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    小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿

    1、小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿

      說內容:

      我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

      說教材:

      這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練,同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

      從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從教材結構看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

      本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學思想,根據教材的編排體系,學生的學習實際,確定教學目標如下:(1)讀準9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察能力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是:在理解課文嫩容的基礎上,學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是:體會人物心情,讀準相應語氣。

      說教法學法:

      閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發揮了教材的示范作用,構建了導撥讀訓式教學模式,堅持以讀為基礎,讀訓相結合的方法,側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

      說教學過程:

      本課時我分五個環節來進行:

      一、巧設導言,激發興趣。

      良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的'障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

      二、整體感知,明了大意。

      三、這一環節我堅持從整體入手,圖文結合的方法。

      1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統,在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

      2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學生直觀上初步感知課文內容,同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧??赐旰笞寣W生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

      四、精讀品味,參悟學法。

      俗話說教無定法貴在得法,依據教材的結構和學生的年齡特點,我精心滲透了學法指導,側重培養學生的朗讀能力。

      1、略講第一自然段,讓學生了解小蝌蚪的樣子。

      2、精講第二自然段,層層深入,滲透學法。

      3、首先投影演示,使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

      然后從圖學文,重點抓住迎上去一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發,引導學生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解:迎上去就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在體會人物心情時,由于學生生活經驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(游過去和迎上去換位比較),加上學生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞迎上去一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學難點的坡度,使低年級的朗讀指導有章可循,有法可依。

      4、教師小結,回顧學法:

     ?。?)抓住迎上去體會小蝌蚪的急切心情。

     ?。?)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

      這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識,在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟,不求硬記)

      五、自學點撥,靈活運用。

      有了前面學法指導的基礎,此時我適當放手,適時點撥,引導學生運用學法,逐步形成能力。

      1、圖文對照,讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

      2、組織學生自學討論,教師點撥,投影出示思考題。

     ?。?)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?

     ?。?)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

      學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點撥。如果學生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

      另外,在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能,讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀,充分增強了分角色朗讀的效果。

      六、鞏固練習,強化訓練。

      語文教學要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時,還加強了寫的訓練,為此設計了兩道思考題。

      1、填空

     ?。ǎ├镉校ǎ┬◎蝌?,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。

      此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。

      2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

      地點數量樣子干什么

     ?。?)()有(),大象()()

     ?。?)()()()()

      此題設計體現了兩個層次,意在由淺入深,拓展學生思維,強化語言文字訓練。

      總之,這節課我充分發揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎,讀訓結合,循序漸進地培養學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質量。

    2、小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿

      這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練,同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

      從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從教材結構看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

      本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學思想,根據教材的編排體系,學生的學習實際,確定教學目標如下:(1)讀準9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察能力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是:在理解課文嫩容的.基礎上,學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是:體會人物心情,讀準相應語氣。

      說教法學法:

      閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發揮了教材的示范作用,構建了“導撥讀訓式”教學模式,堅持以讀為基礎,讀訓相結合的方法,側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

      說教學過程:

      本課時我分五個環節來進行:

      一、巧設導言,激發興趣。

      良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交*參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

      二、整體感知,明了大意。

      三、這一環節我堅持從整體入手,圖文結合的方法。

      1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統,在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

      2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學生直觀上初步感知課文內容,同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧??赐旰笞寣W生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

      三、精讀品味,參悟學法。

      俗話說教無定法貴在得法,依據教材的結構和學生的年齡特點,我精心滲透了學法指導,側重培養學生的朗讀能力。

      1、略講第一自然段,讓學生了解小蝌蚪的樣子。

      2、精講第二自然段,層層深入,滲透學法。

      3、首先投影演示,使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

      然后從圖學文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發,引導學生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學生生活經驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學難點的坡度,使低年級的朗讀指導有章可循,有法可依。

    3、小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》一等獎說課稿

      一、說教材

      《小蝌蚪找媽媽》是小學語文長春版實驗教材一年級下冊第二板塊的課文,主要講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲,課文以童話故事的形式呈現了青蛙成長過程的科學知識,蘊涵了從小能獨立生活,遇事主動探索的道理。

      根據教材內容、學生實際、以及新課程標準的基本理念,確定本課的教學目標如下:

      二、說教學目標:

      1、通過觀察畫面,使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在成長過程中的幾次形體變化。培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

      2、體會動物的語言和心理,指導學生有感情朗讀課文。

      3、在理解課文的基礎上,使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學生保護青蛙。

      教學重點:理解課文內容,了解青蛙在成長過程中的幾次形體變化。

      教學難點:理解文中的詞語,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

      三、說教法、學法

      閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此,在課堂中我力求激發學生的興趣,加深學生對青蛙成長過程的掌握,以激趣導入、以讀悟情、以情促說、以演促思的方式進行教學,最大限度發揮學生的主動性、發展性和創造性。

      基于以上理念,主要從以下四個環節闡述教學過程。

      四、說教學過程

      第一:激趣導入

      良好的開端是成功的一半。我首先播放課件,一段有聲有色的動畫使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。在學生說了很多有關蝌蚪的信息后,我抓住蝌蚪的外形,出示課文的第一段話,引導孩子去理解,去感悟。緊接著巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它們根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學習的`新課《小蝌蚪找媽媽》。

      這樣精心設計,目的是調動學生視覺、聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望。

      第二、以讀悟情

      讀出感情是朗讀中的難點,而要讀出“情”,必須先悟出“情”。這篇課文有許多對話。如:“小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點:四條腿,寬嘴巴。于是我創設了這樣一個情景:我帶著頭飾、手指著學生們,小蝌蚪游呀游,看見我長著四條腿,寬嘴巴就以為我是誰?會叫我什么?學生一定會動情的叫我媽媽,媽媽。此時我適當點撥,小蝌蚪看到找尋已久的媽媽就在眼前時,心情怎樣?試著用這種心情讀一讀,通過讀孩子們理解了詞語的意思,也進一步深切體會到小蝌蚪當時的急切與激動。而此后指導學生朗讀烏龜笑著說的一段話的時候,有的孩子認為應該讀得媽媽慢一點,因為烏龜是個慢性子,有的認為語氣應該溫和可親,有的認為應該笑著讀,這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是成立的,還有什么比學生的獨特情感體驗更可貴呢?

      第三、以情促說

      小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜的兩段話寫法上是一樣的,因此孩子在學習了這兩段話以后,我安排學生想象說話:請你們展開豐富的想象把故事編下去,這樣不僅培養了孩子想象能力,創新能力,而且孩子們仿說能力也有所提高。

      文中最后一段講小蝌蚪找到媽媽,而且它們跟著媽媽到田里去捉害蟲。你們知道小蝌蚪一天能吃多少害蟲嗎?30只、50只、200只,都不對。當他們知道一只青蛙一年能吃大約一萬五千多只害蟲時,他們會發出驚嘆,此時孩子們的情感再次被調動起來,接著我說:你想對小青蛙說點什么?在孩子們積極踴躍的發言中適當的地教育學生保護青蛙,愛護小動物。

      第四、以演促思

      閱讀教學中,教師不但要為學生創設多種形式朗讀的機會,更要讓他們享受成功的愉悅。通過表演,讓孩子們把自己對文本的獨特理解表達出來。

      總之,教師只有在新的教學理念的指導下,憑借教材的優勢,創造性的進行教學,才能為學生打下堅實的基礎。相信,只要我們在閱讀教學中用心去引導,孩子們一定回喜歡閱讀,喜歡語文。

    4、小學語文《小蝌蚪找媽媽》教案一等獎設計

      備課構想:

      本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊,小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對應(六幅圖用投影)。為了使學生對本節課的內容產生興趣,提高學生素質,我注意了下面幾點:

     ?。?、針對一年級學生心理特點,在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后,讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫,這樣便于學生理解課文內容。

     ?。?、在課堂教學中要面向全體學生,讓每一個學生都得到全面發展。

     ?。?、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練,提高學生的朗讀能力,發展他們的基本素質。

      教學內容:九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

      教學要求:

     ?。?理解課文內容,了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

     ?。?在理解課文基礎上,分角色、有感情地朗讀課文。

     ?。?結合插圖和課文,培養學生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。

      教學重點:

     ?。? 理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

     ?。? 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

      教具準備:

      粘貼紙、幻燈片、頭飾

      教學過程:

      一、檢查復習。

      師:上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學習了課文中的生字、生詞,請同學們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學生回答)

      二、用謎語導入新課,提示課題。

     ?。?師:圓圓的'腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(啟發法)

     ?。?引出課題:小蝌蚪找媽媽

      (1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?

      (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

      (3)這篇課文共六個自然段,每個自然段各寫了什么?

      師:帶著這三個問題,我們來學習課文。

      三、結合學習課文。

      1. 找一名學生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)

      (1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)

      (2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法)

      (3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內容。

      (4)師:指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細觀察。(指導觀察法)

      2.操作投影出現第二幅圖。

      (1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。

      (2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰?(小蝌蚪長出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發法)

      (3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學生自己讀)

      (4)通過第二自然段的學習引出板書:變→長出兩 條后腳。

      找→鯉魚

      (5)師 :看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣?(學生發揮回答)

      (6)指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

      (7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續找媽媽。(激趣法)

      3.投影打出第三副圖。

      (1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。

      (2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見了誰?(小蝌蚪又長出了兩條前腿,他們看見了一只烏龜)(啟發法)

      (3)師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說了什么?(學生自讀)

      (4)通過第三自然段的學習,引出板書:(長出兩條前腿,烏龜)

      (5)根據第三自然段的學習內容,粘貼出長著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

      (6)師:小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽,他們又照著烏龜的話去找媽媽(激趣法)

      4.操作投影,出現第四副圖。

      (1)教師范讀第四、五自然段。

      (2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰?(根據投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問法)

      (3)師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(學生自讀)

      (4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙)

      (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

      5.齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。

      (1)師:這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲)

      (2)通過讀最后一自然段引出板書:(尾巴不見了)

      四、鞏固知識

      師:今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴不見了,變成了青蛙的過程。

      (1)找同學,根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰講的有趣(激趣法)

      (2)帶上頭飾,將這個童話演出來(表演法)

      五、總結全文

      學生總結(自由發揮)

      師:我們學習了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護它。

    5、小學語文《小蝌蚪找媽媽》優秀教案一等獎

      教學目標

      1.認識本課“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

      4.借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

      5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。

      教學重點

      借助圖畫或其他手段識字、讀書。

      課時安排2課時

      課前準備

      課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

      教學過程

      教學案例(一)

      一、猜謎激趣,導入新課

      1.出示謎語:“大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱?!蹦阒浪钦l嗎?

     ?。▽W生猜謎,開展討論)

      2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

      3.板書課題:34.小蝌蚪找媽媽

      二、創設情境,感知課文

      1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件)

      2.組織學生自由讀課文

     ?。?)巡視自讀情況,發現學生讀文中困難,及時解決。

     ?。?)組織學生借助小組互助學習,達到初讀的目的。

     ?。?)匯報學習結果。

      三、合作互助,識記生字

      1.(課件出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

      2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

      3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字,教師檢查識字效果。

      4.鞏固識字,找朋友。

      阝辶女丁扌支夷可頁

      四、討論交流,整體感知內容

      1.學生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找**的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

      2.討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

      五、學寫生字培養習慣

      1.出示要求會寫的6個生字。

      2.組織學生交流筆順。

      3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字)

      4.學生描寫、臨寫。

    6、小學語文《小蝌蚪找媽媽》優秀教案一等獎

      教學目標

      1.認識本課灰、迎等8個生字,會寫河、姐等6個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

      4.借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

      5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。

      教學重點

      借助圖畫或其他手段識字、讀書。

      課時安排2課時

      課前準備

      課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

      教學過程

      教學案例(一)

      一、猜謎激趣,導入新課

      1.出示謎語:大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。你知道它是誰嗎?

     ?。▽W生猜謎,開展討論)

      2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

      3.板書課題:34.小蝌蚪找媽媽

      二、創設情境,感知課文

      1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件)

      2.組織學生自由讀課文

     ?。?)巡視自讀情況,發現學生讀文中困難,及時解決。

     ?。?)組織學生借助小組互助學習,達到初讀的目的。

     ?。?)匯報學習結果。

      三、合作互助,識記生字

      1.(課件出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

      2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

      3.課件再次出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字,教師檢查識字效果。

      4.鞏固識字,找朋友。

      阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁

      四、討論交流,整體感知內容

      1.學生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

      2.討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

      五、學寫生字培養習慣

      1.出示要求會寫的6個生字。

      2.組織學生交流筆順。

      3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字)

      4.學生描寫、臨寫。

      第二課時

      一、導入

      課件出示第一幅和第六幅的內容,說說小蝌蚪和青蛙的.樣子。

      二、角色遷移,體驗文本

      播放課件,多種形式讀好課文。

      1.細讀第一自然段。

      A.引導學生觀察:課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

      B.理解一群的意思,通過一只、一群進行比較,知道一群數量多,并用一群說話。

      2.看圖讀二、三自然段。

      指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

      理解迎上去、追上去的意思。

      小蝌蚪:第一次很有禮貌:第二次很熱情,但有點著急。

      鯉魚:親切。

      烏龜:和藹。

      學生分角朗讀,戴上頭飾表演朗讀。

      3.指導朗讀第四、五段。

      A.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

      B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)

      4.學生齊讀最后一自然段。

      三、感情朗讀

      四、鞏固練習,理解內容

      1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。

      2.我會說

      你們已經長成青蛙了。

      小青蛙的尾巴已經不見了。

      ______________已經_______________。

      五、巧設懸念,課外延伸

      小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲,一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下,好嗎?

    7、小學語文《小蝌蚪找媽媽》優秀教案一等獎

      一、設計理念

      《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導學生進入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學時,教師應少講、精講,留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

      二、教學目標

      1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

      4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

      三、教學重難點

      1、理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

      2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

      四、教學準備

      課件

      五、課時安排

      2課時

      六、教學過程

      第一課時

      教學目標:

      1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

      2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

      3、有感情的朗讀課文。

      (一)、激趣引入

      1、猜謎語。

     ?、判『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

     ?、凭G衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

      2、談話引入。

      同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      3、板書課題。

      (這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)

      (二)、自學課文

      揭示自學要點:

      1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。

      2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

      3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

      (上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導。)

      (三)、檢查自學情況,教學生字詞

      1、學生讀課文。

      2、教師范讀。

      3、再次讀文,自查朗讀情況。

      4、出示詞語,檢查識字情況。(見課件)

      (1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

      (2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

      5、識記生字。

      學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

      灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

      追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

      披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

      阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

      7、指導寫字

      (1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

      (2)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

      (3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

      (4)展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。

      (學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

      (四)、圖文結合,讀中感悟

      1、指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

      2、找出與插圖對應的自然段,選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

      3、自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

      (給學生自主選擇讀內容的權力,尊重了學生的自主權,能促進學生更好的讀書。)

      4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

      5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發生了哪些變化呢?

      6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

      (讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學生介紹,既訓練了語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕,扎實而有效地把語言訓練落到實處。)

      (五)、拓展學習(作業)

      1、課后進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

      2、通過查找資料或網絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

      (六)、課堂檢測題

      1、讀一讀,說一說。

      碧綠的衣裳碧綠的(  )  雪白的肚皮雪白的(  )

      長長的尾巴長長的`(  )  大大的腦袋大大的(  )

      2、填空?!  ?  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長長的尾巴,快活地游來游去。

      (此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。)

      第二課時

      (在閱讀中理解動詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程,思維有所開拓,口語有所發展。)

      教學過程:

      (一)、復習鞏固。

      課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

      1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

      2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開始,我被遠遠地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說:“你真行!”

      (設計意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學生在語言環境之中復習本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對學生人文精神的浸染。)

      (二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分

      池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

      1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?

      2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。

      (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。)

      (設計意圖:雖然是一年級的孩子,可他們也是有個性的生命體,所以在閱讀時,我盡量讓學生自己去體會,自己去感知,再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)

      (三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

      多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂,因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

      1、指名說。出示句子:

      (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。)

      2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

      3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

      (設計意圖:語文重在點點滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點,并能靈活地遷移。)

      4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。

      5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料,誰來介紹一下?

      6、聽了青蛙捉蟲的有關資料,你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

      (設計意圖:擴大學生知識面,對于學生深入了解青蛙,保護青蛙是十分有益的。)

      (四)、研讀“找媽媽”的經過

      看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

      1、學生自由讀2——6自然段。

      2、問:小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

      第二自然段:

      (1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關?看圖片,“迎”是怎樣走?

      (2)師生分角色朗讀。

      第三自然段:

      (1)這一段中,也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現在,你覺得“追”是怎樣走呢?

      (2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說——

      (3)在人物、動物的語言前面或后面,一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞,這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言???,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說”,你能笑著說說這番話嗎?

      (設計意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學,主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時,留意角色語言前后的提示語,使學生在讀中理解,在理解中讀。)

      第五自然段:

      (1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下,終于見到了自己的媽媽。這時候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

      (2)媽媽見到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰來讀一讀?

      (3)就近找伙伴分角色讀。

      (五)、演一演

      現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,老師有兩個建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時,好好地想象一下角色當時是怎么想的,怎么做的,怎么說的。

      1、學生自由組合成小組試演。

      2、指定一小組在班上展示。

      3、學生與老師評議。

      (設計意圖:這是一篇介紹科學知識的童話故事,如何在文學性中凸現其科學性,是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程,又不露痕跡。)

      (六)、說話練習

      小青蛙長大后也結婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想,她該寫些什么?

      (1)指名說。

      (2)評議。

      課堂檢測:

      1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。

      2.我會說

      你們已經長成青蛙了。

      小青蛙的尾巴已經不見了。

      ______________已經_______________。

      青蛙的品種繁多,據統計,全世界有1900多種,我國就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國的特產,它鳴聲婉轉,仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

      蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

      青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時,它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時,用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

      青蛙還有很高的藥用價值,特別是我國特有的中華大蟾蜍,經處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護,不準捕殺。

    8、小學語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計一等獎

      教學要求:

      1.學會本課生字、新詞。

      2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

      3.能看單幅圖,理解課文意思。

      4.會分角色有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

      2.會分角色有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      1.“迎”和“追”的意思,需強化理解。

      2.青蛙在不同階段的形體變化。

      第一課時

      一、教學字、詞。

      1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

      2.自學生字。反饋:學會了什么?

      3.師重點教:

      蹲——右半部筆畫。

      鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

      鼓——左上部上橫長下橫短。

      碧——王大娘、白大娘,并排坐在石凳上。(謎語)

      4.生字連詞讀。

      5.書寫生字、指導。

      二、朗讀課文:要求正確、整齊。

      第二課時

      一、讀題,導入。

      師:同學們,我們今天繼續學習——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

      生:齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

      師:把題目讀得再好一點,《小蝌蚪找媽媽》。

      生:再讀《小蝌蚪找媽媽》。

      二、復習字詞。

      師:讀得不錯,同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文,還記不記得?

      生:記得。

      師:那好,我們來看生字卡片。

      生:腦。

      師:書空右半部分。

      生:點、橫、撇、點、豎折、豎。

      師:不錯,再看——

      生:袋。

      師:書空它的上半部。

      生:撇、豎、橫、斜勾、點。

      師:看,下面一個字可難了!

      生:蹲。

      師:數數,右半部分有幾畫?

      生:12畫。

      師:它的右半部那么多,我們來寫一寫吧!(生寫,師板書)

      生:鯉。

      師:寫這個字的時候要注意什么呢?

      生:左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

      師:說得真好,你們看,鯉和蹲有什么相同地方?

      生:魚和足作偏旁時,他們的最后一筆都變成提。

      師:板書:鼓

      生:鼓。

      師:給它組個詞。

      生:鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

      師:說得真好。我們讀生字讀得不錯,現在老師讓大家“開小火車”念,你們愿意試試嗎?

      生:愿意。

      師:我們來比比,看哪組“火車”最快、最好。

      生:腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

      三、引人課文。

      師:讀得真不錯。你們誰來告訴我,小蝌蚪是怎么樣的?你來說,我來畫好嗎?

      生:小蝌蚪是大腦袋,黑身子,甩著長長的尾巴。

      師:是這樣嗎?

      生:不對,尾巴太短了。

      師:噢,那就這樣吧,可以了嗎?

      生:可以了。

      師:奇怪了,書上為什么不說“長尾巴”,而要多加一個“長”字,變成“長長的尾巴”。

      生:因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

      師:小蝌蚪甩著長長的尾巴,怎么樣是“甩著”,你們來做做看。

      生:(做手勢)。

      師:噢,是這樣!你們看(指生字卡片),你們做的動作和字很像的,瞧,這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

      (生寫甩)。

      師:字寫得很不錯,老師還有個本領,你想不想學。

      生:想的。

      師:那好,你仔細看著,不然你可學不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

      生:會

      師:好,你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

      生:大大的腦袋;

      師:寬嘴巴。

      生:寬寬的嘴巴。

      師:黑身子。

      生:黑黑的身子。

      師:你們學得可真快!看,老師畫了多少小蝌蚪?

      生:一只!一條!

      師:看(打開投影),這兒有多少啊?

      生:十二只!十三只:

      師:有好多好多,數也數不清,我們可以用個什么詞呢?

      生:一群!

      師:真能干!還有一道題,你會做嗎?

      生:什么題?

      師:仔細看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。

      生:池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

      師:對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,就讀第一段。

      生:(讀)

      師:聽老師讀一遍,好嗎?(讀)你們也像老師一樣,讀一遍。

      生:(讀)

      師:這回讀得不錯,小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?

      生:長出了兩條后腿。

      師:(師畫)是這樣的嗎?

      生:是的。

      師:好,請你們自己研究下面的課文,想想,他們找誰打聽媽媽了,怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

      生:(邊讀邊劃)

      師:學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了?

      生:鯉魚媽媽!

      師:(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽,你們做小蝌蚪,你們向我打聽。

      生:我們的媽媽在哪里?

      師:誰向我打聽?

      生:我!我!(搶著答)

      師:不急,一個一個來!

      生:(一次又一次地練習)

      師:交換一下,你們念鯉魚媽媽,我念小蝌蚪。

      (師生對讀,邊讀邊做動作)

      師:誰愿意上來表演這一段!注意,要把所有的動作都表演進去!

      生:(表演)

      師:來,評價一下,他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

      生:“迎”還沒有做出來。

      師:怎么樣是“迎”?誰來試試?

      生:(表演“迎”)

      師:嗅,原來這樣面對面的`走到一起,就是“迎”!(出示黑板)

      師:再請幾個小朋友來演一演。(生演)

      師:他們這回表演得怎么樣?

      生:很好!

      師:來:我們一起來把這一段讀一遍。

      生:(齊讀)

      師:讀得很好,老師有個問題,為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

      生:因為它們看見……

      師:快看看書上的圖吧。

      生:我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,他們也想自己的媽媽了,所以去向鯉魚媽媽打聽了!

      師:你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。

      生:(讀蝌蚪的話)

      師:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續游啊游,過了幾天——

      生:又長出了兩條前腿。

      師:誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

      師:畫對了嗎?

      生:可以。

      師:為什么說是“又”長出兩條前腿。

      生:它已經長出兩條后腿,后來長出兩條前腿,所以稱為“又”長出兩條腿。

      師:你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文,劃出它們向誰打聽媽媽,怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演,注意,一定要仔細地念。

      生:(學習)

      師:準備好了嗎?

      生:好了。

      師:我看,有好多小朋友已經在表演了,老師念一句,你們跟一句,邊讀邊演,行嗎?

      師:連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

      師:誰上來表演這一段?(學生表演)

      師:你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

      四、總結、布置作業。

      師:鯉魚媽媽說,蝌蚪媽媽是四條腿,寬嘴巴,而烏龜媽媽卻說,蝌闐媽媽是長著大眼睛,披著綠衣服,捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

      生:都對!把它們倆的話合起來就通好了。

      師:那你來說說,蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

      生:四條腿,寬嘴巴,長著大眼睛,被著綠衣服,捉起蟲來頂呱呱。

      師:其實,蝌蚪媽媽就是誰啊?

      生:青蛙。

      師:剛才,你們幫老師解決了很多問題,你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

      生:(提問)

      師:請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點,在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

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