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    5以內的分解教案一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《5以內的分解教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    5以內的分解教案一等獎

    1、5以內的分解教案一等獎

      活動目標:

      1、通過剪“春”活動,引導幼兒自主表現春天美麗的事物。

      2、激發幼兒大膽的想象,自由剪出不同變化的“春”字。

      3、通過幼兒自主的操作,初步理解“減法”的含義。

      活動重點:

      能大膽想象剪出不同變化的“春”字

      活動難點:

      初步理解減法的含義

      材料與環境創設:

      1、 幼兒已經學會剪“春”字

      2、 工具:剪刀、固體膠、手工紙(每人數量不同)方形鉛畫紙

      3、 5以內的減法題(人手一份)

      活動過程:

      一、 活動導入:

      1、 今天,春姑娘給我們帶來了許多的紙,看看春姑娘都帶來是什么顏色的紙?那綠色代表什么?

      2、 今天春姑娘又要請你們剪“春”,上次你剪“春”字的時候,“春風”遇到了誰?

      二、 幼兒剪“春”

      要求:

      1、 在剪之前先數數春姑娘給你帶來了幾張紙?

      2、 每個“春”字都要不一樣。

      3、 將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。

     ?。ㄔ谟變杭魩讖埣埡罄蠋熓疽馔O?。老師給的紙不一定剪完)

      三、 比較“春”字

      1、 請幼兒介紹一下,你的幾個“春”字有什么地方不一樣?

      2、教師總結幼兒變化的地方,及時肯定幼兒的大膽想象。

      四、 找題目:

      1、 師:今天春姑娘一共給你們幾張紙?現在還剩下幾張紙?是多了還是少了?我們可以用哪種計算方法來表示?為什么用減法?

      師概括:當剩下的東西比原來的.總數少了時,我們就用減法來表示。

      2、 請幼兒根據自己剪“春”字的用紙情況找相應的題目表示,并在等號后寫上答案。

      3、 提問:你為什么選這道題?(師生共同總結題目中每個數字的含義)

      五、延伸:

      引導幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應的減法題。

      幼兒園大班數學教案《對稱》

      幼兒園大班教案

      活動目標

      1.初步認識軸對稱現象,能在對稱圖形身上找出對稱軸。

      2.通過操作,創作表現對稱美,在操作中探索發現。

      3.感受周圍事物的對稱美,提高審美意識、體驗創造操作的樂趣。

      活動準備

      1.圖片:蝴蝶24,剪刀。

      2.長方形,正方形紙若干。

      活動過程

      一、理解對稱概念,初步感受對稱美

      1.出示圖片:蝴蝶,感知理解對稱。

      教師:今天老師帶來一些圖片給小朋友看,你們想看嗎?

      你覺得這些圖片好看嗎?你發現這些圖片奇妙的地方了嗎?

     ?。ㄓ變夯ハ嘧h論。)

      2.教師小結:原來,這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的,像這種左右兩邊形狀、大小、顏色

      都一樣的,我們就叫它“對稱”。

      3.教師出示一張圖片,演示圖形對折。

     ?。?)教師:那么把這些對稱的圖形對折,會怎么樣呢?對折后一樣齊的,我們叫做“重合”--出示字卡"重合

     ?。?)重合后,我們發現中間有一條折線,它也有一個好聽的名字,叫“對稱軸”

      4.觀察生活中的實物圖片,感受對稱美

     ?。?)出示蝴蝶風箏、、面具(臉譜)、飛機等感知對稱,尋找對稱軸。

      提問:它們對稱嗎?你從什么地方看出它們是對稱的?對稱軸在哪里?)

     ?。?)為什么人們要把這些東西造成是對稱的呢?看起來對稱的東西怎么樣?

     ?。ㄆ胶飧?、整齊、美觀)

      二、尋找身邊的對稱物品,鞏固理解對稱含義。

      1.出示實物若干(望遠鏡、梳子、衣服、鏡子等)

      提要求:選一件對稱的物品。

      2.幼兒介紹自己的物品,說說為什么自己覺得它是對稱的?

      對稱軸在哪里?

     ?。ㄒ龑в變喊l現對折后能重合,即是對稱)

      三、幼兒操作,創作表現對稱美。

      1.出示作品(眼鏡)

      教師:你們看這是什么?它對稱嗎?

      你們知道還有什么是對稱的嗎?

      2.幼兒操作,探索用紙片折疊對稱圖形。

      四、結束

      教師總結:今天,我們班里的小朋友都很能干,不但認識了解了對稱,還能自己動手折疊對稱的圖形,

      在我們身邊還有好多好多對稱的物品,今天我們也回家找一找,還有哪些東西是對稱的,

      明天來告訴老師好嗎?

    2、5以內的分解教案一等獎

      活動目標:

      1、在活動中學習5的分解、組合。

      2、嘗試用數字和符號表示數的分解、組合。

      3、通過感知分解、組合的關系,提高對數學活動的興趣。

      活動準備:

      1、教具準備:“數字卡片 分合號”;棋盤(見附圖);紅色、藍色 ? ? ? ? ? ? 棋子若干。5的分解圖、示范作業紙。

      2、學具準備:“數字卡片 分合號”;紅色、藍色棋子若干;棋盤、鉛筆、油畫棒、作業紙。

      活動過程:

      1、教師幼兒互相問候。

      2、集體活動。

     ?、俪醪礁兄纸?、組合。

      教師創設情境:今天我們一起來進行一場下棋比賽,小朋友想一想,下棋需要什么呢?教師在黑板上出示棋盤和棋子。

      幼兒:棋子。

      幼兒:棋盤。

      老師:老師給小朋友準備了棋盤和兩種顏色的棋子,每個小朋友要拿5個棋子,兩種顏色都要有,我們可以怎么拿呢?請小朋友用自己的方法拿5個棋子,并放在自己棋盤的第一排擺好,同種顏色的棋子擺在一起。

      幼兒操作。

      教師:下面請小朋友來說一說自己是怎樣拿棋子的。

      幼兒:我拿了3個紅色的、2個藍色的棋子。

      幼兒:我拿了1個紅色的、4個藍色的棋子。

      幼兒:我拿了2個紅色的、3個藍色的棋子。

      ………

     ?、诮榻B分合號,示范規范的分合式及讀法。

      教師:小朋友的方法可真多,可是怎樣才能把大家的方法記錄下來呢?這個符號叫做“分合號”(教師出示分合符號“ ? ? ”),我們可以用它和數字一起記錄不同的方法。

      教師在棋盤上示范將5的一種分法表示出來,如 ? ? 。它讀作“5可以分成1和4,1和4合起來就是5”。

      教師:請小朋友將自己取棋子的方法在棋盤上記錄下來:(手指向記錄區),再讀一讀。

      教師將幼兒的分合式匯總到黑板上進行展示。

      教師:小朋友看一看有幾種方法?

      幼兒:4種。

      教師:這4種分法怎樣記錄讓我們看起來更清晰呢?

      幼兒:按順序記。

      教師:我們分成的數字叫部分數,記錄時可以按一個部分數遞增,另一個部分數遞減的規律,這樣看起來更清楚。

      教師和幼兒一起按規律記錄。

      3、分組活動。

      第一組:幫每種花涂上兩種不同的顏色,并填空。

      第二組:根據圖示在方框里寫出相應的數字。

      4、游戲:分彩棒。

      幼兒每人拿5根彩棒,另請4名幼兒分別舉起數字5的四種分合式站在教室的四個角落,其余幼兒將彩棒隨意分成2份,左手中的彩棒數量為一個部分數,右手中的彩棒數量為另一個部分數。然后站到對應的那一種分合式。

      5、交流小結。

      師幼共同收拾整理學具。

    3、5以內的分解教案一等獎

      活動目標

      1、使幼兒通過動手操作掌握5以內數的組成。

      2、使幼兒能熟練地說出5以內數的組成。培養幼兒的觀察、操作、表達能力,初步的自學能力,初步的遷移類推能力。

      3、培養幼兒認真做練習的良好學習習慣,積極動腦思考的學習品質,及合作互助、創新意識和評價意識。

      重點難點

      1、幼兒通過動手操作掌握5以內數的組成。

      2、幼兒能熟練地說出5以內數的組成。

      活動準備

      1、投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

      2、數字卡片、5根小棒。

      活動過程

      復習舊知:

      1、復習數數。前面我們學習了哪些數?誰能數組大家聽?

      2、復習比較大小出示數字卡片1-5,誰能給大家提問題?

      進行新課

      1、創設游戲情境,小組學習5的組成。

      a.創設游戲情境,激發學習興趣。

      今天老師想請大家做一個分小棒的游戲,想不想做?準備5根小棒,看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份,看誰方法多。分完和你的同位交流一下。(教師巡視指導。)

      教師能較好地把握知識起點,采用開放教學方式,先讓幼兒動手操作擺小棒充分感知,然后再交流,使幼兒在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。

      b.交流展示。

      指名分法不同的幼兒到前面來展示。

     ?、賱偛糯蠹蚁肓四敲炊噢k法,可是看起來又有點亂,請大家開動腦筋想個好辦法:怎樣才能清楚地看出又一個也不落下?同位商量,指名展示。

     ?、冢ń處熝惨暟l現有按順序分的)老師發現這位同學有一種好辦法,下面請他來教教大家。

      在發散的基礎上組織幼兒交流,引導發現。給幼兒充分展示的機會,充分發揮了幼兒的主體作用,使幼兒經歷知識的形成過程,教學比較扎實。

      c.全班幼兒再自己邊說邊按順序分一分(板書分合式)。

      d.小結。

      通過分小棒我們得到了5的組成。

      e.引導觀察,發現規律。

      你發現了什么?誰愿意把你的'發現告訴大家?

      那么我們看到5能想到什么呢?(推小棒)

      2、做一做

      a.老師還準備了5個小方塊,想請大家一個猜一猜的游戲,OK?

     ?、伲ㄓ沂帜?個小方塊藏在背后,左手出示2個)右手有幾個?

     ?、谟沂植?個

     ?、塾沂植?個

      剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們:為什么猜得這樣準?有什么辦法?

      b.搶答。

      下面我們來比賽,看誰反應快!對口令。

      3、小組自學4、3、和2的組成

      a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試著編出4、3和2的組成。

      b.填方框

      把練習設計成猜一猜的游戲,符合幼兒的特點,能激發幼兒的學習興趣,幼兒在教師的引導下學習了5的組成,突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給幼兒,采取小組使用的方式學習,既培養了幼兒知識遷移的能力,又培養了幼兒的合作意識,教學層次清晰。

      4、指導看書。

      邊說邊填。指名板演。

      5、做一做。

      a.動手操作。教師出示數字卡片5,幼兒擺學具,同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

      b.對口令。

    4、5以內的分解教案一等獎

      【教育目標】

      1、引導幼兒探索學習5的分解組成,知道5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1。

      2、幫助幼兒理解分合的含義,知道怎樣用語言表達,激發對分合的興趣。

      【活動準備】

      5個蘋果卡片正反面顏色不一、幼兒用書、筆

      【教學過程】

      一、復習數字2、3、4的分解組合。

      二、學習數字5的分解方法。

      1、教師示范分蘋果,并記錄。

      教師出示5個蘋果,讓幼兒觀察并點數。教師:把蘋果按顏色分成兩部分,要怎么分?教師記錄5可以分成1和4。以此方法記錄5的其他3種方法。

      2、小結5個蘋果按正反面區分的不同結果。

      3、比較5可以分成1和4 ?、5可以分成4和1的異同;以及5可以分成2和3、5可以分成3和2的異同。

      4、引導幼兒發現5的4種分合方法的排列規律。

      三、游戲。

      教師和幼兒玩手勢口述游戲。5可以分成1和4,1和4合起來是5。

      四、書寫數字5。

      五、完成幼兒用書上的練習。

    5、5以內的分解教案一等獎

      一、 活動目標:

      1、 初步建立數字5的分合概念,感知整體與部分的關系。

      2、 初步學習運用數字知識解決生活中的問題。

      3、 能主動快樂地參加操作活動。

      二、 活動準備:

      指偶數字5、范例圖示、數字9個、人手一份蘋果特征圖、鉛筆、人手一份1——4的數字卡。區域操作材料(每個區域材料有25個左右):有分合式的花朵、有分合式的小樹、沒有顏色的蝴蝶、四種水果(桃子 草莓蘋果西瓜)區域標記圖 人手一把鑰匙獎勵粘紙

      三、 活動過程:

      1、 出示指偶數字5,引起興趣。

      每個幼兒說一句完整的話表示歡迎數字寶寶5,如:我愿意送數字寶寶5個玩具……(請幼兒不要多說或少說數字)

      2、 看圖找特征幼兒探索5的分合

      觀察圖片找出不同的地方,知道用標記來表示。

      幼兒自己用數字表示出不同特征的蘋果,找出數字間的規律:有整體關系,順數和倒數關系

      讀出數字5的四種不同的分法

      3、 玩牌游戲

      原來5有四種分法,數字寶寶要和我們來玩牌游戲了。如:教師說:我出1,幼兒找到自己的數字卡4說:我出4,1和4組成5(兩個數字碰一碰)…..請幼兒上來出牌其他幼兒找到相應的數字卡。

      幼兒兩個兩個做玩牌游戲。

      4、 區域操作:

      一會兒數字寶寶5還要帶我們去玩游樂園呢,不過要請小朋友先

      聽清游樂園的'玩法,教師逐一介紹區域材料和玩法:

      花朵區(插花瓣):有各種顏色的花朵,先找找花朵上的分合式,想出少了幾片花瓣,然后找到顏色相同的花瓣插上。

      蝴蝶區(涂色):先找出蝴蝶上的分合式,根據顏色標記和數字給蝴蝶涂相應的顏色。

      小樹苗(插樹葉):找到樹上的分合式,想出少了幾片樹葉,然后找到相應顏色的樹葉插上。

      水果區(看特征填數字):先找出不同水果的不同特征,在標記圖前填數字。

      在每個區域里每個孩子必須至少完成一個操作任務,有興趣或時間允許可以多玩幾個,把完成的操作材料放到自己的籃子里。

      5、 領金鑰匙

      游樂園里操作完成后拿著籃子來老師這里領金鑰匙,如發現沒

      有完成的請繼續完成后再來領金鑰匙。

      6、 幼兒自選獎品粘紙

      領到金鑰匙的幼兒可以自己選一個喜歡的獎品貼在額頭。

      7、評價幼兒操作,和數字寶寶5說再見。

    6、5以內的減法的教學反思

      今天,我講授了《5以內的減法》一課,本節課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現將本節課的教學反思如下:

      我在講授本課時,注重遵循這樣一個教學思路,即由演示問題讓學生提出問題,再引導學生解決問題,最后完成教學目標,并且知識點的安排由低到高,由點到面,步步深入,使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。

      另外,我還根據低年級兒童的思維特點,注重創設情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學生在學中玩,在玩中學,感受數學的趣味和作用。

      我還注重把本節課的重點即減法的意義讓學生多說、多練、多寫來突破此重點知識,為以后進一步學習減法知識打下堅實的`基礎。

      本節課的不足之處在于教授手指游戲時,沒有向學生詳細說明游戲的做法,導致學生沒有很好地理解題意,致使算式出現錯誤。

      要今后的教學中,我要總結經驗,吸取教訓,發揚優點,改進教學方法,爭取使自己的教學水平不斷得到提高。

    7、5以內的加減法的教學反思

      5以內的加減法是加減法的基礎,大部分同學在幼兒園都已經掌握5以內的加減法的計算方法,但是少部分同學對5以內的算法掌握的不是很好。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好,尤其是根據圖意來判斷是不是用加減法,來體會加減法的含義。

      加法的含義是求兩個數合起來一共是多少。針對這個含義,上課時,通過例題的圖,讓學生說一說圖意,然后直觀的感受合起來一共多少個,小丑一個手拿三個氣球,另一個手拿一個氣球,下一副圖是把這些氣球放到一個手里了,大家看看有多少個氣球,很直觀的看出有四個氣球,可以通過數一數的辦法,有同學能說出3+1=4個,讓學生說一說這個算式的意思,學生說的還不錯,學生能說出,3個和1個合在一起是4個,老師接著說,合在一起就用加法,這是加好“+”。

      接著再看做一做,讓同學根據圖意說一說算式的意思,孩子們說的`都很好。

      接著教學下一個例題,讓學生根據圖編個小故事,說一說圖意,孩子們的語言表達能力還真不錯,能說出:有3只松鼠在吃松果,又來了2只小松鼠。老師問你們知道現在一共有幾只小松鼠?學生也很輕松的輸出5只,并讓孩子們說一說怎么想的,有數一數的,有用算式的。我重點引導如何算3+2=5,引導孩子從5的組成來計算,既然5可以分成3和2,那么3和2合起來肯定就是5,所以3+2=5。再讓大家擺擺學具感受一下。

      總之,5以內的加法,體會加法的含義是重點,計算方法也很重要。

    8、5以內數的加法的教學反思

      本節課讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,我在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計算5以內的加法。

      一、我的教學設計主要有如下特點

      1、首先,我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義,并領悟計算方法,根據圖意或數的合成的知識算出得數。其次,學生們現在屬于愛表現的.階段,什么事情都想被關注,所以我根據這一性格特點設計,從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習,親切而自然,不僅能使學生體會加法的含義,而且能使學生感受到數學就在我們身邊,從而有效地激起學生的求知欲,打開學生的思維,讓學生們在充滿信心的狀態下接受新的知識。第三,由于之前已經給學生設置了要當小老師的情節,所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,創設一個情境,讓男生女生進行比賽,讓學生充分得到練習,自主解決問題。

      2、學生的數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中,一開始采用教學掛圖,有利于學生進行積極自主的學習活動;充分的認識了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創設當小老師的情境中來完成練習,使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

      3、人人學有價值的數學。新課程標準指出:加法是小學生學習數學計算的最基礎的知識之一,《5以內的加法》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中,充分創設情境讓學生感受到加法在生活中的作用??傊?,感到學生學的認真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計算5以內的加法。

      二、我感受的教學遺憾

      學生在完成本節課的學習要求之后,老師還應該加入一個拓展環節,師:今天我們學習了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學生們明白,數學就存在于我們的生活中,生活中處處有數學,從而更加熱愛數學。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。

    9、《5以內的加減法》的教學反思

      這部分內容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎上進行教學的,是10以內加減法的基礎,是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎,部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此,我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系,在具體的情景中,體會加減法的含義這一內容上來,具體如下。

      首先,聯系生活實際,讓學生體會數學無處不在,課堂上,我盡量列舉學生身邊的事情創設情景讓學生參與其中,從而就能發現問題提出問題,解決問題。學生非常感興趣,如教學5 以內的加法時,首先出示小雞的場景圖,引導學生獨立觀察,同桌交流討論,交流認識到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時,學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,在學生讀算式的`過程中,進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,這樣即充分調動學生自主探索的興趣,又進一步豐富學生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決問題。

      其次,深化練習,在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題,在交流中,幫助學生進一步掌握算法,同時通過練習,規范學生的書寫格式,給人以數學美的欣賞。

      再次,實踐應用,出示第4題的主題圖,在學生自由表達題意的前提上獨立完成,全班交流中培養學生完整表達的能力;另外,還通過計算后投信件的游戲,不僅幫助學生熟練計算5以內的加法,而且體會數學與生活的聯系,讓學生享受數學成功的快樂與價值。

      總之,教學中,我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數學交流的機會,目的是促進學生的數學思維活動,提高學生的數學思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數學問題有深切的體驗,從而取得學習數學的經驗,這些運算方法都是學生根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創新的意識,從而有效地進行了發散思維的訓練。

    10、5以內的加法教學反思

      “5以內的加法”是在學生認識了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的?!稑藴省氛J為:“由于學生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!彼愿鶕W生特點,我設計以下教學環節:

      1、復習鋪墊。

      讓學生擺學具,先擺3個,擺5個,再把3個分兩堆,把5個分兩堆,分別說說怎么分的。讓學生回憶學過的5以內的組成,為5以內的加法做準備。

      2、探究新知。

      利用多媒體課件的'動感畫面,吸引學生注意力。在讓學生說出圖意后,讓學生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,邊說邊用手勢表示合起來,學生很想表現自己會了,爭著要邊說邊做“合起來”,這時多讓一些學生說一說,加深印象。再請學生列出加法算式,并指導學生認識加號。算式列出后,再請學生說說算式中每個數字代表什么什么意思,為學習解決問題作準備。在計算出結果時,問問學生是怎么算的。學生有的說想的分合式,有的說數數算出來的,對此不強調某一種想法,對每一種都表示肯定,鼓勵學生有不同的方法,待到以后進行大一些數的加法時再由學生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的空間。

      3、分層練習。

      先讓學生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問合起來一共有幾根,體驗把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進行幾次后,讓學生看書p24“做一做”,說算式表示的意思。對于第三幅圖,有的學生會從圖上的人物來說算式的意思,有的會從桌上的紙鶴來說算式意思,都給予肯定。

      本節課力圖體現“尊重學生,注重發展”的理念,通過學生觀察、自主探索、操作、表述,使學生從中感受、理解知識的產生和發展過程,嘗到發現數學的樂趣。同時教學后覺得在練習多樣性、趣味性上還需要再改。

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