<form id="11jxp"><nobr id="11jxp"><nobr id="11jxp"></nobr></nobr></form>

    <address id="11jxp"></address>

    首頁 > 教師工作 > 教學設計一等獎

    《次北固山下》教學設計一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《次北固山下》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《次北固山下》教學設計一等獎

    1、《次北固山下》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.掌握詩歌的內容并背誦全詩。

      2.品位詩歌意境,領悟詩歌主題。

      3.感受中國詩歌的思鄉主題。

      教學過程:

     ?。ㄒ唬胄抡n

      王灣,洛陽人,一個生卒年不詳的唐朝詩人,但今天我們仍記得他的名字,就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

     ?。ǘ├首x明義

      1.學生自由朗讀。

      2.聽老師范讀。

      3.作朗讀指導并齊讀。

      次/北固山下

      客路/青山外,行舟/綠水前。

      潮平/兩岸/闊,風正/一帆/懸。

      海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

      鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

      4.參照注釋,同桌互譯詩句。

     ?。ɡ蠋熝惨?,幫助學生解決疑難)

      投影:

     ?、糯危鹤∷?,此指停泊,途中暫時停宿。

     ?、票惫躺剑涸诮窠K鎮江市北,下臨長江。

     ?、强吐?,當指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對應。

     ?、惹嗌剑褐副惫躺?。

     ?、尚兄郏撼舜靶?。

     ?、示G水:長江。

     ?、饲埃合蚯昂叫?。

     ?、坛逼剑褐赋迸c岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象。

     ?、惋L正:指順風,且風力不大,所以帆是懸掛之形。

     ?、螝堃梗阂股褮?,指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分,太陽從東方升起,又因鎮江跟東海相距不遠,故稱海日。

     ?、吓f年:未盡的一年。相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

     ?、袣w雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

     ?、燕l書:家書(家信),指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

      5.請一位學生講述詩歌內容。

     ?。ㄔ獗3植蛔?,但允許想象加工)

     ?。ㄈ└形蚴闱?/p>

      1.氛圍創設:

      古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此,鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

     ?。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

      2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

      明確:第四句“鄉書何處達,歸雁洛陽邊?!敝苯邮闱?,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設,情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

      3.前面三句寫景,各有特色,請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

      設想:分小組交流各自的感受與觀點,然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主,尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

      參考理解:①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,可見得旅程介于水陸之間,因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色,為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達終點,可見旅途是艱辛的,而走得越遠,離家鄉也就越遠,鄉愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨運,把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優美。

     ?、诔逼絻砂堕?,風正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合,才有這“風正一帆懸”,句內的因果呼應,一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會青,水才會綠,才會有“潮平兩岸闊?!边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙

     ?、酆H丈鷼堃?,江春入舊年: “海日”兩句從章法上看,有導出結尾一聯的.作用,這就是說,它跟詩人的鄉愁有關?!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間?!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯,道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?!吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?,又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然?!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為,只有如此,思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點:天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯去掉那一個,便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當“停駐、停泊”講,此聯剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉,眼前景色使作者鄉情陡生,尾聯“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

      4.最后一句“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉愁的?

     ?。▽W生各抒己見,自由作答,參考理解要點:古代交通的限制,運用了雁的意象,鄉愁人人有,人的情感歸宿)

     ?。ㄋ模┩卣惯_理

      1.思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩,是王建的《十五夜望月》,讓我們來感受一下詩人筆下的鄉愁吧。

    2、《次北固山下》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。

      2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

      3、繼續學習律詩的格律常識。

      重難點分析:

      1、頸聯中所包含的哲理意義。

      2、本詩情景交融的寫作特點。

      教學過程:

      一、導入

      “詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。

      我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!?誰來說說這首詩所包含的哲理含義?

      學生發言。教師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。

      今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

      二、學習律詩的格律常識

      在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

      律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句?!?

      以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現,增加一些文字。如下:)

      首聯:(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

      頷聯:(3)潮平兩岸闊,(4)風正一帆懸?!獙ε悸?/p>

      頸聯:(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙ε悸?/p>

      尾聯:(7)鄉書何處達?(8)歸雁洛陽邊。

      三、鑒賞詩句

      1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

      學生發言。教師點撥:

      這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

      2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?

      分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

      3、此聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

      分析:此聯寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行,也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。

      4、從字面上看,頷聯所寫之景全是大景致,似乎表現的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯與首聯的聯系?

      分析:此聯最妙的地方在于它的構圖,我們用簡單的幾何圖形來表現這一聯詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現的景色看成一幅畫,那么這副畫的構圖如下:因為“潮”水漲滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體——“面”,它幾乎占據了畫面的絕大部分(幻燈片4,文字:“潮平兩岸闊,風正一帆懸?!眻D片:出現江水和兩岸);而“帆”其實是一葉扁舟,由于風的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(幻燈片4:出現懸著的帆)。同學們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚*著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉更是杳無音訊,越發覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢?

      5、最耐人尋味的是頸聯,這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?

      分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯“形容景物,絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!??!叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

      6、尾聯是否與思鄉有關?

      分析:此聯既是最后一聯,則必須既總結全詩,呼應開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯翩,余味無窮。此聯正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉書何處達?歸雁洛陽邊?!?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來,遙應首聯,使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。

      四、總結

      這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在隕的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現,背景音樂是隕的樂曲)

    3、《次北固山下》教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、了解律詩特點,讀出韻味。

      2、理解詩歌內容,讀出情感。

      3、品味意象,通過聯想,感悟情境。

      【教學重點】

      理解詩歌內容,讀出情感。

      【教學難點】

      品味意象,通過聯想,感悟情境。

      【教學課時】一課時

      【教學過程】

      一、導入:

      老師檢測預習,請學生們齊讀詩歌。(學生齊讀)

      師:大家沒有讀錯字,節奏把握得還行。

      二、了解學習目標。

      幻燈片顯示學習目標:1、了解律詩特點,讀出韻味。2、理解詩歌內容,讀出情感。3、品味意象,通過聯想,感悟意境。

     ?。ㄕ堃粋€學生大聲朗讀)

      三、活動一:了解律詩,讀出韻味。

      老師在黑板上板書一個“律”字,請學生們組詞。

      生:律師、法律、嚴于律己……

      師:《爾雅》中說:“律,法也?!甭傻谋玖x是規定和法度。律詩又稱格律詩,是中國古典詩歌中法度最為嚴謹的一種詩歌體裁。

      幻燈片展示: 律詩的章法:篇有定字,句有定字。

      字有定音,音分平仄。

     ?。ㄒ唬?、篇有定字,句有定字:

      師:請同學們齊讀律詩的章法。(學生齊讀)。律詩是“篇有定句”,大家以句號為單位,數一數律詩是幾句?

      生:八句。

      師:不錯,八句以上的律詩我們稱之為“排律”?!熬溆卸ㄗ帧?,再請一個同學來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

      生:“五言律詩”就是每一句是五個字的律詩;“七言律詩”是指每一句是七個字的律詩。

      師:“五言律詩”簡稱為“五律”;“七言律詩”簡稱為“七律”;他們八句分為四聯,請大家根據每一聯的名稱的意思,思考一下應該對應哪一聯,連連線。

      幻燈片展示: 第一二句 尾聯

      第三四句 首聯

      第五六句 頸聯

      第七八句 頷聯(頷:下巴)

     ?。▽W生回答:老師提示根據人身體的部位,由上到下的記憶:首聯、頷聯、頸聯、尾聯。)

      師:現在我說哪一聯,你們快速的讀出詩中的句子。(師生共同完成活動:或齊答、或開火車。)

     ?。ǘ?、字有定音,音分平仄。

      1、律詩的平仄:

      師:“字有定音,音分平仄?!逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩?。律詩中有一套固定的平仄格式,八句中每一句的每一個字,該平該仄,必須逐字講究,古音和今音略有不同,大概可以這樣分:

      幻燈片展示: 平聲:約為今音的一二聲 仄聲:約為今音的三四聲

      例如:客路青山外,行舟綠水前

      仄仄平平仄 平平仄仄平

      師:平聲聲調漫長,有綿延之感;仄聲短促有力,含頓挫之意。請同學們在讀平聲時,延長聲調,一個平聲緩緩的晃一圈頭;讀一個仄聲時,晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律,還可以治療頸椎。(生笑)

     ?。ɑ顒泳毩暎豪蠋煋u頭晃腦的范讀首聯,學生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,選一兩個讀得好的表演一下)

      師:這樣平仄相間,形成了詩歌均勻而多變的節奏,抑揚頓挫,婉轉和諧,下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書,為了方便大家區分把握平仄。老師用“─”表示平聲,用“│”表示的仄聲。

      黑板板書展示: 客 路 青 山 外,行 舟 綠水 前。

      │ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

      潮 平 兩 岸 闊,風 正 一 帆 懸。

      ─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

      海 日 生 殘 夜,江 春 入 舊 年。

      │ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

      鄉 書 何 處 達,歸 雁 洛 陽 邊。

      ─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

     ?。ɑ顒泳毩暎簩W生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,老師搖頭晃腦的范讀,然后學生單個、齊讀表演。)

      2、律詩的押韻:

      師:律詩的音韻之美除了平仄婉轉和諧之外,在詩歌的創作中,在某些句子的最后一個字,都是用韻母相同或相近的字,這叫押韻。

      幻燈片展示: 押韻:全首詩通押一韻,通常壓平聲韻。

      一三五七不論,二四六八分明

      師:現在請同學們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

      生:應該是:前、懸、年、邊。

      師:看看韻腳字都在哪幾句上?

      生:在第二、四、六、八上。

      師:對的,這就是押韻的一個規律即:一三五七不論,二四六八分明。請同學們在讀韻腳字時,聲音適當的延長,這樣能使朗誦吟詠時,產生音韻和諧之感。

     ?。▽W生活動:學生先自己體會讀有韻腳字的詩句,然后加上平仄的'“搖頭晃腦法”,一起齊讀詩歌。)

      師:這一次的吟詠韻味十足,比課前的第一次讀得棒多了,但感覺仍缺少些情感。下面我們進入到今天的第二個活動。

      四、活動二:理解詩意,讀出情感

      1、談初讀感悟:

      師:請同學們結合你的初讀感悟,思考一下這首詩傳達出詩人怎樣的情感?

      生:對家鄉的思念。

      師:很棒,你把詩歌的大致意思讀懂了。

      2、知人論世:

      師:讀詩還講究知人論世,請同學們閱讀下面的資料,并結合詩人的情感,思考詩人是一個怎樣的形象?

      幻燈片展示: 王灣,唐代詩人,洛陽人。一生中,“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時,詩人經過鎮江到江南一帶去。

      學生回答,教師點撥。

      詩人的形象:一個漂泊羈旅、思念家鄉的游子。

      3、深入研讀:

      師:請找出體現詩人漂泊外地、思念家鄉的字句,談談你的理解。

     ?。▽W生活動:學生小組交流討論,五分鐘后交流答案。)

      生:“次”是停泊之意,題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。

      師:是啊,這僅僅是詩人旅途中的一個驛站,不是最后的港灣。

      生:詩人在綠水之上乘著“行舟”,駛向青山之外的“客路”,從這里可以看出詩人羈旅在外,車馬勞頓。

      師:你言簡意賅,很好的詮釋了首聯的含義。

      生:作者思念家鄉,寫了一封“鄉書”,希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

      師:“鴻雁傳書”是古詩歌中經常用的典故,同學們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個“yàn”字區分開來。

      師:這首詩寫于什么時候?哪一句詩點明了寫作的時令?

      生:“海日生殘夜,江春入舊年”。結合注釋看,這首詩應該是寫于年末春初,黎明之前。

      師:是啊,這個時候一般的人家都是親人團聚,其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外,且時序交替,匆匆不可待,怎叫人不頓生思鄉之情?

      五、活動三:品味意象,聯想意境。

      1、師:詩歌一般來說是“詩中有畫”,你覺得哪一聯最有畫面感?

     ?。▽W生七嘴八舌的回答,用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。)

      2、師:現在請發揮你的想象,描述“潮平兩岸闊,風正一帆懸”的情景。

      生:江面潮水漲起來了,風吹著船帆鼓鼓的。

      師:是這樣的嗎?同學們,要描述詩歌的情景,還是有規律可循的。首先,請同學們找出這句詩寫了哪些景物?

      生:潮、兩岸、風、帆

      師:根據詩人的描述,想象一下這些景物有什么特點呢?

      學生回答,老師點撥:兩岸闊是潮平的結果,我們可以感悟到潮水涌漲,江水浩渺。風 “正”, “正”應該理解為“和、順”,微風和順;帆“懸”,“懸”是端端直直的高掛著,可見波平浪靜。

      師:那么看到這樣的景物,詩人的心情會是怎樣?

      生:應該是心胸開闊,心情愉快。

      師:對的,這就是“一切景語皆情語”。

      3、總結提升:

      師:現在,我們歸納總結,如何品味詩歌意象,描繪情景。

      幻燈片展示: 品味詩歌意象,描繪情景

      第一步:找景物——品特點——悟情感

      第二步:發揮想象,綴連成文。

      六、學以致用:(課后作業)

      商山早行 溫庭筠

      晨起動征鐸,客行悲故鄉。

      雞聲茅店月,人跡板橋霜。

      槲葉落山路,枳花明驛墻。

      因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。

      1、這首詩抒發了詩人怎樣的情感?

      2、發揮你的想象,描繪頷聯的情景。

      七、課堂小結:

      今天,我們通過三個活動,吟詠詩歌的韻味,品味詩歌的情景,有方法,有規律,希望同學們能將所學,應用到以后的詩歌學習中去,謝謝大家!

    4、《次北固山下》教學設計一等獎

      【教學目的】

     ?。?、理解詩的內容,領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

     ?。?、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

     ?。?、學習一點詩的韻律知識。

      【教學設想】

     ?。?、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

     ?。?、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

      【教學過程】

      一、導入課文

      古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

      二、學習課文

     ?。?、解題:題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉??題目能不能換成“觀大?!??

      明確:滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換。

     ?。?、教師范讀后學生誦讀。

     ?。?、理解內容:

      提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

      明確:交代了作者所處的地方和來此的目的?!芭R”作“登臨”講。

      提問:根據這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內容了?

      回答:寫觀海所見的情景。

      提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

      回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,就要引導學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)

      提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?

      明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢?!昂椤?,大的意思。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹?!倍鴮懙?。這一層6句詩,結構非常嚴密,可見作者構思的精心。

      提問:“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

      明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

      啟發:作者寫觀海的內容到這里結束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

      明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發了建功立業,統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

      解釋:最后兩句是一般的結束句。

     ?。?、分析韻律:

      本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

     ?。?、齊讀、背誦。

    5、《次北固山下》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.掌握詩歌的內容并背誦全詩。

      2.品位詩歌意境,領悟詩歌主題。

      3.感受中國詩歌的思鄉主題。

      教學過程:

     ?。ㄒ唬胄抡n

      王灣,洛陽人,一個生卒年不詳的唐朝詩人,但今天我們仍記得他的名字,就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

     ?。ǘ├首x明義

      1.學生自由朗讀。

      2.聽老師范讀。

      3.作朗讀指導并齊讀。

      次/北固山下

      客路/青山外,行舟/綠水前。

      潮平/兩岸/闊,風正/一帆/懸。

      海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

      鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

      4.參照注釋,同桌互譯詩句。

     ?。ɡ蠋熝惨?,幫助學生解決疑難)

      投影:

     ?、糯危鹤∷?,此指停泊,途中暫時停宿。

     ?、票惫躺剑涸诮窠K鎮江市北,下臨長江。

     ?、强吐?,當指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對應。

     ?、惹嗌剑褐副惫躺?。

     ?、尚兄郏撼舜靶?。

     ?、示G水:長江。

     ?、饲埃合蚯昂叫?。

     ?、坛逼剑褐赋迸c岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象。

     ?、惋L正:指順風,且風力不大,所以帆是懸掛之形。

     ?、螝堃梗阂股褮?,指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分,太陽從東方升起,又因鎮江跟東海相距不遠,故稱海日。

     ?、吓f年:未盡的一年。相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

     ?、袣w雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

     ?、燕l書:家書(家信),指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

      5.請一位學生講述詩歌內容。

     ?。ㄔ獗3植蛔?,但允許想象加工)

     ?。ㄈ└形蚴闱?/p>

      1.氛圍創設:

      古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此,鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

     ?。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

      2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

      明確:第四句“鄉書何處達,歸雁洛陽邊?!敝苯邮闱?,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設,情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

      3.前面三句寫景,各有特色,請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

      設想:分小組交流各自的感受與觀點,然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主,尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

      參考理解:

     ?、倏吐非嗌酵?,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,可見得旅程介于水陸之間,因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色,為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達終點,可見旅途是艱辛的,而走得越遠,離家鄉也就越遠,鄉愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨運,把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優美。

     ?、诔逼絻砂堕?,風正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合,才有這“風正一帆懸”,句內的因果呼應,一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會青,水才會綠,才會有“潮平兩岸闊?!边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙。

     ?、酆H丈鷼堃?,江春入舊年:“海日”兩句從章法上看,有導出結尾一聯的作用,這就是說,它跟詩人的鄉愁有關?!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間?!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯,道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?!吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?,又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然?!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為,只有如此,思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點:天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯去掉那一個,便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當“停駐、停泊”講,此聯剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉,眼前景色使作者鄉情陡生,尾聯“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

      4.最后一句“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉愁的?

     ?。▽W生各抒己見,自由作答,參考理解要點:古代交通的限制,運用了雁的意象,鄉愁人人有,人的情感歸宿)

     ?。ㄋ模┩卣惯_理

      思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩,是王建的《十五夜望月》,讓我們來感受一下詩人筆下的鄉愁吧。

    6、《次北固山下》教學反思

      本學期我擔任初一(12)、(13)兩個班的語文教學工作,近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》,特做反思如下:

      一、課前反思

      在課前,我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平,放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯內涵的做法,而定位于在朗讀中體會鄉愁。誠然,頸聯作為備受稱贊的名句,仔細研討無可厚非,但作為初一新生,要他們理解過于深刻的句子,似無必要,而應符合最近發展區理論。事實證明,教學目標的這一改變,使得學生反響較上屆要好,學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁,而不是一知半解,教學目標基本達成。

      在備課時,我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇,所以在講《天凈沙 秋思》時,特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕,學生都呈驚訝狀,課堂氣氛出現高潮,而這都在我的預料之內。

      二、課中反思

      在講《天凈沙 秋思》時,本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象后,逐個分析體會鄉愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”,于是,我放棄了原先的教學設計,緊抓 “瘦馬”不放,由馬瘦講到人瘦,由物質講到感情,最后歸結為鄉愁,這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了,學生聽起來也容易理解。

      三、課后反思

      課后,在陸老師、沈老師、葉老師的指點下,我總結了五個方面:

      1、容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講,否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的`要求要講清,這是講課時遺漏的。

      2、次序上,我先指明本問是表現了鄉愁,然后讓學生找出句子中表現出來的鄉愁,這是違背學生認知規律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。

      3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

      4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

      5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。

      總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

    7、《次北固山下》教學反思

      詩歌教學要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式,宜引導學生或吟或誦,或唱或舞,創造性地運用新穎獨特的教學手段,將學生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩歌的殿堂,讓學生真切地感受中華傳統文化的博大。

      古詩文的語言精練,內涵豐富,意味雋永,很多詩句只可意會不可言傳。課堂教學中教師要努力架起通向詩歌意境的橋梁,激發閱讀和賞析的興趣。

      古詩詞語言言簡義豐,往往一個字﹑一個詞就是一幅畫﹑一個生活場景﹑一段心路歷程,甚至是一段人生﹑一個深邃的哲理,讓人遐想,引人深思。古詩詞的感悟往往就體現在能否選擇那些“著一字二意境全出”的文眼,展開豐富的想象,浮現畫面,重構意象。因此教學中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關鍵字眼解讀詩歌,讀出情感。

    8、《次北固山下》教學反思

      本節課失敗的地方,是對詩歌的意境體會,對佳句的賞析,我覺得分析很不到位,原因可能有以下兩點。一、由于學生活動增多,老師對學生的問題的闡述占用了課堂大部分的時間,導致老師對名句的賞析沒能深入。二、備課時,對名句的賞析由于閱看了較多的資料,且沒把這些賞析的材料融合,導致混亂。

      不過我和學生還是討論了這些詩歌那些句子是名句,學生還是能很好的指出該是名句的句子,然后我要求學生務必把這些名句背誦下來,以備考試用。這樣做,基本上也能應付考試的要求。

    9、《次北固山下》教學反思

      這節課為了體現課程標準改革精神,主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育,培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:

      1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

      2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養學習習慣。

      3、創設的詩歌學習情景,增強感悟。

      4、合理引導學生質疑,培養學生的創新精神。

      5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融為一體。

    10、《次北固山下》教學反思

      1、 內容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講,否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。

      2、次序上,我先指明本問是表現了鄉愁,然后讓學生找出句子中表現出來的鄉愁,這是違背學生認知規律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。

      3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

      4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

      5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。

      總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

    《次北固山下》教學設計一等獎這篇文章共40177字。

    相關文章

    《《次北固山下》教學設計一等獎》:1、《次北固山下》教學設計一等獎  教學目標:  1.掌握詩歌的內容并背誦全詩?! ?.品位詩歌意境,領悟詩歌主題?! ?.感受中國詩歌的思鄉主題?! 〗虒W過程: ?。ㄒ唬胄抡n  王灣,洛陽人,一個生卒年不詳的唐朝詩人,但

    《《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎》:1、《雪地里的小畫家》優秀教學設計一等獎  【學習目標】 ?。?、學習11個生字,認識“蟲、目”兩個偏旁,通過朗讀理解生字、詞?! 。?、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點?! 。?、培養學生的想象能力和

    相關幼兒園課件

    潘金莲做爰

      <form id="11jxp"><nobr id="11jxp"><nobr id="11jxp"></nobr></nobr></form>

      <address id="11jxp"></address>