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    《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

    1、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

      【學習目標】

     ?。?、學習11個生字,認識“蟲、目”兩個偏旁,通過朗讀理解生字、詞。

     ?。?、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

     ?。?、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

      【學習重點】

      知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      【學習難點】

      培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

      【學習準備】

     ?。?、課件。

     ?。?、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

      【學習過程】

      一、

     ?。?、揭示課題:

     ?、?看雪后景色(錄像),配上雪后景色描寫的短文朗讀,給學生語言材料予以積累。

     ?、?今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動物們都在干什么?

     ?。?、學生自學:

     ?、?學生自主選擇學習方式,按要求自學。

     ?。?、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。

     ?。?、圈出你不了解的地方。

     ?、?匯報自學情況

      自學檢查:

     ?。?、指名朗讀,請其他同學點出他沒讀準的音。

     ?。?、請另一學生幫助糾正讀音。

     ?。?、“怎么”的“么”讀輕聲,怎是平舌音。

     ?、?糾音后再次朗讀,準備提問。

      二、提出問題

     ?。?、學生提問,教師板問題,隨后進行梳理。

     ?。?、師生討論選一個最有研究價值的問題:為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

      三、探究問題

     ?。?、理解課文部分,根據課堂實際,分板塊靈活處理,隨機解決提出的問題

      “為什么不用顏料和筆呢?”

      “什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”

     ?。?、根據學生的提問,先請學生小組內討論。

     ?。?、第一個問題通過反復讀,引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題,有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

      四、解決問題

      感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的`訓練,達到熟讀成誦的目的。)

      五、拓展延伸

     ?。?、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

     ?。?、你能學學課文,也來編一首兒歌嗎?提示:

      -----畫----- -----畫----- -----畫-----

     ?。?、作品展示。

      六、總結

      在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們去發現,只要我們認真觀察,思考,一定會有許多的收獲。

    2、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

      一、學習目標:

      1、學習11個生字,認識蟲、目兩個偏旁,通過朗讀理解生字、詞。

      2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

      二、學習重點:

      知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      三、學習難點:

      培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

      四、學習準備:

      1、課件。

      2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

      五、學習過程:

      1、揭示課題

      (1)看雪后景色(錄像),配上雪后景色描寫的短文朗讀,給學生語言材料予以積累。

      (2)今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動物們都在干什么?

      2、學生自學

      (1)學生自主選擇學習方式,按要求自學。

      A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。

      B.圈出你不了解的地方。

      (2)匯報自學情況

      自學檢查:

      A.指名朗讀,請其他同學點出他沒讀準的音。

      B.請另一學生幫助糾正讀音。

      C.怎么的么讀輕聲,怎是平舌音。

      (3)糾音后再次朗讀,準備提問。

      二、提出問題

      1、學生提問,教師板問題,隨后進行梳理。

      2、師生討論選一個最有研究價值的問題:為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

      三、探究問題

      1、理解課文部分,根據課堂實際,分板塊靈活處理,隨機解決提出的問題

      為什么不用顏料和筆呢?

      什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?

      2、根據學生的提問,先請學生小組內討論。

      3、第一個問題通過反復讀,引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題,有條件的'可以通過看錄像來補充學生的知識。

      四、解決問題

      感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練,達到熟讀成誦的目的。)

      五、拓展延伸:

      1、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

      2、你能學學課文,也來編一首兒歌嗎?提示:

      -----畫-----

      -----畫-----

      -----畫-----

      3、作品展示。

      六、總結

      在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們去發現,只要我們認真觀察,思考,一定會有許多的收獲。

    3、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      通過學習課文,使學生了解冬天的特點,了解不同動物腳印不一樣,激發學生對大自然的熱愛之情。

      教學重點:

      正確流利地朗讀課文,初步理解課文內容。

      教學難點:

      通過學習認讀14個漢字,正確書寫12個生字。

      教學準備:

      電腦課件、圖片。

      教學過程:

      一、導入

      1.美麗的`秋天剛剛過去,寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天,你最盼望什么呀?

      2.看雪景圖片。

      二、學習課文

     ?。ㄒ唬┏踝x課文

      1.你們看,雪地里來了一群小畫家。

      出示課件,教師范讀課文。

      2.小畫家都是誰呀?

      板書:出示4種小動物的圖片。

      自由讀讀課文,一邊讀一邊指,注意把所有的字音讀準確。

      學生自由讀課文。

      3.展示。

      誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽?

      同學評讀。

      (二)認讀14個生字。

      1.學生自學生字。

      2.互助學習。

      兩個小朋友互相讀一讀,看看這些字你都認識了嗎?如果有不認識的字,可以互相幫幫忙。

      3.出示課件:生字。

     ?。?)說說自己是怎樣記住生字的?

     ?。?)游戲:開火車。

     ?。ㄈ┳x詞讀句。

      1.下雪畫家

      下雪了!下雪了!

      雪地里來了一群小畫家。

     ?。?)學生讀。

     ?。?)句子比較:

      雪地里來了一群小畫家。

      雪地里來了一個小畫家。

      2.小雞畫竹葉,小狗畫梅花。

      小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

     ?。?)教師滲透性指導朗讀。

     ?。?)學生練讀。

     ?。?)展示、評讀。

      3.顏料一幅畫

      不用顏料不用筆,

      幾步就成一幅畫。

      練習朗讀。

      4.參加睡覺

      咦,青蛙為什么沒參加?

      哦,他在洞里睡覺哪。

      練習朗讀。

     ?。ㄋ模W生合作讀課文

      兩個人一組,一會我們來比一比看哪組讀得好。

     ?。ㄎ澹┚毩暠痴b課文。

      三、進一步合作學習課文,發現問題,提出問題,解決問題。

      1.這課書你讀懂了什么?

     ?。▽W生小組合作學習。)

      2.還有不明白的問題嗎?

     ?。▽W生能夠解答的問題讓學生來解答。)

      板書:出示圖(動物的腳?。?/p>

      3.發散練習。

      這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎?還有什么動物?這些小動物在做什么?

     ?。▽W生匯報)

      四、寫字練習

      出示7個生字。

      1.認識新筆順:橫折彎。

      2.教師指導書寫。

      3.學生書寫7個生字。

      五、總結

      像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多,讓我們抓住一切機會,用眼睛、用心去觀察、去感受吧。

    4、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

      教材簡析:

      這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點,課文語言簡練,內容淺顯易懂,充滿童趣。

      教學理念:

      依據課標精神,本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上,充分調動學生的學習積極性,激發他們的求知欲,給學一提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的'過程中,學會生字,自讀自悟課文,提高認字,閱讀的能力,培養學生自主探究,團結合作精神,以及熱愛大自然的情感。

      教學目標:

      1、認讀11個生字和2個偏旁,學寫一個生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、初步感知課文內容,培養熱愛大自然的情感。

      教學重點:

      認讀生字和朗讀課文。

      教學難點:

      識記生字。

      教學準備:

      投影儀,錄音機,情境圖,各種圖片。

      教學流程:

      一、創設情境:

      出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們愿意

      和我一起到雪地里去玩嗎?快看,我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)

      誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)

     ?。◣熡眯⊙┗ㄔ趫D中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)

      猜猜他們來干什么?(板書課題)

      二、自主識字:

      1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書,看課文。說說,在讀課文時,遇見不認識的字該怎么辦呢?

      2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?

      3、自學生字:

     ?。?)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認讀生字,借助拼音讀準字音。

     ?。?)同桌互相讀字,糾正字音。

     ?。?)用投影出示所有生字,齊讀。

     ?。?)請你們來當小老師,提出容易讀錯的字,請同學們注意。

     ?。?)哪些字,你以前就認識,你是怎么認識的?

     ?。?)想辦法把你不認識的字記下來,同桌間互相交流。

     ?。?)匯報記字方法,提出不好記的字。

      4、檢測自學情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認讀。

      三、朗讀感悟:

      1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。

      2、指導讀,評價。

     ?。?)師范讀課文,同桌練讀。

     ?。?)指名讀。A誰能勇敢地說,我讀得好!B誰能誠實地說:我讀得還不夠好!

     ?。?)齊讀課文。

      3、演示,感悟課文內容。

     ?。?)師用圖片在情境圖中進行演示。(發出小動物的叫聲,隨之留下腳印。)

     ?。?)匯報:你知道了什么?還有什么問題要問嗎?

     ?。?)啟發想象:還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發學生想象)

      4、啟發談話,再讀課文。

      小動物們在雪地里跑來跪去,多開心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?

     ?。ㄒ龑W生帶著高興的心情再讀課文)

      四、指導書寫。(略)

    5、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1、會認啦、梅、蛙、睡等11個生字。掌握蟲字旁和目字旁。

      2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成邊讀邊思考的閱讀習慣。

      3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

      教學過程:

      一、游戲鋪墊,揭題激趣

      1、開展畫手印的游戲。老師談話:小朋友愛畫畫嗎?上課前,老師先請小朋友根據要求,在白紙上畫一畫自己 的`小手掌印。(共畫三幅手掌?。?、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)

      2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

      3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)

      二、閱讀探究,感悟理解

      1、初讀探究。

      (1)學生自由朗讀課文,要求:1讀準生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

      (2)讀后反饋,結合訓練:1用有有有還有的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動 物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。

      A、雪地里來了小畫家。

      B、雪地里來了一群小畫家。

      (理解詞語:一群積累新詞:三五成群)

      2、再讀探究。

      過渡語:小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這 群小動物為小畫家?

      (1)學生獨立閱讀,獨立思考。

      (2)小組合作學習,交流個人學習成果。

      (3)讀讀議議,感悟理解。

      1、用因為所以的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

      2、重點句朗讀指導:第三句話讀時稍快,語調有起伏。第四句話朗讀時突出幾步就成。

      3、討論一:小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說,然后完成文后練習讀讀連連。)

      4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上,出示下列句段,進行閱讀拓展。

      冬天到了,天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度,開始了長時間睡覺,這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有:青蛙、蛇、狗熊

      三、課堂總結,學習生字。

      1、引導學生說說閱讀課文時應邊讀邊思考。

      2、教學生字。

      1讀對生字;

      2記一記蛙、睡;

      3比一比,口頭組詞:

      月()兒()同()我()力()

      用()幾()洞()成()為()

      四、教學板書

      雪地里的小畫家

      誰? 為什么?

      小雞圖-------------- 竹葉(圖)

      小狗圖-------------- 梅花(圖)

      小鴨圖-------------- 楓葉(圖)

      小馬圖-------------- 月牙(圖)

    6、《雪地里的小畫家》的優秀教案及教學反思

      教案背景:

      1、學科:語文

      2、課時:1

      3、學生課前準備

      1)初讀課文,了解課文大意

      2)自學生字新詞

      教材分析:

      《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊的第17課,本課是一篇韻文,詩句節奏鮮明,音調和諧。作者采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事, “小畫家”,就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”,就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同,說明它們的腳趾形狀不同。 后部分又用設問的形式,指出青蛙沒有參加畫畫的原因, 說明青蛙有冬眠的特點, 介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然,親近自然的情感。

      學習目標

      1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      2、通過看圖說話訓練,激發學生的想象力。

      3、學會探究合作、自主學習的學習方法

      教學重難點

      本課時的重點是通過看圖說話訓練,激發學生的想象力,以悟促讀,有感情地朗讀課文。

      學習方式的體現

      小組合作、探究學習

      學習者特征分析及教學策略

      一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點,教學應盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,在 設計 教學策略、設計教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式,讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識,運用新知識。

      課時數:

      一課時

      教學目標:

      1、認識11個生字,會寫“幾、用”2個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

      2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      教學方法:

      1、根據低段小學生學情特點,重視生字教學,注重語文基礎能力的培養。

      2、根據教材特點和一年級學生的認知特點,以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來,讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀,營造開放民主和諧的課堂氛圍,讓學生主動參與到學習中來。

      教學過程:

      一、激趣

      昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。(出示雪景幻燈片)

      這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天楊老師給大家帶來了禮物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的幻燈片),你們認識它們嗎?

      其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是(生齊說)“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

      二、自主識字

      1、課前大家已經預習過了課文,現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

      2、出示生字,齊讀、開火車讀、帶拼音讀。

      3、說說你是如何認識這些生字的。學生匯報,可用各種各樣的方法識記字形。

      4、師重點指導認識“蛙”、“洞”、“睡”。(青蛙是益蟲,所以蛙字是蟲字旁;“洞”是三點水旁,我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊;“睡”,目垂為“睡”,睡覺的時候,眼睛當然是閉起來的.。)

      5、再讀生字,生做“摘蘋果”游戲,讀對蘋果上的字,蘋果便從樹上滾落在地。

      6、“摘氣球”游戲鞏固生詞。

      三、理解感悟,品讀課文

     ?。?)、出示下雪圖片。

      1、師問:“你們看到了什么?”

      2、生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”

      3、指名讀第一句。

      4、通過認識“!”,指導感嘆句的讀法,再讀第一句,注意讀出興奮的語氣。

     ?。?)、這時,雪地里來了一群小畫家。

      1、這群小畫家指的是誰呀?(板書:小雞、小狗、小鴨、小馬)

      2、小畫家們分別畫了什么?自己先讀課文,思考問題后指名回答。

      3、小畫家們依次登場,分別出示小畫家的腳印,分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比,讀相關語句,師依次用不同顏色的粉筆在對應的小動物名字下面板書。

      4、再次齊讀:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!?/p>

     ?。?)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?

      1、師問:小朋友平時是怎樣畫畫的?而這些小動物又是怎樣畫畫的?

      2、是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_?。┱埪牀罾蠋熍宸刈x第四句。

      3、師邊讀邊做動作,讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

      4、這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?齊問:青蛙為什么沒參加?(指導學生讀出問的語氣)

      5、原來青蛙在冬眠呢,青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲呢。

      6、請小朋友們輕輕地讀讀這句,不要吵醒了青蛙。(輕輕地讀:“他在洞里睡著啦?!保?/p>

      7、配樂朗讀課文,注意讀出感情。

      四、指導書寫生字:幾、用

      五、課后拓展

      課后請小朋友查閱相關資料,了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

      教學反思:

      這節課孩子們的預習任務完成得比較出色,所以整堂課的效果比較令人滿意。

      特別在朗讀方面,我在本節課中非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,我播放了美麗的雪景圖,把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴,朗讀的時候都十分認真,在讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”的時候,我給學生做了范讀,這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

      但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:每個教學環節應該更深入一些,讓學生從欣賞作品到掌握知識,幻燈片的切換沒有設置的更完善等,這都是在今后教學中應該注意的。

    7、《雪地里的小畫家》的教學反思

      《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文,本堂課我自認為亮點還是有的,其一是運用了多種方式的讀,包括分小組讀,分男女讀,個人讀,齊讀,讓學生不至于產生聽覺疲倦。其二是學生語言能力的培養,整個教學設計在相應的點上,如——畫——都進行了拓展,孩子們也積極參與到了課堂中來,尤其是有學生能根據自己的感覺進行一定的修飾。比如:小馬加上了修飾詞,可愛的小馬,這是超出我預想的收獲。其三,也符合了我們區推崇的生命化課堂的要求,把學生當成了課堂的主體,讓他們主動參與了整個課堂,同時也培養了他們傾聽的'一些良好習慣,生評生的環節,既培養了他們的傾聽的良好習慣,同時也給他們提供了語言表達的機會,這是一舉兩得的。

      但是我覺得最大的不足之處也在于教學組織形式,我的教學組織的還不夠緊密,一些環節的銜接語也不夠恰當,組織教學的過程有一定的單一,如:雪地里的小畫家有誰?他們分別畫了什么?這里有四個不同的小畫家,分別畫了不同的事物,但是我卻以一種固定的模式來講述,雪地里來了小畫家誰,然后畫了什么。接著就是讀,反復的讀,四句話用的一種組織形式,也是導致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因,同時也顯示出我的教學組織形式還不夠成熟。

      一堂成功的語文課,應該是學生都積極參與課堂且準確地達到了一開始制定的教學目標,由于教學組織的失誤,導致沒有全員達標,沒有良好地鍛煉到全部學生的語言能力,這是在后期的教學中需要加強的。

      結合自己在一甲班試教的實際情況來看,整個課堂節奏過于太慢,說明我對課堂的掌控能力還不夠,也可以說我對教學的組織把握的還不是很準。

      通過本堂課,我也收獲良多,不僅發現了自己的進步之處,同時也意識到了更多的不足,教師的工作具有長期性,教學的組織也是一項漫長的過程,在日后的語文教學中,我確信自己會慢慢進步,我的語文教學,我的教學組織會和孩子們茁壯成長一樣,一次比一次有進步。我以這個為目標。

    8、《雪地里的小畫家》教學反思

      《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。下面,小編為大家分享《雪地里的小畫家》教學反思,希望對大家有所幫助!

      雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。

      這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言簡練,內容淺顯易懂,充滿童趣。教學本課時,我運用多種教學方法,充分調動學生參與學習的積極性,下面談談教學這一課后的一些感想。

      一、聯系實際,激趣導入

      上課伊始我就問學生:早晨我們從睡夢中醒來,當我們拉開窗簾,你發現了什么?聽到這個問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。

      然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。

      二、采用多種形式進行識字教學

      在低年級小學語文教學中,識字教學是重點,教學本課時我主要讓學生掌握生字的音、形。我先讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把圈出課文中的生字自己認讀,再逐字教學。教學中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法,有效地提高了識字效果。

      我還鼓勵學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法,大大激發了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

      三、注重朗讀指導

      教學中,我非常注重對學生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的,使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調。

      課堂上我讓學生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學生個別朗讀,給學生創設情景,讓他們聯系自己的.生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。在指導讀“下雪啦,下雪啦!”一句時,讓學生結合早晨起床后,看到天空飄起雪花時,那種激動、興奮的心情,來讀此句。

      在指導讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情,再指導他們用自豪的語氣來讀。讓學生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。

      四、注重課內與生活實際相結合

      課堂上學生們認識了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學生立刻回答道:青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。

      既提高了學生的語文能力,又激起了學生的興趣,使課堂教學得到延伸效果。

      教學是一門遺憾的藝術,當我上完這節課反思時,總覺得有些不足和遺憾:這課時設計的內容較多,雖然是按計劃完成了教學任務,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠實。課堂上只有扎扎實實的教學,學生們才能有實實在在的收獲。


    9、《雪地里的小畫家》教學反思

      語文教學要注重學生的語言和興趣的培養,讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,獲得發展?;谏鲜稣J識,我在語文教改實踐中運用多種方法,調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例,談談自己的看法。

      一、創設情境,激趣導入。

      教學《雪地里的小畫家》時,我牢牢抓住學生的年齡特征,激發學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時,我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現在學生面前,把生活帶進了課堂,把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

      二、注重激發學生的情感和興趣。

      學生內心世界是豐富的,對任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發內心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環節吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計,大大激發了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

      三、注重以讀為本,在讀中感悟。

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?。因此,在教學中我比較重視學習導語的設計,以激發學生的學習興趣,而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

      四、注重課堂與生活相結合。

      生活處處皆語文,帶領學生走進社會生活,使學生獲得更多的實踐機會,合理開發課外學習資源,這也是語文學習的有效途徑。于是,在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫?”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內與課外學習的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養了學生熱愛生活的情感。

    10、《雪地里的小畫家》教學反思

      《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

      一、創設情境,激趣導入。

      我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴。隨即,我問學生,看到這么美的雪景,你的情緒怎樣樣?你想怎樣表達你的高興情緒呢?學生由于沒有親身的經過,無法把這種感受表達出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中,最后體會到了看到下大雪的高興情緒了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

      二、自主學習,合作識字。

      在初讀環節中,我讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

      三、以讀為本,自讀自悟。

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?。因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學生在讀中感悟。例如,在學習課文第四句時,我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的情緒怎樣?帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。

      四、注重課內與生活實際相結合。

      “樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一,因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學生的語文潛力,又激起了學生的興趣。

      這課時設計的資料較多,雖然是按計劃完成了教學任務,教學效果還能夠,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠實。

    11、《雪地里的小畫家》教學反思

      《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,詩句節奏鮮明,音調和諧,融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

      一、創設情境,激發學習興趣

      一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引,所以我依據教材的特色和兒童的特點,憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景,想象一下看到下雪時最想干什么的形式調動學生自主學習的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。

      二、講授重點,巧用學習單

      學生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等,但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時,了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時,結合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”了。

      這些設計中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高了識字教學的效率,還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候,我又利用學習單進行鞏固練習,孩子們很快就能對課文朗朗上口了,背誦任務也輕松完成了。

      三、拓展練習,培養表達能力

      這篇文本的內容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導幾個學生后,我又讓他們在小組內說一說。這樣,每個孩子都有了表達的機會,而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習。

      四、不足之處

      在課堂上還可以增加一塊課外延伸環節,可以讓學生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?這是很好的課外學習資源,也是語文學習的有效途徑。

    《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎這篇文章共36995字。

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