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    小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

    1、小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      教學目標

      1、認識12個生字、會寫6個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

      教學重點

      通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和我對生命的關愛。

      教學難點

      理解課文最后一句話的含義。

      德育目標

      懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      美育目標

      激發學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。

      教具準備

      圖片、錄像、生字卡

      課時安排:

      二課時

      第一課時

      一、談話導入,板書課題。

      二、初讀課文:

      1、借助拼音讀課文,讀準字音;

      2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。

      三、認讀生字:

      1、出示生字卡片;

      2、出示詞語卡片。

      四、理解課文:

      1、自讀這篇課文,

      2、討論:為什么我會把目光投降高遠的藍天?

      3、指導匯報。

      書空,認識蛋。

      1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

      2、劃出生字。

      1、自由讀;

      2、開火車認讀生字;

      3、如果讀錯,同學幫助指正。

      4、擴詞

      1、讀完后說說最喜歡哪個小節,為什么。

      2、提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。

      3、小組在全班匯報。

      4、交流自己讀后的體會,談談自己的理解。

      五、指導朗讀:

      1、師范讀。

      3、配樂朗讀。

      4、指導評價,鼓勵學生向優勝者學習。

      1、先選自己喜歡的`小節進行朗讀。

      2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

      3、學生進小組內進行比賽,選出優勝者參加全班的比賽。

      4、對參賽選手進行評價。

      學生通過朗讀,進一步理解課文,感悟春天的美好。

      樹立榜樣,鼓勵學生背誦。

      第二課時

      一、復習導入,用生字卡片檢查生字認讀情況。

      二、完成我會讀練習。

      三、檢查背誦情況。

      三、指導書寫:

      1、指導學生發現字的特點:聽、唱都是左右結構,口字旁;連與遠都是半包圍結構,走之底。

      2、指導學生寫好走之底。

      3、指導學生在作業本上書寫。

      4、展示寫得整齊、正確的作業。

      開火車認讀生字。

      比比看誰讀得準。

      1、觀察字型,說說所學字的特點。

      2、指名在黑板上寫

      3、學生互相評價。

      練習設計

      1、背一背:將課文朗讀給父母聽。

      2、寫一寫:完成《隨堂練》。

    2、小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      【學習目標】

      1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      【教學過程】

      一、創設情境,激發興趣

      1、多媒體課件展示森林中,百鳥爭鳴,一只雌鳥孵出小鳥,小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹,樹上有一個鳥窩,鳥媽媽飛走覓食,窩里留下兩只鳥蛋。這時候,來了一位淘氣的小男孩。

      讓學生說一說:

      圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

      2、揭示課題:

      今天,我們一起來學習一首小詩,板書課題兩只鳥蛋,學生認讀蛋字,看了課題你想知道什么?

      二、自由讀文,自主識字

      1、學生試讀課文,要求:

      借助拼音,試讀課文,要讀準字音。

      2、學生小組合作學習:

      在文中畫出生字,讀準字音,識記字形,教師巡視指導。

      3、檢查學生學習生字情況:

      課件出示帶拼音的字詞,讓學生說說是用什么方法記住這些生字的。

      (可啟發學生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加,自編字謎等方法識字)

      4、檢查學生讀書情況,指導學生讀通順。

      三、再讀課文,體會情感

      1、問:剛才你們看了畫面,誰還記得小鳥是怎么來的嗎?

      幫助學生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

      老師從掛包里取下兩只鳥蛋,讓學生摸一摸,體會涼涼的。

      2、學生自由讀課文:

      想想該怎樣讀。

      3、教師范讀:

      要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

      4、學生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。

      5、學生展示讀:

      學生喜歡哪個小節,就讀哪個小節,讀完后說說為什么喜歡。

      指導學生朗讀,體會每一小節表達的情感。

      第一小節:

      比較小小的與小的,涼涼的與涼的。

      理解:

      小小的就是很小,涼涼的就是很涼。那么應該怎樣讀呢?

      真好玩讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。

      第二小節:

      分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,聽課件中鳥媽媽焦急的.叫聲,理解焦急。

      第三小節:

      我捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?

      讓學生演示,體會人物的心理活動,這一小節你認為該怎樣讀,指導學生讀好小心地、捧著、輕輕地。

      第四小節:

      再次出示插圖畫面。啟發學生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

      第四小節:

      仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。

      通過看插圖來理解目光、投向。

      提問:

      為什么我會把目光投向高遠的藍天。

      6、學生齊讀課文。

      7、學生自己找讀書小伙伴:

      分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。

      8、談感受,讀后提問:

      你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?愿意對文中的我說些什么?

      四、指導學生書寫生字

      1、多媒體課件展示田字格中的六個生字,引導學生說說每個字的結構,書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

      2、指導學生寫好聽、唱和連、遠。

      3、學生練習書寫,教師巡視指導。

      五、練習

      1、開火車讀詞語,比比誰讀得好。

      2、試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。

      六、積累詞句

      讀課后我會讀,說說自己的發現,試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

      七、課外拓展

      1、怎樣保護鳥類。

      2、跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事??赡艿脑?,做一些相關活動。

    3、小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      (一)揭示課題,激發學生主動學習的愿望

      板書:兩只鳥蛋

      今天,我們要學習一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

      誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞語?誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事?

      (二)初讀課文,學習生字

     ?。柚匆?,試讀課文。

     ?。〗M合作,勾出生字。讀準字音,識記字形。教師巡視,相機指導。及時反饋,有效矯正。

     ?。捎闷詭ё值姆绞阶R字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的.方式識字:冷—涼。

      (三)再讀課文,繼續學習生字

     ?。嗝襟w課件隱去拼音,學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字,小組合作學習,采用適合自己的方式認這些字。

     ?。纸M匯報各組學習生字的方法。

     ?。纫槐?,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。

      (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內容

      可參考“教學建議”第二部分。

      (五)寫寫、讀讀、背背

     ?。畯土暋帮L、問”,認識半包圍結構,指導學生寫好“向、連、遠”。

     ?。鶕W生寫字的實際情況,指導學生寫好“走之”。

     ?。纫槐?,看誰寫得好。

     ?。_火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

     ?。f說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

      兩只鳥蛋(A、B案)

      教學目標

     ?。J識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

     ?。_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

     ?。螟B類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學重點

      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

      課時安排:2課時

      課前準備

      多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

    4、小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      【教學背景】

     ?。?、教材分析:

      環境和人類息息相關,處理好人與環境的關系是人類生存的重要部分,從小關注環境,珍愛生命是美好心靈開花結果的沃土,因此,環保主題是語文教材不可缺少的部分。本課的內容安排在學生感受春的生機和家的溫馨,兩個單元后的一首兒童敘事詩?!秲芍圾B蛋》講述了一個小朋友由于喜愛“小小的又涼涼的鳥蛋”而將兩只鳥蛋取下把玩著,而后經媽媽的教育又立即送還鳥蛋的故事。這樣一篇趣味盎然的詩文,恰如其分地讓小朋友積累語言之余,幼小的心靈萌生出對小鳥的關愛,對生命的珍愛,對大自然而然的熱愛。課文精煉短小,結尾味深長孩子“把日光投向高遠的藍天”時孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望,人與自然和諧相處。

     ?。?、學情簡析:

      孩子們熱愛大自然,特別對生命充滿了好奇。

     ?。?、設計理念:

      充分尊重學生的`感受、體驗和理解,為學生的生活與教材構建一架橋梁,讓學生在想述議中內化語言的深情,從而全面提高們學生的素養。

      【教學三維目標】

     ?。?、借助拼音讀對,讀通課文;進而依自己的個性有感情地朗讀課文,感受到人與自然生靈的和諧。懂得鳥是人類的好朋友,有愛鳥的意識和情感,情從心底萌生對小鳥的關愛,對生命的珍愛。對大自然的熱愛。

     ?。?、認識本課十二個生字,在學習過程中積累識字方法。

     ?。?、有興趣寫好“聽、唱”等6個字,進一步寫好走之兒。

      【教學思路】

      一、揭題識字,直導正文

      板書課題:

     ?。?、兩只鳥蛋

     ?。?、你認識生字“蛋”?你是哪兒認得的?

     ?。?、今天,我們一同來學習9兩只鳥蛋。

      對學生生活經常會遇的生字,我們教師應當做的不是去考慮如何教會學生,而應當去引導學生將生活中有的影像清晰化,從而意識到自己經常遇到的那個生字,原來是這樣讀的,并且牢牢記住。

      二、讀對課文,初解文意

     ?。?、第一次讀課文,要注意什么問題?

      新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中,讓學生自提學習要求,從而在整體感知課文的同時,提高自我評價,自我矯正的能力。

     ?。?、讀了這首詩,誰能說說詩講了個時候故事?

      三、識記生字,積累方法

     ?。?、摘果子游戲學習慣12個字,貼出生字:

      這些生字你已經認識哪幾個字?怎么認識的?

      在學生識字原有基礎上進行學習,既提高了識字效率同是地可激起學生成就感。

     ?。?、借助拼音自學生字,匯報學習情況。

     ?。?、靜靜地想辦法記住這12個字!

      你有特別棒的辦法來記住它嗎?

      把你的方法跟四人小組內的伙伴說一說!

     ?。?、歸類識記:

      仔細看看哪些字長得有點像?

      比如說“投、指”都有提手旁寫動作的字,歸類識記使得識字系統化,高效化。

     ?。?、去拼音來摘果子領讀后回自己的座位。

     ?。?、生字放回課文來指名學生讀課文,聽到自己手中果子上的那個字要立即上前來,比比誰的耳朵最靈!

      會說,會讀更要會傾聽,傾聽是完善個人想法的基石。

      四、讀通課文,體會詩意

     ?。?、如果一小節給一個小朋友讀,你會請幾個小朋友來讀呢?

      讓學生來指定四名伙伴分段讀詩,初步體會小節的概念。

      其他小朋友你們對這四位同學有什么讀書要求要提嗎?

     ?。?、聽了你發現他們什么優點了嗎?

      還有什么地方需要改進的?

      讓學生從小懂得欣賞同伴的優點。

     ?。?、自己再讀一讀:

      想一想當外出為寶寶尋找食物的鳥媽媽回來,見不到寶寶時會怎么想?

     ?。?、你跟爸爸媽媽出去玩有沒有碰到過跟爸爸媽媽走散的時候?當時你怎么樣了?想到什么?

     ?。?、詩當中的這個小男孩你喜歡和他做朋友嗎?為什么?

     ?。?、齊讀課文。

      五、仔細觀察、指導書寫

     ?。?、學生描紅“連、遠”:

      仔細觀察它們的結構及在田字格中的位置。

     ?。?、老師范寫指導,特別提示是走之兒旁的最后筆的斜度。

     ?。?、學生再書寫“連、遠”。

      老師的書寫指導在學生的練筆的基礎上有的放矢地進行,從而使得范寫時的指導更加有針對性。

      六、課外延伸,提煉主題

      四人小組合作為學校的茵茵草地設計一句標語。

      【教學實施】

     ?。?、尊重學生個人獨特的識字方式,比如本堂課上學生就有許多識字方法的閃光處。

      生A:我發現“蛋”里包著一個小寶寶就是底下的那個“蟲”字。

      生B:“涼”的右邊是一個北京的“京”我叔叔是在北京的,他說北京冬天時可冷了,會結厚冰了,左邊是兩點水。

      當學生激情投入識字后,用自己合理的理解來識記漢字,可見學生識字潛力是非常大的。于是我小心地加以引導,將零散系統化進行歸類識記“仔細看看哪幾個字長得有點像?”一時雙激起學生識字再一次的激情投入。

     ?。?、遺憾的是指導書寫的時間不夠充分,結束時學生未能靜心來寫,尤其是走之兒的最后一筆,很難寫好。

      【課后片段反思】

      這節課我感觸最多的是“讀通課文,體會詩意”的教學環節:

      讓學生聯系自身生活體驗,換角度去體會鳥媽媽的心情,“鳥媽媽回來時發現寶寶不見了,鳥媽媽會怎么想?”“你有跟爸爸走散過嗎?當時你怎么了?”“你喜歡這個小男孩嗎?為什么?”一個學生講述他有一次跟媽媽去馬鞍池公園游玩進,因為一時貪玩不小心和媽媽走散的故事:“當時我心里害怕極了,到處找媽媽。我都哭了。等我找到媽媽時,心里開心不得了。媽媽還一邊打我*屁股一邊哭呢!”

      也許剛開始猜想“鳥媽媽會怎么想”,學生只是以一個旁觀者的身分去看這個故事,但我們可以肯定的是此時的孩子們已完全將自己的情感與注意相融了;而后來評說:“為什么喜歡或不喜歡小男孩”的就有了深層的體驗。

      課堂是學生生命成長的重要的陣地,課堂的本質意義在于促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。孩子們在學習中,在探究中,提升著生命的意義和生命的價值。

    5、小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      教學目標

      1、認識"蛋、取"等12個生字。會寫"聽、唱"等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

      3、知道保護環境,愛護小動物。

      教學時間:2課時

      教學流程

      第一課時

      一、導入揭題

      1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

      看見這些你會想到什么?

      2.教師板書課題:兩只鳥蛋

      學生齊讀課題。識記"蛋"字。(給"蛋"組詞。)

      課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

      二、初讀感知

      1.自由讀課文,圈出本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

      2.指名當小老師領讀生字。

      3.自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節,教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。

      例:捧連忙

     ?。?)讀第三小節。

     ?。?)用動作表示"捧"。

     ?。?)用"連忙"說一句話。

      說說用什么辦法記住這些字。

      熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

      定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

      取、涼:練習"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"兩種短語形式。

      4.除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

      5.分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。

      6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。

      [結合生活實際認字。]

      7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

      8.指名分節讀課文。

      9.選擇自己喜歡的小節進行練讀。

      10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

      第二課時

      一、再讀感悟

      1.再讀課文,找一找文中寫"我"動作的詞語,圈出來。

      學生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

      2.說說"我"是怎樣做這些動作的?用"--"劃出。

      教師出示所劃短語,請學生選擇相應的進行粘貼。

      3.理解感悟。

     ?。?)如果鳥蛋拿在你的手心,你的`心里會怎么想?朗讀,體會"真好玩"。

     ?。?)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解"焦急不安"。

      4.質疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學生自由提問,自主回答。

      5.再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現出來。

      二、書寫指導

      口字旁的字"口"要寫小些;走之底的寫法仔細指導,是三筆。

      三、拓展練習

      1.師:我把目光投向高遠的藍天,心里會想些什么呢?

      2.小組討論,說一說,議一議。

      3.學了這篇課文,我們知道了什么?

      四、小結

      板書設計:

      9.兩只鳥蛋

      小心地捧

      連忙走

      輕輕地送還

    6、課文《兩只鳥蛋》教學反思

      教學《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節課,也是我最不喜歡的教學時間——孩子們在這個時間要么萎靡不振,要么小話不斷。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?!拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵之后,孩子們的似乎已經準備好進入學習狀態,我開始了正常的課堂教學。

      齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準生字字音后,我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?!昂?,最精彩的比賽開始了!趕快把你們小組最簡便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就增加一顆星??!”一時間,學生個個躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現??纯磿r間已過去一半,我還有讀通課文的任務沒有落實呢,不禁有些急躁?!拔矣脺p一減的方法記‘向’?!钡诙〗M代表閆云飛發言道“我們學過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’?!薄皩?!”我在黑板上寫下“響”這個字?!绊?,響聲;向,方向?!遍Z云飛又組詞區別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?!昂?,其他字可以怎么記呢?”我急于完成教學任務緊追了一句,況且“向”字的字形也實在是簡單?!袄蠋?,老師,我們還有……”“老師,我也有別的方法?!本褂袑W生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們?!昂?,你說?!蔽尹c了第三小組的`倪宗鑫?!啊亍峙c‘向’也很象,它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’?!笔前?,我可沒想到!我把“回“字寫在了黑板上。當然也沒忘記給他們組加了顆星?!袄蠋?,還有‘問’字把點變成撇,再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’!”第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說?!斑€有,老師!”第二小組的潘兵也急了,站起來就說,“還有我們同學的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’!”我不禁有些驚愕,備課時我可沒有想到這么多??!甚至我還不知道學生認識“回”“問”“同”這幾個字!——課本中還沒學呢!

      教后反思

      應該說,上完以上環節,我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗!如果我一味地牢牢控制住教學時間,沒有讓學生表達完,我將錯過一場多么精彩的表演!我又將新課程的理念置于何處呢?

      一、教師角色的轉變和學生學習自主性的體現

      一直以來,我們習慣于本質上“主客兩分式”的教育教學,主體是教師,是成人,學生成了客體,完全處于一種受動狀態,他們的學習活動制約于主體預設的框架之中,其最終結果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中,教學實施的過程便是“教案劇”的演繹,一切盡在“執行與落實”之中,甚至教師為了完成目標而完成目標,從而完全忽視了學生的主體性。

      反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者,合作者,指導者,而學習的主體是學生。如何體現學生的自主學習,教師應當尊重和相信學生,善于傾聽學生,給學生充分的自主學習的時間,給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺,學生才能還我們以精彩!我們的教學也才能充滿活力,充滿個性。

      二、激發學生的興趣,使學生產生主動學習的愿望

      教師作為教學過程的組織者,不僅擔負著組織課堂教學的任務,更要努力使學生樂學、善學。

      試想,如果本節課我在上課伊始不注重調動學生學習的積極性,課堂教學中沒有采用小組競賽的方式,學生會有如此活躍的思維,如此精彩的發言嗎?答案似乎應該是否定的。

      因此,教師在教學過程中應采用恰當的教學方法,適宜的教學形式,激發學生的學習興趣,催放學生的智慧,撞擊學生的情感,使學生產生主動學習的愿望,方能取得良好的學習效果。

    7、課文《兩只鳥蛋》教學案例及反思

      【案例背景信息】

      學科/領域:小學語文 一年級下冊

      年級:一年級

      課的名稱:兩只鳥蛋

      所用教材版本:人民教育出版社

      學時數:兩課時

      【教學設計】

      〖教學目標

      1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。從中感悟意境,積累語言。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      〖學生分析

      低年級的孩子喜歡詩歌,喜歡鳥兒,愛模仿,愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲,通過前一段的學習,已積累了一些學習經驗和識字方法。

      〖內容分析

      本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里,我們能看到孩子在媽媽的啟發下,幼小的心靈萌發出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛及人類的美好愿望—人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣,優美樸實的語言,流暢的音韻。

      〖教學策略設計

      1、教學方法設計:

      針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統一。

      2、教學流程和教學活動的設計思路:

      針對學生的好奇心理,教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,創設情境,激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求,培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

      并且利用課件來處理課文的重難點,在擴展活動中,讓學生收集有關鳥的知識,增強了學生的課內外聯系,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。

      3、應用信息技術的依據或考慮:

      主要以創新教學為理念,著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征,利用信息技術輔助教學,創設情境,通過教師的組織和引導,幫助和激勵,讓學生愉快地學習,感悟小詩的意境和文字的優美,知道關愛大自然和生命,培養他們喜歡詩歌,喜歡識字的興趣。

      〖學習重點

      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      〖學習難點

      “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養愛鳥的意識和情感。

      〖課前準備

      多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

      〖教學過程

      第一課時

      一、創設情境,激趣導入

      1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。

      2、請你說說:你看了動畫,了解到了什么?

      (讓生自由發言)

      3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

      4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

      (老師播放錄音,生整體感知)

      5、師:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

      二、初讀詩歌,合作識字

      課件出示小組自學要求:

      1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

      2、讀準生字,認清字形,記住字音。

      3、組內互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音。

      4、交流討論不理解的詞語:

      教師巡視、指導。

      (著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發言)

      三、小組匯報學習成果

      師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

      (老師畫的鳥蛋圖)

      1、請客人,點擊課件:

      各種卡通娃娃卡,上面寫有生字詞:

      鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

      仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

      這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現拼音。

      (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

      如有不認識的,可請其他小老師正音。

      2、猜詞語:

      老師做動作,學生仔細看,老師演的是屏幕上的哪一個詞,小組搶答:

     ?、?取下。

     ?、?捧著。

     ?、?抬頭。

     ?、?投向。

      3、比一比:

      師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

      小組匯報。

      (小組匯報積極的,方法優勝的可得一只鳥蛋)。

      4、解疑惑:

      師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。

     ?、?師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

     ?、?讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

     ?、?生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。

      5、生拿出生字小卡片,小你指我讀,不認識的字互幫。

      6、挑戰讀:

     ?、?引導學生采用自己喜歡的方式讀全文,可以拍手讀、互相讀,可以背著讀。

      (孩子需要游戲,喜愛游戲,借用游戲,能使學生在輕松愉快的'狀態下學習,同時也培養了學生合作意識)。

     ?、?一人為代表,向其他小組成員挑戰讀。

     ?、?一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰讀。

     ?、?讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

     ?、?師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋。

     ?、?評出學習優勝小組。

     ?、?玩“保護蛋寶寶的游戲”:

      將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上,并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶,只要讀出卡片后的生字,就送給他。

      (讓學生交流識字,在游戲鞏固,既提高了學效率,又培養了識字能力;既增強了合作意識,又增進了友誼。)

      四、指導書寫,培養習慣

      1、出示本課生字卡片。

      2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

      (聽、唱)

      3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

      4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?

      師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

      5、師寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?

      (上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

      6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指,同組互評,好的打個勾。

      (這樣的寫字練習,不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣,還有助于激發他們寫字的興趣。)

      五、課外擴展

      尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片,準備下節課交流。

      第二課時

      一、寫字引入,激發興趣

      1、(投影出示幾份作業)看,這是你們上節課寫的字,漂亮吧!

      2、(出示“遠、連、定”)寫字步驟,重點強調“走之兒“的寫法。

      3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們,我帶你去一個美麗的地方。

      (投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩只鳥蛋的故事就發生在這里)。

      這一環節既讓學生享受了成功的喜悅,又再次激發了寫字的興趣,還自然地過度到新的學習內容中去。

      二、朗讀感悟,積累語言

      1、學習一、二兩節:

     ?、?學生自由讀第一節。

     ?、?讓生說說:

      我仿佛看見了___________________。

     ?、?看課件:

      小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

     ?、?老師這里有兩只鳥蛋,想不想摸一摸,說一說摸的感覺。

      (引導學生帶著這種好玩心情讀文)

      讓學生親自去感受,體會鳥蛋的好玩,然后帶著喜愛之情去讀文,有助于學生 把情感讀出來。

     ?、?師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

      (女生齊讀第二節)指名回答。

     ?、?讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。

     ?、?師:想一想,媽媽教導男孩時的話該怎么讀?

      自由練習。

      誰愿意當媽媽對男孩說一說?

      (老師可先來當媽媽,請一個男生當文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

      2、學習三、四兩節:

     ?、?生輕輕讀第三節。

     ?、?你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?

      出示句式:

      他是個_____________的小男孩。

      (生自由說)

     ?、?小結:

      小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

      (課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

     ?、?師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

      (指名讀,師范讀,齊讀)

     ?、?男生齊讀最后一節。

     ?、?師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?

      生說:我仿佛聽見了______________________。

     ?、?師:你們有沒有讀不懂的地方?

      (生質疑)

     ?、?出示課件:

      男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

     ?、?師著重幫學生釋疑:

     ?、?這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

     ?、?他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?

      (生仔細觀察課件,自由讀第四節并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

      師總結:

      小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影,給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲,保護農業,維持生態平衡,是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

      10、齊讀整首詩。

      三、引導背誦,拓展延伸

      1、師:小朋友,這首詩真有意思,能不能記住它呢?

      2、自由讀,自由背。

      3、同一小組互背。

      4、指名背:

      可以邊看整個故事的課件。

      5、集體背誦:

      站起來,自由地比畫動作,腦、眼、嘴、手并用。

      這樣再次激活了課堂氣氛。

      四、課外擴展,交流資料

      1、學生介紹有關鳥的知識,展示各種鳥的圖片。

      2、老師放課件:

      搜集的各種鳥的圖片,并向學生介紹鳥的知識。

      (如:世界上有多少只鳥)

      擴展部分有意識地增強了課內外聯系,培養了學生的思維能力,提高了學生的綜合素質。

      3、課中操:

      聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動。

      五、指導書寫

      1、老師出示生字:

      連 遠。

      2、讓生說說都是什么偏旁?

      3、老師范寫這兩個字,生觀察:

      師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法:

      點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。

      4、生描紅、臨摹。

      5、出示:

      定 向。

      6、師:誰能把這兩個字寫漂亮呢?

      指名板書。

      7、評議:

      師強調“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

      8、生描紅、臨摹。

      六、課堂作業

      1、填空:

      紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

      小草( ) ( )小草

      花兒( ) ( )花兒

      柳枝( ) ( )柳枝

      西瓜( ) ( )西瓜

      大海( ) ( )大海

      2、同桌詩歌表演:

      加上動作。

      可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。

      (機動)

      〖板書設計

      兩只鳥蛋

      取 拿──捧 還(愛鳥)

      【教學反思】

      通過學習本課,使學生懂得了鳥是人類的朋友,培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。采用合作學習,互相幫助、師生互動學習方式,培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學,創設情境,通過教師的組織和引導,幫助和激勵,讓學生愉快地學習,感悟小詩的意境和文字的優美。

    8、《人教版小學語文年級下冊《兩只鳥蛋》教案及反思》

      教學目標

      1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,小組合作探究。 教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的`關愛。 教學難點:理解課文最后一句話的含義

      教學過程:

      第一課時

      一、激發情感,導入新課

      1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

      2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

      3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,認識“蛋”字。)

      二、初讀課文,讀準字音

      1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

      2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

      3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節,讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

      他學;哪個字音讀得不太好,你要提醒他。

      (隨著學生的發現,順勢指導學生學習生字)

      4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。

      5出示詞語,讓學生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

      三、細讀課文,促進感悟

      1、學生自由讀課文。

      2、全班交流:

      A、第一小節:當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學生看看這小小的鳥蛋。

      ◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

      ◆指導朗讀。學生朗讀,師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

      B、第二小節:當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

      ◆根據學生已有的生活經驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

      ◆出示小鳥破殼而出的圖片時,引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

      ◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎

      么做?

      ◆指導朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

      C、第三小節:學生談理解后,讓學生邊讀邊演。

      D、第四小節:學生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

      ◆啟發想像。假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

      ◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)。四、借助想像,升華感情 ? ◆學生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

      ◆交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

      五、學寫生字“遠、連”

      1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

      2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

      3、書寫練習。

      第二課時

      一、背誦詩歌

      二、學生練習背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

      三、復習鞏固生字詞

      1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。

      2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

      3、做“走迷宮”的游戲,復習鞏固生字。

      四、寫字練習

      1、出示“我會寫”中的其它四個字,學生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。

      2、再練習寫字。

      五、實踐活動

      1、引導學生積累詞語:A、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。

      B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發現了什么。

      六、擴展練習

      ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

      ◆教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語。

      ◆學習小組合作交流,展示平時積累的詞語。

      2、小調查:保護鳥類

      尋找有關益鳥的圖片、資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流。

      板書設計:

      9、兩只鳥蛋

      取下 ——媽媽說 (保護小鳥)————送還 教學反思:

      在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文,我讓學生用鉛筆畫出我神情

      動作的詞語,這在學生朗讀課文之前就布置的任務,這就是新課標中的任務型學習,學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情,另外我讓學生邊朗讀邊表演,學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,在熟讀文章的基礎上,我讓學生小組內合作去解決問題,這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

    9、小學語文《兩只鳥蛋》的教學反思

      課文寫了“我”從樹杈上取下了兩個鳥蛋,非常喜歡,后來在媽媽的勸說下,又把鳥蛋放回了樹上的故事。

      讓學生讀課文后自己來說說課文主要講了一件什么事,對一年級的學生來說,有一定的`難度。于是,在學生回答問題時,我注意其回答的重點,抓住重點,化零為整。如:第一個學生說:這篇課文寫了拿鳥蛋的事。(我隨機板書:拿鳥蛋)第二個學生說:媽媽來勸他了,告訴他,兩只鳥蛋就是兩只小鳥。(隨機板書:勸說)第三個學生說:我又把鳥蛋放回去了。再看著板書,由我把課文的意思理了一遍。學生大致明白了課文的意思。

      “這會兒鳥媽媽該多么焦急不安?”為了理解“焦急不安”的意思,我又問道:是啊,鳥蛋其實就是鳥媽媽的孩子呀,如果是你的媽媽發現你不見了,會怎么樣呢?有人說:她肯定很著急,到處找我。有人說:她會打110報警?!医酉略捜ィ喝瞬灰娏?,還可以找110幫忙,可我們的鳥媽媽只能等著自己的孩子回來,那它是多么著急??!

      課文最后一段是課文的重點,也是難點,學生很難理解“仿佛”在句子中的重要性,到底這位小朋友有么有聽到鳥兒的歡唱呢?小朋友抬起頭來,把目光投向高遠的藍天,他想看什么呢?于是,組織學生多讀課文,讓學生在讀中感悟,再加上我的指導,希望能讓他們明白:這里用上了仿佛,意思就是好像,好像聽到了鳥兒的歡唱,其實呀,鳥蛋怎么能唱歌呢,是這位小朋友的想象,他希望這兩只鳥蛋快快長大,長成小鳥,然后快樂地生活,愉快地飛翔。于是,他看向了藍天,他多么希望能在天上看見飛翔的小鳥,說不定,再過幾天,我們就能看見這兩只鳥蛋里孵出的小鳥在天上愉快地飛翔呢!

    小學課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎這篇文章共43888字。

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