷葉姐姐的話:聰明的朋友們,你們真了不起,繼續闖關吧!)

      師:親愛的同學們,我們已經闖過了兩關,現在我們一起休息休息,活動活動。(說一說,做一做)

      3.第三關我會寫:“美”(在音樂聲中同學們認真書寫,完成后用展示平臺展示,師指導)

      寫字流程:仔細觀察--生反饋寫時應注意的地方—師范寫—學生書空—臨帖--檢查評價

      (點擊荷葉姐姐的話:我最棒最棒的朋友們,恭喜你們成為朗讀之星、認字之星、寫字之星,恭候各位的光臨。)

      小朋友們真棒!恭喜你們成為“三星少年”。

      三、家庭作業

      1.讀生字詞語

      2.讀出課文的感情。

    5、課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎

      教材分析

      《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。

      課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文,背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

      學生分析

      夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年級的`學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正 確理解和運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。

      我所執教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。設計理念

      語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

      學習目標

      1.能認識荷、珠等12個生字,有主動識字的愿望。

      2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

      3.能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

      4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

      教學過程

      一、情境導入,揭示課題

      1.播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

      2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。

      3.教師板書課題,學生齊讀。

      【根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望?!?/p>

      二、初讀課文從識生字

      1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。

      2.檢查學生認識生字的情況。

      具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

      3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

      4.師生做我指你說的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。

      【教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參予過程,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程?!?/p>

      三、再讀課文,整體感知

      1.數一數,課文共有幾個自然段?

      2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。

      3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

      4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

      5.齊讀課文。

      【對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?!?/p>

      四、細讀課文,感悟體會

      1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

      學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

      教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

      2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。

     ?。?)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?

     ?。?)學生讀后自由匯報知道的內容。

     ?。?)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?

     ?。?)學生充分質疑。

     ?。?)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)

     ?。?)匯報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑,加深理解。)

     ?。?)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。

     ?。?)小結表揚。

      【語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解?!?/p>

      五、拓展課文,實踐感知

      1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

      2.學生自由說。

    6、課文《荷葉圓圓》優秀教學案例及反思

      師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?

      生:愿意!

      師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好嗎?

      生:(非常興奮地)好!

      師:那咱們上課。小朋友們好!

      生:大(老)朋友您好!

      師:真聰明!這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫課題,好嗎?

      生:好!

      師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?

      生:喜歡!

      師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰玩得最開心。大家說好嗎?

      生:好!

      師:現在,請大家把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。

      (學生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)

      師:哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!

      (展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)

      生:哇!

      師:(在學生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯系課文內容邊演邊講)我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。

      師:大家說,好玩嗎?

      生:好玩!

      師:誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

      師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?

      生:能!

      師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習朗讀吧。

      (學生反復讀課文)

      師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

      生:我喜歡小蜻蜓。

      生:我喜歡小青蛙。

      生:我喜歡小魚兒。

      師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

      師:誰來介紹小水珠?

      生:荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

      師:正確、流利,不錯!可是大家注意沒有,剛才大朋友表演的時候,臉上還帶著什么呀?

      生:表情。

      師:對。我們讀課文時不光要正確、流利,還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!

      生:荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。呱,呱,呱!

      (笑聲、掌聲)

      師:哇,創造性地朗讀!他讀得好嗎?

      生:好!

      師:好在哪里?

      生:他這里讀得好:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。呱,呱,呱!(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。

      生:他的聲音很粗,呱,呱,呱!真像一只大青蛙。

      (笑聲)

      生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個大歌星!

      (笑聲)

      師:那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!

      (學生興致勃勃地讀課文,不時發出笑聲)

      師:小魚兒,誰來介紹?

      生:(大大方方地走上講臺)荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

      (大幅度地揮動著手臂)

      嘩──嘩──(笑聲)

      師:嗬──主動上臺,好瀟灑呀!(笑聲)不過,你這嘩──嘩──的兩朵水花太大,可不像小魚兒,倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?

      生:(手掌輕柔地翻動)嘩,嘩,嘩。

      (笑聲、掌聲)

      師:哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

      生:我認為他讀得還不錯。

      師:不錯在哪里?

      生:他有表情,都笑了。他還加上了動作,也很不錯。

      師:你觀察得真仔細。他讀得好,你說的也好。

      【教學反思】

      看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,在為如此自然又創造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆時,我不禁問自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優秀教師展示的表演場所;課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空,離開學生的主體活動,這個時空就會破碎;課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到法庭式的審判;課堂應是點燃學生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題,讓學生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇如果要用一句話來概括,那么就是:煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。

      新課程明確提出要實現三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,構建起課堂教學比較完整的目標體系,由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本,真正對知識、能力、態度進行了有機整合,體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出,新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念:生活性、發展性和生命性。

      在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實的課堂教學,課堂中,你看到的是原生狀態的生命,看到的是學生知識的豐實,看到的是個性的張揚。而這一切,緣于一個詞:尊重!

      一、尊重學生的言語權

      在傳統的課堂教學中,孩子的行為往往受到嚴格的限制,搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰,不敢說不敢問,說話一個口吻,思維一個模式。事實上,只要是人,都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現自己的機會,還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)充滿暖色調。教師本人就像一個調色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學生的顧慮,讓他們敢于發表自己的見解,使他們的創造潛能得到最大限度的發揮???,《荷葉圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學生和大朋友說話活動還有什么拘謹的?那個姓宋的小朋友之所以那么可愛,在幼稚的.語言中充滿想象的智慧,可以說,是老師的點石成金的棒子的左右,事實上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內心最深處的敢于、樂于用言語表達。

      二、尊重學生的選擇權

      1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟:

      學生知識經驗相異,興趣愛好有別,內心需求也不盡相同。語文教材中,特別是現在的人教版有許多課文都采用并列式段式,這些課文完全可以大膽放手,讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀,只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,就更應該尊重學生的喜好了。

      《荷葉圓圓》中,我設計了這樣一個片段:

      師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

      生:我喜歡小蜻蜓。

      生:我喜歡小青蛙。

      生:我喜歡小魚兒。

      師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

      可以想象,學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時,會投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實上,學生后來活靈活現的表演,創造性的想象都是在喜歡的基石上的。

      2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟:

      我們都有這樣的經歷,達成同一個目標,往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣,在閱讀感悟時,有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內容作探究;有人喜歡根據文本查閱資料,作更大空間的探求《荷葉圓圓》課堂中,我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物,當然,由于年齡特點,大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動作到語言都有鮮明的個性。

      生:荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上,展開柔嫩的翅膀。

      生:(從座位上起飛,飛到大荷葉上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀。

      生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷葉是我的大舞臺,呱呱呱。

      生:(大大方方地走上講臺)荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

      (大幅度地揮動著手臂)

      我想,習慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會對自己的思想負責,對自己的行為負責,因為選擇的同時,需要的不僅僅是思維的靈動,更是權利帶來的責任和義務,這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足,比如因為主要以表演的方式學習感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說,沒發揮他們個人學習上的優勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學不夠多,參與面上還有待加強。

    7、課文荷葉圓圓教學反思

      教學反思

      《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。

      1.角色轉變,培養學生的朗讀能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發展語感,學習書面語言的有效途徑。在教學時,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中讓學生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。

      2.仿寫改編,培養學生的寫話能力。

      低年級是學習語言的最佳時期,要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。低年級課本中有許多優美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上,讓他們進行仿寫,展開聯想和想象,使其漸漸進入美好的創作佳境。在學完這篇課文后,我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的 ?!??!睘榱私档碗y度,讓學生模仿老師說的范例,進行語言文字訓練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,留下了這些精彩的話:

      小雨滴說:“荷葉是我的舞臺?!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優美的舞蹈。

      小鴨子說:“荷葉是我的雨傘?!毙▲喿釉诤扇~下避雨。

      荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,開心地聊起天來。

      小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘?!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

      小蜜蜂說:“荷葉是我的停機場?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。

      小朋友說:“荷葉是我的雨傘?!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨。

      ……

      可見,學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的'空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。

      不過,在本課的實際教學中,還存在著一些不足之處:

      1.課堂生成卻不理想,如指名學生分角色朗讀課文時,孩子在語言表達上也不夠理想,也分不開,有些拘謹。

      2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠,激勵性的語言還可以多一些。

      荷葉圓圓原文:

      荷葉圓圓的,綠綠的。

      小水珠說:“荷葉是我的搖藍?!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。

      小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪?!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。

      小青蛙說:“荷葉是我的歌臺?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

      小魚兒說:“荷葉是我的涼傘?!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

    8、課文荷葉圓圓教學反思

      《荷葉圓圓》是一篇語言優美形式生動的文章,在設計教學時,安排了兩個課時,這次匯報課展示的是第一課時,主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內容,學習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

      從識字,學習習慣,語言積累,朗讀等方面來看,我做的比較好的是一下幾個方面:

      一、四維識字,重點突破。

      一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上,我從字的音、形、義、書寫四個方面個個擊破。

      1、在讀音上,我尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。采取小老師帶領大家學習的方式:指出自己覺得難讀的字音,說出難在哪里,并且帶領大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點,這表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,說出自己學習過程中的獨特體驗,大大激發了學生的求知欲,也為學生在課堂上開辟了展示自己的天地。

      2、在字形上,我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字,并同桌交流識字方法,并在全班交流,同學們情緒很搞,積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導和總結,歸納出加一加,換一換,猜謎語,字義法,組詞法,實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字,提高記憶生字的效率。

      3、在字義上,我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段,并結合實物教學和動作教學等方法,提高了教學效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學習效果顯著。

      4、在書寫上,我首先讓孩子們觀察,看看能有什么發現,再說說寫的時候應該注意寫什么,接著邊看老師書寫邊書空,再自己練寫,最后大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習,老師只是相機的指導和歸納,學生是學習真正的主人。

      二、習慣養成,無時無刻。

      1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異,激發他們的學習興趣,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習,在識字教學的個個環節上均有滲透。我想,這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位,培養自主的、主動學習的意識和習慣,并能持之以恒的進行訓練,對學生將來的發展非常有意義。

      2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反復強調,落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成績的堅實基礎。

      三、語言積累,處處滲透。

      語文是個積累的過程,文字是要反復的在孩子們眼中重現,才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經》的課前閱讀,每天一句話,在每節課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,從而熱愛語言文字。

      四、朗讀教學,情境想象。

      我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中,善于為孩子們創設一個情境,極大的激發了孩子們的興趣。

      人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

      本節課的不足之處在于:

      一、在引導同學們看圖揭題的時候,忽視了孩子們語言的培養。一年級要求孩子們說完整的話,我并沒有及時的糾正。

      二、讀的環節有些欠缺。低年級的課文,重在朗讀中學習生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學設計中,讀書的環節不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節,不利于鞏固生字。

      三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結束以后進行的開火車游戲中,有少量的孩子對于個別字仍然不清楚,這幾個字就是重點突破的地方,而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了,沒有及時進行突破和鞏固。

      四、評價方式單一。評價學生發言時,只單單運用了口頭方式,應該充分發揮肢體語言對孩子們進行鼓勵,一個眼神,一個動作的效果往往比想象中的更大。

      五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的.,我在指導學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀,沒有順勢要孩子們背下來,在語言的積累上有所欠缺。

      通過這次匯報課,我從反復修改教案,三次試教,組內老師討論到教研員張老師的的點評中,學到了很多的教育教學的方法,受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探索,快速的成長,盡快成為一名優秀的語文老師。

    9、課文荷葉圓圓教學反思

      古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節,新課程標準的實施和新教材的使用,更強調教師要加強教學反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:

      1、制定合理的教學目標,巧妙選材,是優化教學實踐的基礎。

      2、樹立師生平等合作的觀念,激發學生興趣,創設樂學氛圍。

      3、以課堂為載體,注重學生能力的培養,促使學生快速良性的發展:

     ?、?注重朗讀、閱讀能力的培養。

     ?、?注重培養學生的創新意識、想象力。

     ?、?注重培養學生合作意識,評價能力。

     ?、?注重培養學生自主學習的能力。

    10、課文《荷葉圓圓》教學反思

      《荷葉圓圓》是一篇語言優美形式生動的文章,在設計教學時,安排了兩個課時,這次匯報課展示的是第一課時,主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內容,學習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

      從識字,學習習慣,語言積累,朗讀等方面來看,我做的比較好的是一下幾個方面:

      一、四維識字,重點突破。

      一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上,我從字的音、形、義、書寫四個方面個個擊破。

      1、在讀音上,我尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。采取小老師帶領大家學習的方式:指出自己覺得難讀的字音,說出難在哪里,并且帶領大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點,這表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,說出自己學習過程中的獨特體驗,大大激發了學生的求知欲,也為學生在課堂上開辟了展示自己的天地。

      2、在字形上,我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字,并同桌交流識字方法,并在全班交流,同學們情緒很搞,積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導和總結,歸納出加一加,換一換,猜謎語,字義法,組詞法,實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字,提高記憶生字的效率。

      3、在字義上,我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段,并結合實物教學和動作教學等方法,提高了教學效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學習效果顯著。

      4、在書寫上,我首先讓孩子們觀察,看看能有什么發現,再說說寫的時候應該注意寫什么,接著邊看老師書寫邊書空,再自己練寫,最后大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習,老師只是相機的指導和歸納,學生是學習真正的主人。

      二、習慣養成,無時無刻。

      1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異,激發他們的學習興趣,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習,在識字教學的個個環節上均有滲透。我想,這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位,培養自主的、主動學習的意識和習慣,并能持之以恒的進行訓練,對學生將來的發展非常有意義。

      2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反復強調,落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成績的堅實基礎。

      三、語言積累,處處滲透。

      語文是個積累的過程,文字是要反復的在孩子們眼中重現,才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經》的課前閱讀,每天一句話,在每節課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,從而熱愛語言文字。

      四、朗讀教學,情境想象。

      我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中,善于為孩子們創設一個情境,極大的激發了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的'樣子。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

      本節課的不足之處在于:

      一、在引導同學們看圖揭題的時候,忽視了孩子們語言的培養。一年級要求孩子們說完整的話,我并沒有及時的糾正。

      二、讀的環節有些欠缺。低年級的課文,重在朗讀中學習生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學設計中,讀書的環節不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節,不利于鞏固生字。

      三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結束以后進行的開火車游戲中,有少量的孩子對于個別字仍然不清楚,這幾個字就是重點突破的地方,而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了,沒有及時進行突破和鞏固。

      四、評價方式單一。評價學生發言時,只單單運用了口頭方式,應該充分發揮肢體語言對孩子們進行鼓勵,一個眼神,一個動作的效果往往比想象中的更大。

      五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的,我在指導學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀,沒有順勢要孩子們背下來,在語言的積累上有所欠缺。

      通過這次匯報課,我從反復修改教案,三次試教,組內老師討論到教研員張老師的的點評中,學到了很多的教育教學的方法,受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探索,快速的成長,盡快成為一名優秀的語文老師。

    課文荷葉圓圓優秀教學設計一等獎這篇文章共58573字。

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