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    《體積和體積單位》一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《體積和體積單位》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《體積和體積單位》一等獎說課稿

    1、《體積和體積單位》一等獎說課稿

      一:總體說明:

      《體積和體積單位》這節課是在同學認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要采取了小組活動的形式,來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法協助同學建立起體積的概念,使同學理解體積的含義,進一步建立空間觀念。再讓同學通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。最后讓同學從教學活動中知道要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      二:說教材

      1、內容:《體積和體積單位》本節課內容,是在同學認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位,教材先通過實驗的方法協助同學建立起體積的概念,再通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,最后教材說明要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      2、目標:通過《體積和體積單位》本節課的教學,(1)讓同學知道體積的含義,進一步建立空間觀念。(2)使同學認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。(3)知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      3.教學重點:掌握體積和體積單位的知識,培養同學的動手能力。

      4.教學難點:建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

      5.教學準備:燒杯、石塊、體積單位、課件。

      三:教學戰略:

      1.采用故事導入法激發同學的學習興趣。

      2.采用實驗法和自學法發揮同學的實踐能力和自主學習能力。

      3.采用小組學習的方法,培養同學的協作能力。

      4.采用同學動手操作實驗的方法,培養同學的創新能力。

      四:教學過程:

     ?。ㄒ唬耄?/p>

      1.聽《烏鴉喝水》的小故事。

      2.揭題:師:你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)

     ?。ǘ┨骄啃轮?/p>

      1、建立“體積”概念。

      師出示實驗一,“把小石塊放入盛有水的燒杯中,你發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,你發現了什么?為什么?[說明:物體 占空間]{板書}。

      師再出示實驗二,“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中,你又發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,

      你發現了什么?它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?(大的物體占的空間大,小的物體占的空間?。?。[說明:通過2個實驗培養同學的小組學習、協作能力,鍛煉同學的動手操作能力。]

      實物演示:橡皮、鉛筆盒、書包。

      師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較???

      書包與講桌相比,誰占的空間比較大?

      引導同學得出:物體占空間有“大?。簕板書}。

      生概括體積的定義:“物體所占空間的大小叫做物體的體積?!眥板書}

      生齊讀。

      師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最???你知道體積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?[說明:體積的意義十分籠統,同學難以理解。這里的第一個實驗,讓同學通過觀察、考慮、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗,讓同學形成“空間有大小”的鮮明表象,協助同學理解體積的含義,便于建立“體積”的概念。]

      2、教學“體積單位”。

      師出示圖,請生比一比誰的體積大?[說明:教師通過兩個長方體體積大小的比較,同學發現不好比較,從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

      師:為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小,我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體,只要數一數,每個長方體包括有幾個這樣的小正方體,就能準確地比出它們的大小。

      請生數一數,告訴老師誰的體積比較大?

      同學匯報(注意讓同學說出數的方法)。

      師:像計量長度需要長度單位,計量面積需要面積單位,我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小,我們可以像圖中這樣用同樣大小的'正方體作為體積單位。

      請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

      出示自學要求,“v自學課文15頁內容。

      v自學體積單位。用看一看(是什么形 體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法,小組之間開展討論和交流?!?/p>

      請生分小組自學“體積單位”,進行討論和交流。同學上臺匯報自學效果。[說明:教師出示自學提綱,讓同學以小組自學的形式開展討論和交流,并讓同學自我展示自學效果,極大地發揮了同學的主體意識和探究學習能力,發展同學的協作能力。]

      師(小結)通過以上的學習,我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

      今后,我們在計量物體的體積時,就應根據實際情況來選用合適的體積單位

      3.教學“計量體積單位”的方法。

      師出示圖。師:已知每個正方體的棱長是1厘米,它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?

      請生說一說。

      師(小結)計量一個物體的體積,要看這個物體含有多少個體積單位。

      同學操作:

      請你用4個1立方厘米的小正方體,擺成不同的長方體,它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?[說明:這里的操作有兩方面的作用:一是可以認識計量一個物體的體積,要看它含有多少個體積單位;二是可以通過擺小正方體看體積,為后面學習體積的計算做準備。]

      4.反饋

     ?。?哪個是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?

      (課本中練一練的作業)

      [說明: 通過比較,有利于同學強化對長度、面積、和體積計量單位的認識,更好地構建認知結構]

     ?。ㄈ褐R的應用。

     ?。ㄋ模?、課堂總結:

      師:學習了這堂課,你有哪些收獲?

      五、板書設計:

      體積和體積單位

      物體所占空間的大小叫做物體的體積

      體積單位:立方厘米:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

      立方分米:棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

      立方米:棱長1立方米正方體體積是1立方米。

    2、《體積和體積單位》一等獎說課稿

      一、總體說明:

      《體積和體積單位》這節課是在學生認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要采取了小組活動的形式,來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,使學生理解體積的含義,進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      二、說教材

      1、內容:《體積和體積單位》本節課內容,是在學生認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位,教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,再通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,最后教材說明要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      2、目標:通過《體積和體積單位》本節課的教學,(1)讓學生知道體積的含義,進一步建立空間觀念。(2)使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。(3)知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      3.教學重點:掌握體積和體積單位的知識,培養學生的動手能力。

      4.教學難點:建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

      5.教學準備:燒杯、石塊、體積單位、課件。

      三、教學策略:

      1.采用故事導入法激發學生的學習興趣。

      2.采用實驗法和自學法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。

      3.采用小組學習的方法,培養學生的協作能力。

      4.采用學生動手操作實驗的方法,培養學生的創新能力。

      四、教學過程:

     ?。ㄒ唬耄?/p>

      1.聽《烏鴉喝水》的小故事。

      2.揭題:師:你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)

     ?。ǘ┨骄啃轮?/p>

      1、建立“體積”概念。

      師出示實驗一,“把小石塊放入盛有水的燒杯中,你發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,你發現了什么?為什么?[說明:物體占空間]{板書}。

      師再出示實驗二,“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中,你又發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,

      你發現了什么?它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?(大的物體占的空間大,小的'物體占的空間?。?。[說明:通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力,鍛煉學生的動手操作能力。]

      實物演示:橡皮、鉛筆盒、書包。

      師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較???

      書包與講桌相比,誰占的空間比較大?

      引導學生得出:物體占空間有“大?。簕板書}。

      生概括體積的定義:“物體所占空間的大小叫做物體的體積?!眥板書}

      生齊讀。

      師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最???你知道體積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?[說明:體積的意義十分抽象,學生難以理解。這里的第一個實驗,讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗,讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象,幫助學生理解體積的含義,便于建立“體積”的概念。]

      2、教學“體積單位”。

      師出示圖,請生比一比誰的體積大?[說明:教師通過兩個長方體體積大小的比較,學生發現不好比較,從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

      師:為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小,我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體,只要數一數,每個長方體包含有幾個這樣的小正方體,就能準確地比出它們的大小。

      請生數一數,告訴老師誰的體積比較大?

      學生匯報(注意讓學生說出數的方法)。

      師:像計量長度需要長度單位,計量面積需要面積單位,我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小,我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

      請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

      出示自學要求,“v自學課文15頁內容。

      v自學體積單位。用看一看(是什么形體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法,小組之間開展討論和交流?!?/p>

      請生分小組自學“體積單位”,進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明:教師出示自學提綱,讓學生以小組自學的形式開展討論和交流,并讓學生自我展示自學成果,極大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力,發展學生的協作能力。]

      師(小結)通過以上的學習,我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

      今后,我們在計量物體的體積時,就應根據實際情況來選用合適的體積單位

      3.教學“計量體積單位”的方法。

      師出示圖。師:已知每個正方體的棱長是1厘米,它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?

      請生說一說。

      師(小結)計量一個物體的體積,要看這個物體含有多少個體積單位。

      學生操作:

      請你用4個1立方厘米的小正方體,擺成不同的長方體,它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?[說明:這里的操作有兩方面的作用:一是可以認識計量一個物體的體積,要看它含有多少個體積單位;二是可以通過擺小正方體看體積,為后面學習體積的計算做準備。]

      4.反饋

     ?。膫€是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?

      (課本中練一練的作業)

      [說明:通過比較,有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識,更好地構建認知結構]

      五、知識的應用。

     ?。ㄋ模?、課堂總結:

      師:學習了這堂課,你有哪些收獲?

      六、板書設計:

      體積和體積單位

      物體所占空間的大小叫做物體的體積

      體積單位:立方厘米:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

      立方分米:棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

      立方米:棱長1立方米正方體體積是1立方米。

    3、《體積和體積單位》一等獎說課稿

      一:總體說明:

      《體積和體積單位》這節課是在學生認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要采取了小組活動的形式,來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,使學生理解體積的含義,進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      二:說教材

      1、內容:《體積和體積單位》本節課內容,是在學生認識長方體和正方體,空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位,教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,再通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀念,最后教材說明要計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      2、目標:通過《體積和體積單位》本節課的教學,

     ?。?)讓學生知道體積的含義,進一步建立空間觀念。

     ?。?)使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米],建立單位體積大小的概念。

     ?。?)知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

      3.教學重點:掌握體積和體積單位的知識,培養學生的動手能力。

      4.教學難點:建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

      5.教學準備:燒杯、石塊、體積單位、課件。

      三:教學策略:

      1.采用故事導入法激發學生的學習興趣。

      2.采用實驗法和自學法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。

      3.采用小組學習的方法,培養學生的協作能力。

      4.采用學生動手操作實驗的方法,培養學生的創新能力。

      四:教學過程:

      (一)導入:

      1.聽《烏鴉喝水》的小故事。

      2.揭題:師:你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)

      (二)探究新知

      1、建立“體積”概念。

      師出示實驗一,“把小石塊放入盛有水的燒杯中,你發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,你發現了什么?為什么?[說明:物體 占空間]{板書}。

      師再出示實驗二,“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中,你又發現了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。

      師:通過這個實驗,

      你發現了什么?它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?(大的物體占的空間大,小的物體占的空間?。?。[說明:通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力,鍛煉學生的動手操作能力。]

      實物演示:橡皮、鉛筆盒、書包。

      師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較???

      書包與講桌相比,誰占的空間比較大?

      引導學生得出:物體占空間有“大?。簕板書}。

      生概括體積的定義:“物體所占空間的大小叫做物體的體積?!眥板書}

      生齊讀。

      師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最???你知道體積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?[說明:體積的意義十分抽象,學生難以理解。這里的第一個實驗,讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗,讓學生形成“空間有大小”的'鮮明表象,幫助學生理解體積的含義,便于建立“體積”的概念。]

      2、教學“體積單位”。

      師出示圖,請生比一比誰的體積大?[說明:教師通過兩個長方體體積大小的比較,學生發現不好比較,從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

      師:為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小,我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體,只要數一數,每個長方體包含有幾個這樣的小正方體,就能準確地比出它們的大小。

      請生數一數,告訴老師誰的體積比較大?

      學生匯報(注意讓學生說出數的方法)。

      師:像計量長度需要長度單位,計量面積需要面積單位,我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小,我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

      請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

      出示自學要求,“v自學課文15頁內容。

      v自學體積單位。用看一看(是什么形 體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法,小組之間開展討論和交流?!?/p>

      請生分小組自學“體積單位”,進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明:教師出示自學提綱,讓學生以小組自學的形式開展討論和交流,并讓學生自我展示自學成果,極大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力,發展學生的協作能力。]

      師(小結)通過以上的學習,我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

      今后,我們在計量物體的體積時,就應根據實際情況來選用合適的體積單位

      3.教學“計量體積單位”的方法。

      師出示圖。師:已知每個正方體的棱長是1厘米,它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?

      請生說一說。

      師(小結)計量一個物體的體積,要看這個物體含有多少個體積單位。

      學生操作:

      請你用4個1立方厘米的小正方體,擺成不同的長方體,它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?[說明:這里的操作有兩方面的作用:一是可以認識計量一個物體的體積,要看它含有多少個體積單位;二是可以通過擺小正方體看體積,為后面學習體積的計算做準備。]

      4.反饋

     ?。?哪個是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?

      (課本中練一練的作業)

      [說明: 通過比較,有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識,更好地構建認知結構]

     ?。ㄈ褐R的應用。

     ?。ㄋ模?、課堂總結:

      師:學習了這堂課,你有哪些收獲?

      七、板書設計:

      體積和體積單位

      物體所占空間的大小叫做物體的體積

      體積單位:立方厘米:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

      立方分米:棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

      立方米:棱長1立方米正方體體積是1立方米。

    4、《體積和體積單位》教學設計一等獎

      課題:

      體積和體積單位

      學習內容:

      教材第27、28頁

      學習目標:

      我能理解體積的概念,了解常用的體積單位,并能估計物體的體積。

      學 習 過 程

      一、激趣導入

      1、播放《烏鴉喝水》的課件。

      2、揭題。

      二、自主學習

      1、閱讀課本27頁。

      回憶“烏鴉喝水”的過程,是因為烏鴉把( )投到瓶子里,( )占據了一定的空間,所以水就會漲起來。我發現所有物體所占有一定的空間,物體的體積就是( ? )的大小。

     ?。?? )叫做物體的體積

      洗衣機、影碟機和手機中,(? ? )所占的空間最大,所以(? ) 的體積最大;(? )所占的空間最小,所以(? ) 的體積最小。

      要比較兩個長方體體積的大小,要用統一的 (?? ) 單位來測量。

      2、比較:用學生手中的文具比。誰的體積大?誰的`體積???

      三、合作交流

      1、常用的體積單位

     ?。?)打開書28頁自學,完成下面習題。(合作要求:小組長帶領小組成員,交流自學成果;小組長對于出現的問題,應給于幫助;對于問題用筆畫下來。)

      *計量體積要用()

      *常用的體積單位有()、()、()。用字母表示分別為()()()。

      2、感知體積單位的大小

     ?。?)、棱長1厘米的正方體,體積是();生活中計算機鍵盤上一個按鍵的大小約是1立方厘米,我還能找出1立方厘米大小的物體有( )。我估計一根粉筆的體積約是(? )立方厘米。

     ?。?)、棱長1分米的正方體,體積是()。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有(? )。教室中的電腦音箱的體積約是( )。

     ?。?)棱長1米的正方體,體積是()。用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子,放在墻角,這樣圍成的空間大約就是1m3,1立方米約可容納12個同學。我還能找出1立方米大小的物體,如(? )。我估計教室的體積約是( )。

      四、歸納整理

      請同學們把這堂課學習的內容整理一下,你學到了什么?

      1、_________________________________________叫做物體的體積。

      2、常用的體積單位有_____________________________________________。

      3、長度單位是用來計量________;面積單位是用來計量________;體積單位是用來計量物體_________? 。

      五、達標測評

      1、游戲說出一個比前一個同學的體積稍大一些的物體,稍小一些的物體

      2、我會填上合適的單位

     ?。?)一臺電腦主機的體積大約是18( )。

     ?。?)一大堆土的體積約是15()。

     ?。?)一個墨水盒的體積約是168( )。

     ?。?)一塊橡皮的體積約是5( )。

     ?。?)一個蘋果的體積約是200(? )。

     ?。?)一間客廳的面積約是30(? )。

     ?。?)運貨集裝箱的體積約是10( )。

      3、判斷:

     ?。?)一臺家用冰箱的體積是500立方米()

     ?。?)一個長方體的體積是1立方米()

     ?。?)一條線段長12平方米 ()

     ?。?)墨水瓶的體積為是140平方厘米? ()

    5、《體積和體積單位》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、使學生理解體積的意義,認識常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米,培養初步的空間觀念。

      2、使學生知道計量一個物體的體積有多大,要看它包含多少個體積單位。

      教學重點:

      1、建立體積概念。

      2、認識體積單位。

      教學難點:

      建立體積概念。

      教學設計:

      一、出示課題,學習目標

      1、理解體積的意義,認識常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米,培養初步的空間觀念。

      2、知道計量一個物體的體積有多大,要看它包含多少個體積單位。

      二、出示自學指導

      認真看課本總結

      1、體積的意義。

      /2、體積單位:

      三、學生看書,自學

      四、效果檢測

      學生概括:物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)

      常用的體積單位有:立方米、立方分米、立方厘米。

      練一練:選擇恰當的單位:

     ?。?)、橡皮的體積用(),火車的體積用(),書包的體積用()。(2)、練習:

     ?、僬f一說:測量籃球場的大小用()單位。

      測量學校旗桿的高度用()單位

      測量一只木箱的體積要用()單位。

     ?、?、一個正方體的棱長是1(),表面積是(),體積是()。(你想怎樣填?)

     ?、?、判斷:一只長方體紙箱,表面積是52平方分米,體積是24立方分米,它的表面積大。()

      五、總結:

      這節課我們學習了體積的意義和體積單位。你有什么收獲?

      板書設計:

      體積和體積單位

      物體所占空間的大小叫做物體的體積。

      常用的體積單位有:立方米、立方分米、立方厘米。

    6、《體積和體積單位》教學設計一等獎

      教學內容: 教科書第111---113頁相應的“做一做”,練習二十九的第1~3題、

      教學目的:

      1、通過觀察、實驗,使學生初步建立“體積”的概念,知道計量體積,要用體積單位、認識常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小、

      2、使學生知道計量物體的體積,就要看它所含體積單位的個數,建立關于體積大小的空間觀念、

      3、使學生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區別和聯系、

      4、在學生學習活動中體現階梯式評價。

      教具、學具準備:

      1、教師準備:

     ?。?)實驗器材:量杯、石塊、水、

     ?。?)1立方厘米、1立方分米的實物模型,用3根1米長的木條釘成的直角架、

     ?。?)大小不同的長方體、正方體實物、

     ?。?)多媒體課件、

     ?。?)桌椅擺放:六組,每兩組對稱形。

      2、學生準備:

     ?。?)1立方厘米、1立方分米的模型、

     ?。?)長方體(正方體)紙盒或實物、

      教學過程:

      一、談話導入

      同學們,我們五年三班的同學特別喜歡參加學校舉行的各種各樣的比賽,是嗎?而且每次都取得不凡的成績。作為你們的班主任老師,我感到特別的驕傲。那么現在,我們就來一個小小的比賽,好不好?

      第一輪:比眼力。依次發四條長短不同的線段。指出先誰拿,后一起拿。

      第二輪:比運氣。教師出示四個不同的平面圖形。學生隨意點。

      第三輪:比判斷力。依次發四個不同的長方體、

      談話:比較兩條線段的長短,比較兩個平面圖形的大小,比較兩個立體圖形的大小、它們的意思相同嗎?

      通過談話后,引出“長度”、“面積”、“體積”等名稱,提出問題:什么叫做物體的體積呢?(板書課題)

      二、學習新課

      看到這個課題,你有什么要問嗎?

      什么叫體積?體積單位有哪些?體積和表面積什么不同?(師板書:意義、單位、體積和表面積的區別)

      師:提得很好,下面我們就來共同探討這些問題。

     ?。ㄒ唬?、建立體積概念

      那么,什么叫做物體的體積呢?你們想怎樣得到這個問題的答案?自選學習方式。

      教師拿出盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊,用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中、教師:注意觀察放入石頭后水面有什么變化、教師將石頭提起,再放入水中一次、然后讓學生說一說觀察的結果、學生:放入石頭,水面上升、教師:把石頭放入水里后,水面為什么會上升呢?請幾位學生回答后,教師指出:石頭占有一定的空間,放入水里后,使得水所占的空間變大了,所以水面就上升了、

     ?。?)實驗:引導學生觀察實驗過程,注意實驗過程中量杯里水位的變化情況、想一想,這說明了什么?

      學生做一個實驗,大家還要仔細觀察,動腦筋思考、裝入滿滿一杯沙子、然后把沙子倒出,放入一塊長方體積木,請一位同學來再將沙子裝入玻璃杯,然后讓學生說出實驗的結果、學生:沙子多出來了、大家想一想,為什么沙子會多出來呢?讓幾位學生說一說自己的想法、在學生發言的基礎上概括、

     ?。?):因為這塊積木占有一定的空間,積木放到杯子里就占據了杯子的一部分空間,所以沙土就裝不下了、

      (3)(自學)在水杯中放入一塊石頭,在水面處做一個黃色記號。

      拿出石塊后,再放入一大些的石塊,在水面處做綠色記號。

      觀察討論:在水杯中兩次放入大小不同的石塊,有什么現象發生?為什么會出現這個現象,說明什么?

      匯報歸納:水杯中放入石塊后,石塊占據了空間,把水向上擠,水面向上升。石塊大占據空間大,水面上升得高;石塊小占據空間小,水面上升得低。

      討論、歸納:物體占有空間、物體所占空間有大有小、

     ?。?)教師出示大小不同的長方體、正方體實物、讓學生觀察,說一說,哪個物體所占空間較大,哪個物體所占空間較???或者說哪個物體的體積較大,哪個物體的體積較???

      讓學生用自己的話說一說“體積”的意義、

      結論:物體所占空間的大小叫做物體的體積、教師再進一步講解、教師:所有的物體都占有一定的空間,比如教室占據了一個較大的空間,課桌、講臺又占據了教室里的一部分空間;課本、文具盒占據了書包里的一部分空間,等等(板書)

     ?。?)鞏固、看教科書第111頁的“做一做”、

      哪堆木塊的體積大?哪堆木塊的體積???并說明理由、

      (二)認識體積單位

      請同學們觀察自己帶的長方體或正方體、同學之間可以互相比一比,你們能確切說出它們的體積大小嗎?

      教師指出:在實際生活和生產中,有時只需要憑感覺判斷出誰大誰小就可以,但是有時也需要知道物體到底有多大,這就要我們精確地計量物體的體積。計量體積就要用體積單位,常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書)下面我們就認識一下這些體積單位。

      1、認識1立方厘米。

      (1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出:這就是體積為1立方厘米的正方體。

      (2)分組觀察探究,然后匯報:你知道了什么?(每四個人一組,每組一個1立方厘米的正方體模型)

      引導學生:

      看一看:1立方厘米的體積比較小,是正方體。

      量一量:1立方厘米的正方體的棱長是1厘米。

      說一說:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)

      想一想:體積是1立方厘米的物體比較小。

      引導學生說出:體積大約是1立方厘米的物體,如:蠶豆等物體,再引導學生用手勢表示一個食指尖大約是1立方厘米。

      議一議:計量體積使用立方厘米比較恰當的物體。(手指尖、玻璃珠、骰子)

      2、認識1立方分米。

      (1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出:這就是體積為1立方分米的正方體。

      (2)分組觀察探究然后匯報:你知道了什么?

      引導學生:

      看一看:1立方分米的體積大一些,是一個正方體。

      量一量:1立方分米的正方體的棱長是1分米。說一說:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米。(板書)

      想一想:體積是 1立方分米的物體比 1立方厘米的物體大。引導學生說出體積大約是1立方分米的物體。再引導學生做出:用手勢表示1立方分米。

      議一議:計量體積使用立方分米比較恰當的物體。(粉筆盒、藥盒、禮品盒等。)

      3、認識1立方米

      學生分組觀察探究

      引導學生:說一說:根據以上兩個體積單位的推測,什么樣的物體的體積是1立方米?(板書:棱長1米的正方體,體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米,注意觀察形狀大小。教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小,然后讓學生估一估,用多少個1立方分米的正方體拼起來有1立方米、

      想一想:列舉物體體積大約是1立方米的物體,如:兩個課桌合在一起;電視機箱子……。

      啟發學生借助四個同學圍成的空間來表示1立方米。讓學生看一看1立方米的體積有多大、教師:1立方米的空間大約可以容納8位小學生、教師請8位學生鉆進架子里,半蹲著,充滿棱架、讓全班同學體會1立方米的實際大小、(裝電視機的紙箱、電腦臺,洗衣機等等。)

      議一議:計量體積使用立方米恰當的物體。4、互相議論:這三個體積單位的共同點是什么?不同點是什么?

      引導總結:體積單位分別是幾個規定了棱長大小的正方體。1立方厘米就是棱長1厘米的正方體……

      4、鞏固體積單位的認識、

      以前我們學習了長度單位、面積單位,今天我們又學習了體積單位,那么它們有什么不同呢?

      (1)判斷:(投影出示,113頁做一做1)

      (2)操作:剪一條1分米長的線,用紙剪一個1平方分米的正方形,拿出1立方分米的模型。

      教科書第113頁“做一做”的第1題,讓學生充分說一說它們有什么不同、引導學生討論歸納三者的不同點,使學生知道:長度單位是一條線段,面積單位是一個正方形,體積單位是一個正方體。

      三、課堂練習,形成技能。

      1、用多大的體積單位表示下面物體的`體積比較適當?

     ?。?)、一塊橡皮的體積約是8 ( )(2)、一臺錄音機的體積約是 20 ( )。

     ?。?)、五年級語文課本的體積約是297( )。

     ?。?)、一個蓄水池的體積是4.2 ( )。

      2、操作練習。擺一擺、想一想、(可以小組合作完成)

      用12個棱長1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體。有多少種不同的擺法?它們的長、寬、高各是多少?體積各是多少?把你擺的情況記錄下來,看你能發現什么?

      想一想:體積數是12立方厘米,跟各種擺法的長方體的長、寬、高的分米數有什么關系?2、

      3、書113頁做一做第2題,通過閱讀操作練習引導學生歸納:不論物體是什么形狀,含有幾個體積單位,它的體積就是多少。啟發學生發現大家所擺出的長方體的形狀不同,長、寬、高也就不同,但是體積都是相同的、)教師再提問:這是為什么?(因為這些不同形狀的長方體所含有的體積單位是一樣的、)

      4、下面的圖形都是由棱長1厘米的小正方體拼成的,說出它們的體積各是多少立方厘米。(填書:練習二十九第3題)你是怎樣數出來的,怎樣數簡便?

      5、下圖中哪個是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?

      6、讓學生閉上眼睛,想象1立方厘米的體積有多大,1立方分米的體積有多大,身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米、

      7、估量大約多少個1立方厘米的小方塊拼起來有1立方分米、

      四、可隨機自由提問。

      請同學們把這堂課學習的內容整理一下,你學到了什么?學會有關體積的知識有什么用呢?

      根據學生發言歸納、

      教學反思:

      本節課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念,知道計量體積要用體積單位、認識常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米,建立關于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念、教學之后認真反思覺得這個教學任務基本完成。

      本節課教學的關鍵是提供充分的直觀素材,讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動,積累感知,建立表象,形成概念,教學設計從比較線段的長短,平面圖形的大小、立體圖形的大小引入,讓學生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認識“體積”,便于幫助學生在概念系統中理解新概念、為了更好的體現我的 “分層分組”的教學特色。我將新課分三個層次、首先是通過觀察實驗,從實驗情境中領悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積、讓學生選擇自己喜歡的學習方式來學習。接著讓學生觀察和比較實物的大小,體驗到要確切知道物體體積的大小,要用體積單位來計量、并引導學生對常用的體積單位通過看一看、量一量、說一說、想一想、議一議等方式進行學習。在此基礎上,通過觀察、比劃、想象、比較;建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間觀念、第三層次,通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小,深化對體積和體積單位的認識,并進一步理解:計量體積,就是看物體所含體積單位的個數、最后,對全課內容進行整理歸納,形成整體認知、

      鞏固練習對教科書練習稍作引申,放在最后,要求學生記錄下擺出的幾種不同長方體的長、寬、高和它們的體積,并想一想“你發現了什么”,為下一課學習體積的計算做鋪墊、

    7、《體積和體積單位》教學設計一等獎

      教學內容: 教科書第111---113頁相應的“做一做”,練習二十九的第1~3題、

      教學目的:

      1、通過觀察、實驗,使學生初步建立“體積”的概念,知道計量體積,要用體積單位、認識常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小、

      2、使學生知道計量物體的體積,就要看它所含體積單位的個數,建立關于體積大小的空間觀念、

      3、使學生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區別和聯系、

      4、在學生學習活動中體現階梯式評價。

      教具、學具準備:

      1、教師準備:

     ?。?)實驗器材:量杯、石塊、水、

     ?。?)1立方厘米、1立方分米的實物模型,用3根1米長的木條釘成的直角架、

     ?。?)大小不同的長方體、正方體實物、

     ?。?)多媒體課件、

     ?。?)桌椅擺放:六組,每兩組對稱形。

      2、學生準備:

     ?。?)1立方厘米、1立方分米的模型、

     ?。?)長方體(正方體)紙盒或實物、

      教學過程:

      一、談話導入

      同學們,我們五年三班的同學特別喜歡參加學校舉行的各種各樣的比賽,是嗎?而且每次都取得不凡的成績。作為你們的班主任老師,我感到特別的驕傲。那么現在,我們就來一個小小的比賽,好不好?

      第一輪:比眼力。依次發四條長短不同的線段。指出先誰拿,后一起拿。

      第二輪:比運氣。教師出示四個不同的平面圖形。學生隨意點。

      第三輪:比判斷力。依次發四個不同的長方體、

      談話:比較兩條線段的長短,比較兩個平面圖形的大小,比較兩個立體圖形的大小、它們的意思相同嗎?

      通過談話后,引出“長度”、“面積”、“體積”等名稱,提出問題:什么叫做物體的體積呢?(板書課題)

      二、學習新課

      看到這個課題,你有什么要問嗎?

      什么叫體積?體積單位有哪些?體積和表面積什么不同?(師板書:意義、單位、體積和表面積的區別)

      師:提得很好,下面我們就來共同探討這些問題。

     ?。ㄒ唬?、建立體積概念

      那么,什么叫做物體的體積呢?你們想怎樣得到這個問題的答案?自選學習方式。

      教師拿出盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊,用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中、教師:注意觀察放入石頭后水面有什么變化、教師將石頭提起,再放入水中一次、然后讓學生說一說觀察的結果。學生:放入石頭,水面上升、教師:把石頭放入水里后,水面為什么會上升呢?請幾位學生回答后,教師指出:石頭占有一定的空間,放入水里后,使得水所占的空間變大了,所以水面就上升了。

     ?。?)實驗:引導學生觀察實驗過程,注意實驗過程中量杯里水位的變化情況、想一想,這說明了什么?

      學生做一個實驗,大家還要仔細觀察,動腦筋思考、裝入滿滿一杯沙子、然后把沙子倒出,放入一塊長方體積木,請一位同學來再將沙子裝入玻璃杯,然后讓學生說出實驗的結果、學生:沙子多出來了、大家想一想,為什么沙子會多出來呢?讓幾位學生說一說自己的想法、在學生發言的基礎上概括、

     ?。?)因為這塊積木占有一定的空間,積木放到杯子里就占據了杯子的一部分空間,所以沙土就裝不下了。

     ?。?)(自學)在水杯中放入一塊石頭,在水面處做一個黃色記號。

      拿出石塊后,再放入一大些的石塊,在水面處做綠色記號。

      觀察討論:在水杯中兩次放入大小不同的石塊,有什么現象發生?為什么會出現這個現象,說明什么?

      匯報歸納:水杯中放入石塊后,石塊占據了空間,把水向上擠,水面向上升。石塊大占據空間大,水面上升得高;石塊小占據空間小,水面上升得低。

      討論、歸納:物體占有空間、物體所占空間有大有小。

     ?。?)教師出示大小不同的長方體、正方體實物、讓學生觀察,說一說,哪個物體所占空間較大,哪個物體所占空間較???或者說哪個物體的體積較大,哪個物體的體積較???

      讓學生用自己的話說一說“體積”的意義。

      結論:物體所占空間的大小叫做物體的體積、教師再進一步講解、教師:所有的物體都占有一定的空間,比如教室占據了一個較大的空間,課桌、講臺又占據了教室里的一部分空間;課本、文具盒占據了書包里的一部分空間,等等(板書)

     ?。?)鞏固、看教科書第111頁的“做一做”。

      哪堆木塊的體積大?哪堆木塊的體積???并說明理由。

      (二)認識體積單位

      請同學們觀察自己帶的長方體或正方體、同學之間可以互相比一比,你們能確切說出它們的體積大小嗎?

      教師指出:在實際生活和生產中,有時只需要憑感覺判斷出誰大誰小就可以,但是有時也需要知道物體到底有多大,這就要我們精確地計量物體的體積。計量體積就要用體積單位,常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書)下面我們就認識一下這些體積單位。

      1、認識1立方厘米。

      (1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出:這就是體積為1立方厘米的正方體。

      (2)分組觀察探究,然后匯報:你知道了什么?(每四個人一組,每組一個1立方厘米的正方體模型)

      引導學生:

      看一看:1立方厘米的體積比較小,是正方體。

      量一量:1立方厘米的正方體的棱長是1厘米。

      說一說:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)

      想一想:體積是1立方厘米的物體比較小。

      引導學生說出:體積大約是1立方厘米的物體,如:蠶豆等物體,再引導學生用手勢表示一個食指尖大約是1立方厘米。

      議一議:計量體積使用立方厘米比較恰當的物體。(手指尖、玻璃珠、骰子)

      2、認識1立方分米。

      (1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出:這就是體積為1立方分米的正方體。

      (2)分組觀察探究然后匯報:你知道了什么?

      引導學生:

      看一看:1立方分米的體積大一些,是一個正方體。

      量一量:1立方分米的正方體的棱長是1分米。說一說:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米。(板書)

      想一想:體積是 1立方分米的物體比 1立方厘米的物體大。引導學生說出體積大約是1立方分米的物體。再引導學生做出:用手勢表示1立方分米。

      議一議:計量體積使用立方分米比較恰當的物體。(粉筆盒、藥盒、禮品盒等。)

      3、認識1立方米

      學生分組觀察探究

      引導學生:說一說:根據以上兩個體積單位的推測,什么樣的物體的體積是1立方米?(板書:棱長1米的正方體,體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米,注意觀察形狀大小。教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小,然后讓學生估一估,用多少個1立方分米的正方體拼起來有1立方米、

      想一想:列舉物體體積大約是1立方米的物體,如:兩個課桌合在一起;電視機箱子……

      啟發學生借助四個同學圍成的空間來表示1立方米。讓學生看一看1立方米的體積有多大、教師:1立方米的空間大約可以容納8位小學生、教師請8位學生鉆進架子里,半蹲著,充滿棱架、讓全班同學體會1立方米的實際大小、(裝電視機的紙箱、電腦臺,洗衣機等等。)

      議一議:計量體積使用立方米恰當的物體。

      4、互相議論:這三個體積單位的共同點是什么?不同點是什么?

      引導總結:體積單位分別是幾個規定了棱長大小的正方體。1立方厘米就是棱長1厘米的正方體……

      5、鞏固體積單位的認識、

      以前我們學習了長度單位、面積單位,今天我們又學習了體積單位,那么它們有什么不同呢?

      (1)判斷:(投影出示,113頁做一做1)

      (2)操作:剪一條1分米長的線,用紙剪一個1平方分米的正方形,拿出1立方分米的模型。

      教科書第113頁“做一做”的第1題,讓學生充分說一說它們有什么不同、引導學生討論歸納三者的不同點,使學生知道:長度單位是一條線段,面積單位是一個正方形,體積單位是一個正方體。

      三、課堂練習,形成技能。

      1、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當?

     ?。?)、一塊橡皮的體積約是8( )

     ?。?)、一臺錄音機的體積約是 20 ( )。

     ?。?)、五年級語文課本的體積約是297( )。

     ?。?)、一個蓄水池的體積是4.2 ( )。

      2、操作練習。擺一擺、想一想、(可以小組合作完成)

      用12個棱長1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體。有多少種不同的擺法?它們的長、寬、高各是多少?體積各是多少?把你擺的情況記錄下來,看你能發現什么?

      想一想:體積數是12立方厘米,跟各種擺法的長方體的長、寬、高的分米數有什么關系?

      3、書113頁做一做第2題,通過閱讀操作練習引導學生歸納:不論物體是什么形狀,含有幾個體積單位,它的體積就是多少。啟發學生發現大家所擺出的長方體的形狀不同,長、寬、高也就不同,但是體積都是相同的、)教師再提問:這是為什么?

      4、下面的圖形都是由棱長1厘米的小正方體拼成的,說出它們的體積各是多少立方厘米。(填書:練習二十九第3題)你是怎樣數出來的,怎樣數簡便?

      5、下圖中哪個是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?

      6、讓學生閉上眼睛,想象1立方厘米的體積有多大,1立方分米的體積有多大,身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。

      7、估量大約多少個1立方厘米的小方塊拼起來有1立方分米。

      四、可隨機自由提問。

      請同學們把這堂課學習的內容整理一下,你學到了什么?學會有關體積的知識有什么用呢?

      根據學生發言歸納。

      教學反思:

      本節課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念,知道計量體積要用體積單位、認識常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米,建立關于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念、教學之后認真反思覺得這個教學任務基本完成。

      本節課教學的關鍵是提供充分的直觀素材,讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動,積累感知,建立表象,形成概念,教學設計從比較線段的長短,平面圖形的大小、立體圖形的大小引入,讓學生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認識“體積”,便于幫助學生在概念系統中理解新概念、為了更好的體現我的 “分層分組”的教學特色。我將新課分三個層次、首先是通過觀察實驗,從實驗情境中領悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積、讓學生選擇自己喜歡的學習方式來學習。接著讓學生觀察和比較實物的大小,體驗到要確切知道物體體積的大小,要用體積單位來計量、并引導學生對常用的體積單位通過看一看、量一量、說一說、想一想、議一議等方式進行學習。在此基礎上,通過觀察、比劃、想象、比較;建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間觀念、第三層次,通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小,深化對體積和體積單位的認識,并進一步理解:計量體積,就是看物體所含體積單位的個數、最后,對全課內容進行整理歸納,形成整體認知。

      鞏固練習對教科書練習稍作引申,放在最后,要求學生記錄下擺出的幾種不同長方體的長、寬、高和它們的體積,并想一想“你發現了什么”,為下一課學習體積的計算做鋪墊。

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