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    打擊樂去郊游教案一等獎

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《打擊樂去郊游教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    打擊樂去郊游教案一等獎

    1、打擊樂去郊游教案一等獎

      打擊樂:郊游

      一、活動目標:

      1、引導幼兒分析歌曲ABA結構,感受A段音樂的歡快B段音樂的優美。學習用歌表演動作表達音樂的不同情緒。

      2、組織幼兒根據歌表演動作,討論打擊樂器的演奏方案,培養幼兒以音樂表現生活的興趣。

      二、活動準備:

      1、幼兒已會唱歌曲《郊游》。

      2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器。

      三、活動過程:

      1、復習歌曲,進一步感知歌曲結構的情緒。

     ?。?)、這首歌有幾段?哪幾段是一樣的?第一、第三段音樂聽起來怎么樣?

     ?。?)、第二段音樂怎么樣?

      2、創編動作。

     ?。?)、在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述后,鼓勵幼兒探索用什么動作表示手拉手、很高興去郊游的情景。

     ?。?)、鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。

     ?。?)、老師根據幼兒想象的動作組合成歌表演,并進行集體練習。

      3、討論配器方案,為歌曲伴奏。

     ?。?)、請幼兒思考用什么樂器演奏音樂優美部分?

     ?。?)、請幼兒思考用什么樂器演奏音樂大家歡快地去郊游的部分?

     ?。?)、請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作。

     ?。?)、用樂器看指揮演奏。

     ?。?)、請幼兒交換樂器看指揮演奏。

      四、活動反思:

      《郊游》是一首臺灣兒童歌曲,曲調活潑開朗。歌曲分為三段體,第一、三段完全相同,表現了孩子們興沖沖向前進的神態和小伙伴之間親密的友情;第二段與第一、三段形成對比,著重刻畫大自然的美麗景色,旋律舒展、優美。設計教案時,我主要抓住低年級小朋友好動、好奇心強等方面的特點,以郊游為主題的路線進行展開,現反思如下:

      音樂是美的藝術,音樂教學是引導學生審美發現的過程,美的教學環境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個過程的基礎是聆聽,在這一課中我緊抓音樂本身特點展開一系列的活動:懷念秋天、尋找秋天、走近秋天,這一系列活動使學生在聽中感悟音樂,聽中理解音樂從而表現創造音樂的過程,取得了較好的教學效果。主要感受有:

      一、突出音樂本體,培養聆聽習慣。

      課程標準提出:音樂是聽覺的藝術,聽是基礎。音樂教學首先應解決的是讓學生學會傾聽,培養聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至關注生活身邊的音樂。本課的設計中除了涉及視覺媒體,還讓學生在一次次聽中感受音樂的內涵,“你聽的`真仔細,歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”“做一個文明的觀眾”等都有意識的在引導專注投入的聽,傾聽,養成聆聽的習慣。實踐證明,突出音樂本體的聽,用音樂創設情景的做法,能激起學生對音樂的關注與喜愛。聆聽習慣的培養離不開學生對生活中音樂的仔細聆聽,依賴學生專注的聽。

      二、與學生生活真實相鏈接發現美。

      音樂教學內容與學生生活相鏈接,把目光引向生活,引向自然。從生活中發現音樂,從而激發學生的學習興趣與學習積極性,使音樂課堂煥發出生機。郊游是學生們所喜愛的,生活中有許多真實情感的體驗,通過模擬式的郊游生活再現喚起學生學習熱情,使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂源于生活,因此在音樂課堂教學中教師要引導學生從生活中尋找音樂、發現音樂,從而讓他們感受到音樂美。三、在“音樂情景過程”中讓學生創造音樂美。

      《音樂課程標準》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力?!笔置鞔_地把表現能力、創造能力的培養作為音樂教學的總目標:本課的設計根據新課標“鼓勵音樂創造”的教育理念做到了讓學生經歷“音樂情景過程”創造音樂美。例如在表現歌曲是加入打擊樂器的伴奏。,學生在教師的指導下,創設多元化的音樂情景表現美麗的秋天,去除了固定的一元化的音樂情景演繹,教師給學生提供創設音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論,充分發掘每個人的潛能和智慧,提出對問題的各種各樣的看法和解決方案。

      四、音樂欣賞動中感悟美。

      教育心理學認為:學習者能同時打開多個感知渠道,比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞中,只有開放學生多個感知通道,才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與,激發起激烈的情感因素,發展學生的音樂感受能力、表現能力、創造能力,本課設計充分體現了開通多渠道讓學生動中感悟的特點。如課始教師帶領學生律動《去郊游》時,讓學生在動中體驗情緒,動中加深感受樂曲,動中塑造音樂形象,動中創造音樂,參與物質環境的布置來再現孩子眼里的秋景。這節課有豐富多彩的教學內容和生動活潑的學習方式,一首演唱,一首欣賞曲目,時而演唱,時而聆聽,時而討論律動……在學習活動中,學生既不感到枯躁單調又打開了學生多個感知,多有所獲,情趣盎然,培養學生的音樂興趣。

      當然本課教學中還有很多不足,特別是教唱歌曲環節,除了讓學生體驗歌曲的兩種不同情緒之外,并沒有深入指導學生用怎樣的方法去演唱就直接進入歌曲表現環節,而學生也只是在表面上理解,并沒有學會具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點。

    2、打擊樂去郊游教案一等獎

      一、活動目標:

      1、引導幼兒分析歌曲ABA結構,感受A段音樂的歡快B段音樂的優美。學習用歌表演動作表達音樂的'不同情緒。

      2、組織幼兒根據歌表演動作,討論打擊樂器的演奏方案,培養幼兒以音樂表現生活的興趣。

      二、活動準備:

      1、幼兒已會唱歌曲《郊游》。

      2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器。

      三、活動過程:

      1、復習歌曲,進一步感知歌曲結構的情緒。

     ?。?)、這首歌有幾段?哪幾段是一樣的?第一、第三段音樂聽起來怎么樣?

     ?。?)、第二段音樂怎么樣?

      2、創編動作。

     ?。?)、在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述后,鼓勵幼兒探索用什么動作表示手拉手、很高興去郊游的情景。

     ?。?)、鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。

     ?。?)、老師根據幼兒想象的動作組合成歌表演,并進行集體練習。

      3、討論配器方案,為歌曲伴奏。

     ?。?)、請幼兒思考用什么樂器演奏音樂優美部分?

     ?。?)、請幼兒思考用什么樂器演奏音樂大家歡快地去郊游的部分?

     ?。?)、請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作。

     ?。?)、用樂器看指揮演奏。

     ?。?)、請幼兒交換樂器看指揮演奏。

      四、活動反思:

      這是一首ABA結構的樂曲,我先讓幼兒感受樂曲的結構形式,并教會幼兒正確的使用樂器,讓幼兒一齊想想用什么樂器來演奏A段,用什么樂器來演奏B段。并根據幼兒的提議來演奏一次,讓大家都聽聽哪種演奏會更好聽。最后,我們決定用雙向筒、響板演奏A段,用串鈴演奏B段。我讓幼兒看著圖譜,跟著老師的指揮來演奏,所以表演得很順利!

    3、打擊樂去郊游教案一等獎

      設計意圖:

      我園采用混齡編班模式,利用混齡環境培養幼兒合作行為是我園的重要教育目標之一,為此,我們經常組織大小年齡幼兒在一起合作游戲。本次活動,我們根據大年齡幼兒和小年齡幼兒不同的身心發展特點,創設了“一起去郊游”的游戲情景,以激發他們共同參與游戲活動的興趣。在游戲過程中,我們通過啟發和鼓勵大小年齡幼兒一起合作探索,引導他們體驗到參與游戲的樂趣,并培養大年齡幼兒大膽、自信、善于合作及樂意照顧弟弟妹妹的良好品質。

      目標:

      ●大年齡幼兒:

      1.嘗試用不同的肢體動作合作搭山洞,發展身體動作的協調性。

      2.能用語言或動作引導弟弟妹妹參與游戲,并能運用多種方法保護他們,體現責任意識。

      ●小年齡幼兒:

      1.在活動中發展走、跳、鉆、爬等基本動作。

      2.在哥哥姐姐的引導和帶領下積極參與活動,愿意表達自己在游戲中的感受。

      ●大、小年齡幼兒:在混齡活動中體驗大小同伴互動游戲的快樂,增強合作能力,增進友愛之情。

      準備:

      大小年齡幼兒相互認識并有一起游戲的經驗;錄音機、背景音樂(歡快和舒緩的音樂)、圖卡紙、筆。

      過程:

      一、引出活動,交代任務

      師:我們先來玩一個過家家游戲。請一個大男孩、一個大女孩先自由配對組成一個家庭,分別當爸爸、媽媽,然后再一起找一個小弟弟或小妹妹做自己的寶寶??煨袆影?

      師:請爸爸媽媽帶著寶寶一起坐下來,讓我們擺個造型拍張全家福吧。

      (教師做拍照動作,以此增進大小孩子間的親密感。)

      師:今天爸爸媽媽要帶著寶寶和老師一起去郊游。出發前,我要提醒大家:在路上,我們會碰到一些困難,爸爸媽媽要積極動腦筋想辦法解決,最重要的是要照顧好自己的寶寶。知道了嗎?

      (通過事先交代任務,引發大年齡幼兒產生照顧和保護好小年齡幼兒的意識。)

      二、情景游戲:引導大年齡幼兒想方設法保護小年齡幼兒

      師(播放歡快的背景音樂):天氣真好啊,心情也不錯,我們一起走走走。

      (教師帶著幼兒一起有節奏地走,并用自己的.快樂情緒感染幼兒,提高他們參與活動的熱情。)

      師(音樂間奏):前面有一片灌木叢,讓我們彎著腰走過去吧。爸爸媽媽請照顧好寶寶,別讓灌木叢劃傷了寶寶。

      情景一:刮風了

      師(音樂停):嗚……刮大風了。大冬天的,風吹在身上,寶寶們,你們有什么感覺?

      師:風吹在身上很冷,怎么辦?請寶寶們說說看。

      寶寶:躲在媽媽后面/抱著爸爸媽媽……

      師:啊,原來爸爸媽媽可以保護寶寶。請爸爸媽媽趕快動腦筋想辦法給寶寶擋風。

      師:請問爸爸媽媽是用什么方法幫寶寶擋風的?

      媽媽:我們兩人把寶寶圍在中間。

      爸爸:我用衣服擋住寶寶。

      師:嗯,爸爸媽媽真會動腦筋。

      師:寶寶,有爸爸媽媽保護,暖和嗎?還冷不冷啊?

      寶寶:不冷了。

      (根據大小年齡幼兒的能力差異分層提問,互動交流;對大年齡幼兒有創意的想法給予及時的鼓勵,以此拓展幼兒的思維。)

      師:爸爸媽媽成功地保護了寶寶,真能干。風停了,讓我們繼續出發吧!(音樂起)前面有條小水溝,讓我們一起跳過去吧。(音樂間奏)停,歇一下。(音樂起)來,繼續跳。

      情景二:下雨了

      師(音樂停):轟隆隆,下大雨了。怎么辦?請爸爸媽媽趕快動腦筋想辦法為寶寶擋雨。

      師:你們用什么為寶寶擋雨?

      爸爸媽媽:房子/雨傘/雨披……

      師:寶寶有沒有被雨淋到啊?

      寶寶:我身上干干的,沒有淋到/我也一點都沒有淋到……

      師:爸爸媽媽真能干,你們又成功地保護了寶寶。請寶寶伸出大拇指夸夸爸爸媽媽。爸爸媽媽真棒!

      師:哎呀!爸爸媽媽只顧著給寶寶擋雨,自己都淋濕了。寶寶,你們說怎么辦呢?

      寶寶:換件衣服/用毛巾擦一下……

      師:哦,那請寶寶們趕緊給爸爸媽媽擦一下,要不然他們會感冒的。

      (通過引導大小年齡幼兒之間的互動,讓小年齡幼兒從中學習一些夸贊和關愛他人的方法,同時也讓大年齡幼兒體驗自己付出的快樂,并進一步強化照顧和保護小年齡幼兒的意識。)

      師:雨停了,我們繼續出發吧。(音樂起)前面有一座高山,山路很陡很危險。讓我們扶著寶寶一起爬山吧。

      情景三:寶寶累了

      師(音樂停):走了這么多的路,爬了那么高的山,寶寶累了,走不動了??汕懊孢€有一段路,請爸爸動了??汕懊孢€有一段路,請爸爸媽媽想辦法幫助寶寶一起走。

      師:你們用了什么方法?

      媽媽:我是抱著寶寶走的。

      師:這個媽媽真好。

      爸爸:我是背著寶寶走的。

      師:哇,這個爸爸的力氣真大。

      媽媽:我們是—起牽著寶寶走的。

      師:這個方法不錯,很省力哦。

      (在這一環節中,所有幼兒的走、跑、跳等基本動作都得到了鍛煉。同時大小年齡幼兒之間產生了很多的互動。)

      三、互動游戲——鉆山洞

      1.兩人合作搭山洞。

      師:我們一起來玩一個鉆山洞的游戲。誰來搭山洞呢?

      爸爸媽媽:我們來搭山洞,寶寶來鉆。

      師:為什么?

      爸爸媽媽:因為我們年齡大,弟弟妹妹年齡小、個子矮,搭的山洞我們不好鉆。

      師:寶寶們覺得爸爸媽媽的建議好嗎?想鉆爸爸媽媽搭的山洞嗎?

      寶寶:想。

      師:請爸爸媽媽用身體合作搭一個山洞,山洞可以大,也可以小,但要保證寶寶能鉆過去。動腦筋想辦法,盡量搭出不同的山洞。

      (教師巡回觀察指導,鼓勵大年齡孩子運用身體不同部位搭山洞,引導小年齡幼兒鉆山洞。)

      師:這個山洞好像要倒了。寶寶,你爬過去的時候怕不怕?

      寶寶:有點怕。

      師:爸爸媽媽,寶寶有點怕哦。怎么樣搭山洞,才能讓寶寶爬的時候更安全呢?

      (教師在引導的過程中要盡量啟發大小年齡幼兒之間開展互動。比如,通過引導小年齡幼兒講述自己的感受,啟發大年齡幼兒學習站在對方的角度去思考問題,進而調整自己的造型。)

      2.交流分享,用“拍攝照片”的形式記錄。

      師:請爸爸媽媽帶著寶寶坐下來休息一下?,F在我們來欣賞一下你們搭的山洞。

      (請幼兒逐對展示自己搭的山洞。等大年齡孩子搭好山洞,教師做拍照動作,然后用簡筆畫快速畫出造型,展示在黑板上。當幼兒搭建的山洞雷同時,教師可引導幼兒和已展示出來的圖片進行比較,鼓勵幼兒嘗試搭出新的山洞。)

      師:爸爸媽媽搭出了這么多形狀的山洞。寶寶們,這些山洞好玩嗎?你們最喜歡鉆哪個山洞?

      3.集體合作逐個搭出寶寶選出的幾個最喜歡的山洞,供寶寶鉆爬。

      師:爸爸媽媽搭的山洞真好玩?,F在,我們請爸爸媽媽們把山洞連起來,變成長長的山洞給寶寶們鉆。

      師:寶寶們,爸爸媽媽的山洞搭好了,快來鉆山洞吧。(音樂起)

      四、結束活動。在舒緩的音樂聲中,一家人相互敲敲背、按摩按摩全身,做放松運動。

    4、打擊樂去郊游教案一等獎

      新《課程標準》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神,主要表現在:

      1.減少束縛,引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文,分析寫作方法→模仿范文進行習作),打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中,學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

      2.誘發興趣,引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,把習作當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

      [導寫過程]

      一、憶郊游——創設情境,引發真情

      1、錄像引入。師: 同學們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現郊游活動場面,激發情感興奮)。

      2.引發回憶。

      師:告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

      3.閉目想象。

      師:閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

      二、說郊游——開拓思路,引吐真情

      1.小組交流。

      師:把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物,真實、具體地講給小組同學聽聽,怎么想就怎么說,做到說真話,吐真情。(學生小組交流,教師巡視,參與交流。)

      2.集體交流。

      師:好,接下來,同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體,進行補充、評議。

     ?、僬l愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發言,其他同學補充、評議)

     ?、谡l愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經過、結果怎么樣?

     ?、壅l還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景?說說景色的特點。

     ?、苷l愿意講講其他方面的'內容?

      3.教師小結:同學們剛才講得生動、精彩,能把感受最深的情節,具體地、形象地描述出來,令聽者有種“身臨其境”的感覺。

      三、寫郊游——引導習作,抒發真情

      1.習作導入。

      還有許多同學要講,可由于時間關系,這樣吧,請你提起筆,無拘無束,自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷,體裁不限,怎么想就怎么寫,做到寫真話,吐真情。

      2.學生進行片斷寫作,教師巡回指導。

      四、品郊游——評析習作,交流真情

      1.小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議,有沒有把意思表達滿楚。

      2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

      3.小結延伸:

      同學們,作文是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽,讓他們評一評,然后自己改一改,抄一抄,貼在教室的習作園地里,互相交流,互相學習。

    5、打擊樂去郊游教案一等獎

      作為一位兢兢業業的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的一起去郊游的教案范文,希望能夠幫助到大家。

      活動目標:

      1、養成獨立閱讀的好習慣。

      2、嘗試運用自己的話講述故事的主要內容。

      3、能仔細觀察畫面,比較、發現其異同。

      活動準備:

      小圖書人手一冊、大圖書、大頭飾(熊、松鼠)、一起去郊游的磁帶。

      活動過程:

      一、導入活動:播放歌曲《郊游》

      1、教師:今天天氣真好,我們一起去郊游吧!小包背好了嗎?我們出發吧教師:郊游真好玩,讓我們來休息一下。請小朋友們坐到自己的椅子上。

      小朋友們玩的.這么開心,有兩個小動物也要去郊游,我們來看看是誰?(出示大熊和松鼠的圖片)

      大熊和松鼠去旅行會帶什么東西呢?

      到底帶了什么東西呢、秘密就藏在這本大書里,讓我們一起來看一看。

      二、觀看大圖書:(1―3頁)

      1、觀看第1頁

      教師:《一起去郊游》。(老師手指故事題目,直接告訴小朋友們題目)

      我們來看看大熊和松鼠帶了什么東西???一樣嗎?(對著背包畫圈)哪里不一樣???

      原來大熊的背包大,松鼠的背包小。

      2、觀看2―3頁。

      教師:它們還帶什么東西呢?(翻書)

      這個是誰的呢?(手指著要問的東西)你從哪里看出來的???

      大熊的帳篷怎么樣???那松鼠的呢?

      旗桿:這是誰的呢?從哪里看出來的?那這個呢?它們一樣嗎?

      三、自主閱讀:

      教師:它們還帶了什么東西呢?還會有什么不同?又會發生什么事呢?今天許老師給每個小朋友都帶來了一本小書,請你們把書輕輕的拿出來放在小桌子上,你們可以一邊翻一邊輕輕的講一講。如果有什么看不懂的地方??梢詥栐S老師。

      教師:看好了嗎?把書輕輕的合上,放在書袋里。

      誰來說說看,發生了什么事?(孩子在位置上說,老師將書翻倒他所說的那一頁。)

      是不是這一頁???

      問:誰來說說看這頁講的事情?小朋友講的時候評價與可以是:你觀察的真仔細、你很棒,你把這頁上的內容、事情都講出來了!

      最后翻倒10―11頁

      教師:大熊他怎么樣了或大熊哭了,為什么哭呢?被誰看見了呀?

      松鼠看見大熊哭了,是怎么做的呢。

      12―13頁

      教師:松鼠把蘋果和大熊分享,看看現在大熊怎么樣了呢?松鼠呢?

      哦,原來松鼠因為能和大熊分享果實,所以很開心。

      教師:這本書好看嗎?想不想再來看,讓我們在看一看,聽許老師來講一講。

      教師:故事講完了,這個有趣嗎?等一下你可以拿著你的小書和你的好朋友去分享一下這個故事。

    6、我們去郊游教學反思

      小班孩子活潑好動,注意力集中的時間比較短,他們容易受到外界環境與自身情緒的支配影響,小班孩子的思維還是以具體形象思維為主,因此,對數學這種抽象枯燥的內容,他們多為不易理解和興趣不足,所以大多孩子對于數學的學習還需要對具體實物的探索和體驗。將抽象的數學知識滲透于孩子感興趣的游戲之中,讓數學活動更加趣味化、情境化、游戲化,通過與周圍具體實物的交互作用,讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習數學,將數學知識內化成經驗,激發孩子對數學的興趣,促進孩子的發展?!兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個數學活動,主要是創設讓孩子們排隊、以“坐車”去郊游的情境中,區分出自己在隊伍里的具體位置,辨別認清前與后。

       外出郊游是孩子生活中非常喜愛的,每次提到去春游,孩子們都會興奮不已,記得很清楚?;顒娱_始,我請請5個孩子模擬坐坐車的情境,許多不經常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機表揚了孩子們的積極參與,在我的鼓勵下,孩子們舉手的次數更多了。因為第一輛“車”為個別孩子的示范嘗試,所以在選擇這5個小朋友的時候我注意到5個孩子的日常表現,當我問道:“熙熙,請你站在寶怡前面;雨璇,請你站到浩文后面,他們都基本能正確的做出反應,一些未請到的孩子也被感染,情緒一直很積極主動,有時請到前面的孩子動作反應稍慢時,下面有些心急的孩子早就開始提醒他們了。

       借著孩子們的積極性,我又馬上請孩子們仔細觀察誰的前面是誰,誰的后面又是誰,在我的提示下,孩子們紛紛舉手,要求孩子們用完整的話:“XXX的前面是XX,后面是XX”的句式進行表述??吹胶⒆觽儗Α白嚒比ソ加蔚挠螒蚺d致很高,于是我又隨機創設了一個集體操作游戲,讓孩子們稍微改變了前后的位置方向,變成了4輛汽車,坐在第一個孩子就是汽車的駕駛員,將繩圈作為汽車方向盤,孩子表現的很開心。坐上“汽車”后,我引導孩子們觀察XX前面坐著誰,后面又坐著誰?自己前面是誰?后面又是誰?隨后,我請孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是XXX”“我的后面是XXX”“我坐在XX的前面”;“我坐在XX的`后面”;以小組為單位,每組一個句式,給每個孩子都能有表達的機會,滿足了孩子們想說愿意說的想法。

       當然,每次的活動都會有一些亮點與不足之處。整個活動中最大的亮點就是能夠從孩子角度出發,為孩子創設了一個情境化、趣味性強的情境,寓教于樂。同時,我發現在活動中適當的表揚、讓每個孩子都有表現的機會是活動中必不可少的。當然有亮點也會有不足,本次活動的最大不足就是細節方面還是不夠到位,可以適當的給孩子安排一個與活動相關聯的游戲活動可能對孩子的學習更有幫助,讓孩子在有趣的游戲活動中鞏固前后的認知,例如可以在體育游戲中前后做運動等等?;顒拥牟蛔憧倳诜此贾胁拍鼙话l現,其實如果在活動前能夠考慮的再全面細致些,那可能活動中的不足也會減少。我們常說,細節決定成敗,但往往我們會忽視一些小的細節,也許我們多多關注細節會對我們教學帶了更大的幫助。

    7、我們去郊游教學反思

     ?。?、活動重視幼兒主體性的發揮。

      從自制材料環節到游戲玩法討論等環節無不體現了以幼兒為主體的精神。

     ?。?、材料提供的豐富性和園本化。

     ?。ǎ保┗顒又刑峁┙o幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化,教師由此體驗到輔助材料多一些更能刺激幼兒創造的欲望,提升活動的效果。

     ?。ǎ玻┥朴诶脠@本課程資源和教研成果,在引導幼兒進行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動的教育教學內容。同時也有機地整合了體育、科學、美術等領域內容,有效滲透環保理念。

     ?。?、多層次游戲目標清晰,難易有別,利于幼兒積極性的調動和創造力的培養,同時富有鄉土特色。


    8、打擊樂教學反思

      這兩周給孩子進行了打擊樂《大中國》的教育活動,上周學習了歌曲,熟悉了旋律,初步識記了圖譜,本周開始了打擊樂活動。打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,可以培養幼兒的節奏感,還可以培養幼兒的控制能力集體意識及協調能力。孩子們喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒的這種與生俱來的本能,他們可以從中獲得快樂。

      今天開展的打擊樂活動《大中國》已經是第二課時了,第一課時中幼兒基本能和老師一起跟隨音樂完整地拍出節奏型,但是還沒有分聲部練習。從節奏圖譜的展示,音樂的反復欣賞,指揮手勢的練習到配器的方案,我們大班幾個老師都一一討論交流,對我可以順利開展活動起到了事半功倍的作用。根據第一課時教學的情況,我在第二課時準備讓幼兒先練習看節奏譜拍出節奏。

      但是在XOXO這個兩拍節奏中,幼兒總是拍了四拍。后來在練習中我強調了幾次才稍微有好轉。接著我開始嘗試分聲部練習節奏,課前就把幼兒的座位安排好,方便老師指揮。在幼兒基本能看我的指揮進行練習以后,才開始嘗試拿樂器演奏。因為強調了拿樂器的規則,所以大家都能比較好的`輕拿輕放,包括樂曲前的一段小律動,需要幼兒放在腿上,再看老師手勢拿起做好準備等,幼兒做得都挺好。樂器演奏結束后,我又讓幼兒簡單互換了樂器,再進行了一次完整的練習。整體上基本完成了預設的目標,但仔細反思起來,還有許多缺陷和需要改進不斷學習的地方。

      從一開始的節奏圖譜沒有很好的運用,導致孩子不會看圖譜練習;沒有讓幼兒自主參與到配器方案的討論中來。在以后的活動中,我會總結經驗,將打擊樂教學做得更好。

    9、打擊樂教學反思

      這節打擊樂的目標設置考慮到是托班年齡的幼兒,只要求幼兒能夠分辨樂曲的節奏快慢即可,靜下心來仔細的傾聽音樂。在幼兒熟悉和了解音樂的節奏之后,讓幼兒用樂曲表現出來,節奏快的要怎樣表現,慢的要怎樣敲擊樂器。一段節奏歡快的音樂,一段節奏低沉緩慢的音樂,兩種不同類型對比鮮明的樂曲,讓幼兒能夠容易分辨。

      為了引起幼兒的興趣還準備了蜜蜂和小熊的貼紙,同時在游戲環節時幼兒也容易區分,知道自己扮演的角色。

      導入環節,引起幼兒的興趣,老師請來兩位客人,聽聽他們發出的聲音,猜猜它們是誰?讓幼兒傾聽音樂。幼兒接觸這種音樂類型較少,幼兒猜不出來,老師就公布這是哪個動物發出的聲音,讓幼兒對音樂有初步的印象。

      在熟悉音樂這一環節,教師和幼兒一起和著音樂來扮演小動物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,幼兒發現蜜蜂飛得快,就讓他來示范。幼兒在飛的時候,飛不起來的幼兒提醒幼兒飛快一點。小熊慢慢的走,請走得很像小熊的寶寶來示范給大家看。

      通過學小蜜蜂和小熊這個環節,通過肢體動作的表演,讓幼兒進一步熟悉音樂的節奏。

      幼兒熟悉音樂之后,引入樂器,我們用樂器怎么變現蜜蜂快快的飛?讓幼兒撥弄鈴鼓,有以為幼兒發現鈴鼓可以很快的搖起來表現,請他來示范給大家看,想想小熊怎么表現,和小蜜蜂一樣嗎?老師走起來的時候,用“口訣”一步一步慢慢走,小熊走來了,讓幼兒跟著音樂節拍走起來。

      最后游戲環節,用簡短的故事設置情景,小熊很喜歡吃蜂蜜,但是蜜蜂出來的時候,小熊是不能出來的,因為蜜蜂指導小熊要來偷吃蜂蜜要蜇小熊,等到蜜蜂飛走了,小熊才能出來。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,幼兒不能很好的帶入角色游戲,對于老師講的故事部分幼兒沒有理解,導致不論是蜜蜂還是小熊的音樂,他們一直都在拍打鈴鼓。

      本次打擊樂研討活動,我學到了不少,收獲了很多經驗,感謝大家提出的寶貴意見,在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時,在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習,從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進。

    10、打擊樂教學反思

      《指南》中指出:“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響,引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受?!痹诮裉斓拇驌魳坊顒又?,我準備了鈴鼓、碰鈴、圓舞板三種不同的打擊樂器,一定程度上可以滿足幼兒探索這些不同音色樂器的興趣,但是針對《指南》的教育建議,我發現了在材料提供方面還有點局限性。

      鑒于幼兒平時有一些敲敲打打和對樂器本身特點把控的基礎,我想其實可以讓幼兒有一個對樂曲整體感受,以及自主選擇樂器的過程,那樣幼兒會更能自主地表達樂曲的特點,然后在配樂器的過程中有更多的自己的想法。

      活動過程我也發現孩子們對于打擊樂活動非常感興趣,他們對這首曲子的感受是非常優美、好聽、舒服,這些都是他們自己說出來的感受,有機會的話可以帶領他們在音樂室活動的時候自己去探索一些合適的`樂器,能跟隨樂曲的節奏,學習簡單的演奏?;顒又形姨峁┑摹肮澴鄨D譜”比較清晰簡單,孩子們還可以嘗試輪流擔任小指揮的角色來打擊樂器演奏,慢慢做到讓他們自己能學會指揮、自由結伴和演奏。

    11、打擊樂教學反思

      整個活動,我以幼兒的需要為主導,以一定的情境為依托,以互動的過程為支撐,以豐富的情感為內驅力,將活動推向高潮。整個課堂表現出了活潑、輕快的氣氛,課堂民主、平等,幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。執教完此活動,我有以下幾點問題:

      1、在前一輪的執教后提出樂曲不夠有力,顯示不出工人叔叔努力勞作的場面,于是我就找王建用打擊樂的伴奏來合唱本首曲子,以增強歌曲的力度,但是在執教過程中發現因為是錄音筆翻錄,雖然老師演唱的很有力,但是孩子聽的不是很清楚。

      2、圖譜的運用:圖譜上東西太多,而且孩子上去貼的時候時間浪費較多,活動一開始時請孩子們用身體動作表現整首樂曲,在活動中我是請孩子將身體動作的圖片貼到了圖譜上,然后再開始用身體動作來表達,整首歌曲應凸顯“嗬嘿”的氣勢,自己覺得已經強調了,但是效果不是特別的明顯。后來在大家的討論中,發現其實一開始不需要將身體動作的圖片貼到圖譜上,應該讓孩子們自由的、多元的表現。

      3、活動開始的時候我太糾結讓孩子跟著圖譜演唱歌曲,其實只要讓孩子能會打節奏就可以了,我在這里時間浪費的時間很多。

      4、老師的指揮師身份沒有扮演好,在孩子開始演奏前教師并沒有身體動作的提示。指揮動作應該明確、夸張,吸引幼兒注意力。

      5、打擊樂活動對于我們來說是比較缺失的,所以孩子們在拿到樂器寶寶后非常的高興,并沒有聽從指揮就迫不及待的玩了起來。這里活動設計還不夠開放,讓幼兒自由選擇自己喜歡的樂器會更好。

      6、幼兒缺少對音樂活動的系統探究,看不出整體音樂素養的水平。如聽音的習慣,在活動中還可以增加生生互動的交流。

      在以后的活動中,為了提高孩子的音樂素養、教師的打擊樂執教水平,我覺得我們應該做到以下幾點:

      1、活動中要善于營造情感氛圍。有人說過:開展好一次活動,不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感,教師自我的情感體現是非常重要的,這直接影響到了活動的成功與否。

      2、活動中要注重幼兒音樂素養的培養。如:學會看圖譜進行演奏,聽指令演奏等等。

      只有與孩子們心與心的碰撞,才能結出豐碩的果實,只有在研究型的工作中,在今后的音樂教學活動中我將不斷前行。

    打擊樂去郊游教案一等獎這篇文章共35853字。

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