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    《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計

    1、《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計

      【說教材內容】

      《桂花雨》這課是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。

      【說教學目標】

     ?。?、認識2個生字,讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里等詞語。

     ?。?、正確流利,有感情的朗讀課文。

     ?。?、通過自讀自悟合計與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領會這種感情是怎樣表達出來的。

      【說教學重難點】

      抓住主要內容和重點句子。

      【說教法學法】

     ?。?、直觀教學法:

      由于對桂花的了解人們很陌生,帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受,拉近了學生和課文的距離,幫助理解重、難詞句。

     ?。?、朗讀體會法:

      通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情,同時進行有效的語感培養。

     ?。?、啟發誘導法:

      通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。

     ?。?、培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣,讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。

      【說教學程序】

      一、激趣導入

      同學們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

      是??!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進作家的童年,欣賞美麗的桂花雨。

     ?。ò鍟海?、桂花雨)

      上課一開始激發學生,教師充滿激情的導語創設優美的情景,把學生引入課文,激發他們的學習興趣,緊緊抓住了學生的注意力,使他們積極主動的參與到學習中。

      二、出示插圖,聽錄音,整體感知

      請同學們看《桂花雨》的插圖,放錄音朗讀,讓學生感知作者搖桂花的快樂,感受課文語言的優美。

      三、朗讀體會重點句段

     ?。?、自由朗讀(2~6)自然段,說說你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。

     ?。?、提問:

      哪個自然段給你留下的印象深?生回答:第五自然段接著出示大屏幕。

     ?、?指定學生讀,其他學生進行評價。

     ?、?在師的引導下說出作者從迫不及待到高興,媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,從而進入到身臨其境的境界。

     ?、?讓學生演讀搖桂花這部分,感受作者的快樂。

     ?。?、抓住重點句可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。這句話從事實上桂花的'香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因為多,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時引出:

     ?、?東西是自己的好。

     ?、?月是故鄉明:

      更進一步體會到桂花做的食品(桂花茶),此時桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉在母親心中的分量。

      四、培養學生良好的讀書習慣

     ?。ǘ嘧x、多背)

      五、展示學生成果

     ?。ū痴b)

      六、總結全文

      課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內容豐富、感情真摯,文中蘊藏著濃郁的鄉情,讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

      【教學板書】

     ?。?、桂花雨

      香

      搖花落

      思鄉濃

    2、《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計

      今天我說課的內容是四年級第11課《桂花雨》,重點在第二課時。我將從教材、教學重難點、教法學情和教學反思這四方面來闡述。

      說教材

      課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

      全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時候,我最喜歡桂花”,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

      作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的意趣,純樸的情感,這種情感集中體現在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

      說教學重難點

      重點:第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

      難點:理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑?,并能聯系生活實際談談閱讀感受。

      說教法學情

      《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。因此,我認為,為了讓學生體會作者的`思想感情,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。在這一課的教學中,要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用,引導學生自主閱讀文本,感悟文本內容,尊重學生獨特的體驗,讓學生去探究,去發現,實現自主、合作、高效地閱讀。

      教學反思

      “搖花樂”是全文的重點,需要花大力氣挖掘,為后面解決“思鄉情”作好鋪墊。

      “搖花樂”這部分內容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂,這三種樂是逐漸提升的,對于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,對于母親來說,搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說,搖桂花是一種豐收之樂,從父親的詩句中可以看出??偠灾?,搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面,讓你讀了不得不感動,不能不向往,不得不留戀!多年以后,也難以忘懷。

      只有把這種歡樂充分理解之后,那份“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?!钡臐鉂馑监l情這個難點才可以水到渠成,不講自悟。因此,在教學第三自然段時,我反復地讓學生去品讀“搖桂花”時“我”的那份游戲之樂,體會母親妙用桂花時的快樂,品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好,因為在人們心中,總是想把快樂的時光永遠留在心間的。也因此,通過“搖桂花”的細細品讀,讓學生慢慢體會到母親總說的那句話的含義了。

    3、《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計

      一、說教材

      課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

      文章清新自然,感情豐富真摯,在教學中如何調動學生的生活經驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。

      根據課程改革與語文課程標準的基本理念,確定了以下教學目標:

      1、知識能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。

      2、過程方法目標:以插圖,引導學生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會思鄉情。

      3、情感態度價值觀目標:理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉情。

      教學重點:引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

      教學重點:體會母親說的'“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

      二、 說教法、學法

      教法:

      我采用以下教法:

      1、以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學

      (1) 讀:讓學生走進文本,與文本對話。

      (2) 賞:賞讀文中優美的句子,積累內化。

      (3) 悟:每一節課上,我們應該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

      學法:

      采用“自主、探究”的學習方法,培養學生的自學能力,達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

      三、 說教學程序

      為了讓學生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉情三部分,重點引導學生體會“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。

      1、 學習第一部分:桂花香

      (1)學生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學生在喜歡的句子旁加批注,養成不動筆墨不讀書的習慣)

      (2)出示具體句子,引導學生理解“浸”字。(培養學生抓重點字理解句子的能力)

      2、 過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”

      (1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學生邊讀邊在旁邊作記號,學會帶問題讀書)

      反饋交流,總結:我樂、全家樂、全村樂

      (2) 引導學生體會“我樂”

      指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,調動學生的生活經驗理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統一,既注重人文性的教育,又讓學生練好遣詞用句的基本功)

      質疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發學生的求知欲望)理解母親對家鄉深厚的感情。

      (3)朗讀“搖花樂”深化理解。

      3、在此基礎上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉舊宅院子里的金桂香?!?/p>

      反復讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉的金桂?讀前文,然后引導學生聯系實際談談自己的看法,體會母親對家鄉的山水人的深厚的感情。

      4、師總結課文。

      5、通讀全文感受。

      整個過程是形散而神不散,循序漸進引導學生感悟理解母親的話。

      6、布置作業

      (1)學習作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學以致用)

      (2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學生的文學素養)

      7、板書設計:

      愛 桂花 思故鄉

      搖桂花 愛故鄉

      吃故鄉 戀故鄉

    4、《桂花雨》課堂練習設計

      一、比一比,再組詞。

      茁( ) 捧( )吩( )棟( )

      拙( ) 棒( )紛( )揀( )

      二、給下列句中帶點的詞換個意思相近的.詞。

      1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。( )

      2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。( )

      3、母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中。( )

      三、課文填空。

      1、“桂花開得( )時,不說( ),至少前后左右十幾家鄰居,沒有不( )?!比魧⒕渲小皼]有不”換成別的詞語,可以是:( )。

      2、父親聞著( )和( )的混香,詩興大發:“( ),( )。( ),( )?!?/p>

      3、桂花搖落以后,全家動員,( )小枝小葉,( )在簟子上,( )好幾個天太陽。桂花曬干了,( )鐵罐子里,( )茶葉中泡茶,( )桂花鹵,過年時做糕餅。全年,整個村莊都 ( )在桂花香中。這正是父親詩中所說的:“( )?!?/p>

      四、拓展練習

      1、填寫讀書名言。

      1)“書猶( )也,( )讀之可以( )?!边@是劉向說的,說明讀好書可以讓人變得( )。

      2)“我撲在書上,就像( )的人撲在( )上?!备郀柣褧茸? ),說明讀書可以使我們( )。

      2、填寫歇后語。

      茶壺里煮餃子--( )。

      八仙過海--( )

      劉姥姥進大觀園--( )

      ( )(自己寫一歇后語。)

      3、練習三成語歌

      江山如畫的江南,是人間天堂。傍晚泛舟西湖,明月清風,桂子飄香。極目遠眺,湖光山色,水光接天,真是相得益彰。江南還是個魚米之鄉。

    5、《桂花雨》第二課時課堂教學設計一等獎

      一、談話導入。

      1.今天我們繼續來學習第11課《桂花雨》。

      2.引讀作者小時候,最喜歡桂花。是因為桂花雖然笨笨拙拙的,可它的香氣味兒真是迷人,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花,是因為它的香味令人陶醉,芳香四溢。喜歡桂花,是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以,作者在課文的結尾寫到:

     ?。ǔ鍪揪渥樱┟康竭@時,我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。

      3.搖花樂樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

      二、自主學習

      請同學們自由朗讀課文第3小節。想想從哪顆感受到作者的快樂。用畫出體現搖花樂的句子。

      三、精讀感悟作者(心情)

      你從哪些地方感受到作者的搖花樂?

     ?。ǔ鍪荆?搖桂花對我是件大事,所以老是纏著母親問:媽,怎么還不搖桂花嘛!

     ?。?)小作者怎樣纏?誰能表演一下嗎?

     ?。?)在作者眼里搖桂花可是件大事,所以老是纏著母親問:媽,怎么還不搖桂花嘛!

     ?。?)a從老是、纏這個詞你感受到作者怎樣的心情?

     ?。ㄅ瓮琰c搖桂花)

      b同學們注意了沒有:這句話的結尾用的是什么標點?(?。?/p>

      c對呀!作者是不是用錯了?感嘆號一般用來抒發比較強烈的感情,作者這里用感嘆號是為了?

     ?。ㄕf明作者自己非常急切盼望早點搖桂花)

     ?。ㄕf明作者恨不得馬上就搖桂花。)

      d誰再來讀一讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?(23人)

     ?。?)讀得真好!在作者眼里搖桂花可是件是件大事,她迫不及待想搖桂花,所以老是纏著母親問:媽,怎么還不搖桂花嘛!母親有點煩,但又很耐心地說:還早呢,沒開足,搖不下來的。

     ?。?)聽了母親的話我的心情更加急切了,心想這桂花怎么還開不足呀!

      2.所以當母親吩咐提前搖桂花的時候,作者說這下我可樂了。(出示)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。作者為什么樂了?

     ?。ˋ終于可以搖桂花了。)

      母親為什么提前搖桂花呢?

     ?。ㄒ驗槟赣H一看天空陰云密布,云腳長毛,趕緊吩咐提前搖桂花。)

      B.提前搖桂花,那是因為桂花如果被風雨打下來,那就濕漉漉的,香味就差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來,那桂花就朵朵新鮮、完整。哎,終于可以搖桂花了,這是作者期盼已久的大事,她自然高興,當然樂了。

      3.同學們真會讀書,剛才我們從作者搖花前的心情,

     ?。▌幼鳎┠氵€能從哪些地方感受到作者的搖花樂?

      1.這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

     ?。ㄎ覐淖髡叩膭幼黧w會到了搖花的歡樂:幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。)

      2.誰能表演一下作者的動作?

      3.這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫,雖然只用了幾個平常簡單的詞語,但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上,讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘,邁著輕盈的腳步,在庭院中幫著鋪竹席,抱著桂花樹使勁地搖。

      4.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來,試一試,誰來讀,齊讀

      5.俗話說人逢喜事精神爽,作者現在終于如愿以償可以搖桂花了,她喜形于色,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。這幾個連續動作就是作者搖花時歡快心情的流露。

     ?。ㄕZ言)還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢?

     ?。ü鸹娂娐湎?,落得我們滿頭滿身,我就喊:??!真像下雨!好香的雨呀!)

     ?。ǔ鍪菊n件)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:??!真像下雨!好香的.雨呀!

      現在你明白了作者為什么喊?又為什么說:??!真像下雨!好香的雨呀!

      A師或者生:喊:平常我們高興的時候才會大喊大叫,現在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中,飄飄灑灑落下來,而且落得她滿頭滿身,她自然會高興得情不自禁地喊??!真像下雨!好香的雨呀!一個喊字寫出了作者的快樂。

      桂花紛紛落下,像()落得我們滿頭滿身,我就喊:??!真像下雨!好香的雨呀!

     ?。╝桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)

     ?。╞桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。)

     ?。╟桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)

     ?。?)同學們說得真好,此時桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

     ?。╝桂花輕輕落在頭發上,像母親在親切地撫摸著我。)

     ?。╞桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。)

     ?。╟桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)

     ?。?)指導朗讀。

      a同學們的想象力真豐富,老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺?我們也來喊一喊:??!真像下雨!好香的雨呀!還不夠興奮,再喊??!真像下雨!好香的雨呀!此時此刻,滿頭滿身是桂花的我,心里也是滿滿的,我的心里裝滿了芳香四溢的桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個滿字用得多妙??!于是我就喊??!真像下雨!好香的雨呀!

     ?。ǔ鍪菊n件)b想一想,如果是你,你會怎樣喊,于是我就()地喊:??!真像下雨!好香的雨??!

     ?。鞓?、開心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐顏開,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛)

      C對呀!現在我們大家再來喊一喊??!真像下雨!好香的雨呀!

     ?。?)這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨,這心滿意足的快樂,怎能不在作者的心里留下深深的印跡,即使幾十年過去了,回想這童年快樂的一幕幕,依然是那樣的清晰,那樣的快樂,那樣的意味深長。

      沐浴著這紛紛飄揚的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子香,感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰也在關心著桂花雨,也從中感受到了快樂呢?

      媽媽、爸爸

      2.引讀[出示課件]

      母親洗凈雙手

      對呀!搖花給全家人帶來了歡樂,不是嗎?你瞧!母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發了,即時口占一絕細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

      你讀懂了什么?洗凈?(撮是什么意思?為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個人,母親對桂花的感情?

     ?。?)(a搖花給母親帶來了歡樂,她洗凈雙手去撮桂花,說明她很喜歡桂花,不忍心把桂花弄臟了,而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。)

     ?。╞搖花也給父親帶來了歡樂,他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞,此刻他高興得詩興大發。)

     ?。?)父親詩興發了,即時口占一絕,口占一絕?

     ?。S口吟誦一首詩)

     ?。?)[出示詩句]

      父親的詩你讀懂了嗎?

     ?。?)搖桂花是童年里最快樂的事情,孩子們做夢都夢到它,連夢都被桂花熏得又香又甜??上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

      最后,讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細細香風淡淡煙競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

      這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的快樂,還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫之樂的情景。

     ?。?)引讀第4節。

      可不是嗎?桂花搖落以后,全家動員(讀下去)揀去小枝葉,鋪開在竹席上,曬上好幾天太陽。桂花曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶,做桂花鹵,過年時做糕餅。

      搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂,還給誰也帶來了歡樂?

      全村人

      [出示課件]:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

      1.指名讀。你又讀懂了什么?

     ?。〒u花給全村人帶來了歡樂)

      2.我們只知道桂花開得最茂盛時,香飄十里,前后左右十幾家鄰居都浸在桂花香氣里?,F在怎么會全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢?[桂花可以制作食品嗎?]

     ?。ㄒ驗槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食品,如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕,除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵)

      3.家鄉舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂,給一家人帶來天倫之樂,給全村人帶來豐收之樂。桂花已經是我們生活中不可缺少的一部分。當我念中學時到杭州,杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋

     ?。ㄋ模w會感情。

      1.[出示課件]可是母親常常說外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

      a是外地的桂花不香嗎?

     ?。ú皇?,從哪兒可以看出)

      b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢?

     ?。ㄒ驗槟赣H愛家鄉的桂花。)

      師:故鄉的桂花雨,給大家帶來了快樂,是母親珍愛的?,F在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:

     ?。?)這里的水真甜,她會說:

     ?。?)這里的橘子真紅,她會說:

     ?。?)這里的人真好,她會說:

     ?。?)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:國外的生活真好呀!,母親一定會說:

      他鄉的桂花再香,香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀,也秀不過家鄉的山,他鄉的水再美,也美不過家鄉的水。正如歌曲《故鄉情》中唱的那樣。同學們想不想欣賞一下《故鄉情》。播放歌曲

      哎,正如杜甫詩中說的那樣月是故鄉明,花是故鄉香。故鄉的一草一木都會勾起人們對往事的回憶,對親人的思念。愛家鄉的桂花,其實就是愛故鄉。母親難忘,作者我也難忘。難怪母親說外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

      2.(1)同學們知道作者琦君嗎?

     ?。ㄋ钦憬兰稳?,出生于1918年。)(她是當代女作家。)

     ?。ㄋ厴I于杭州之江大學,是著名詞學大家夏承燾先生的學生。)

     ?。ㄋ龓讉€月前因肺炎逝世了,享年89歲。)

     ?。?949年她,到了臺灣,曾在臺灣中國文化學院、中央大學中文系任教授,后來定居美國。)

     ?。ㄧ且晃桓弋a作家,出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。)

     ?。?)哎,我們今天所學的課文《桂花雨》就是作者1962年寫的,那年她44歲,此時的她遠離家鄉,不管她是在臺灣寫的,還是在美國寫的??傊恼铝髀冻鲎髡邔亦l桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉之情,以及對家鄉親人和美好生活的眷戀。(板書:愛花思鄉情)

      3.所以作者說

     ?。ǔ鍪荆好康竭@時,我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣桂花雨。

      四、拓展閱讀

      1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?(熱愛家鄉、重視感情)

      2、最后,老師向大家推薦幾本書,都是作者回憶童年生活,抒發對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

    6、《桂花雨》的教學設計一等獎

      教學目標:

      1、學會“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

      教學重點:

      抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

      教學難點:

      體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

      教學過程

     ?。ㄒ唬┘と耄?/p>

      1、同學們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎? 說說在兒時曾發生過些什么有趣的事?

      是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題:桂花雨)

      2、同學們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識。上課一開始激發學生,教師充滿激情的導語創設優美的情景,把學生引入課文,激發他們的學習興趣,緊緊抓住了學生的注意力,使他們積極主動的參與到學習中。

     ?。?、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

     ?。?、針對課題說說想了解哪些內容?

     ?。ǘ?、初讀課文知大意

     ?。?、學生自讀,讀準字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

     ?。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?,就像下雨一樣。

      2、展示自學的生字詞

     ?。ㄈ?、品讀語句悟情感

     ?。?、看“搖花樂”的圖片,分小組讀并畫有關的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?

     ?。ㄈ缓笮〗M討論交流體會)

     ?、?“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

      一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

     ?、?“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖?!皳u啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!?/p>

      然后激發學生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會怎樣的喊?

      最后學生興奮而激動地讀

      [3]“我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨??!’”大家一起喊。分組讀,評議,

     ?。?、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉親們。再讓學生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段。

      3、品讀體會并誦讀

      [1]學生自讀課文的7、8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花?!边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因為多,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉明。更進一步體會到桂花做的食品(桂花茶……),此時桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉在母親心中的分量。

      小伙伴討論、交流。接著進行說話練習:外地的環境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉的思念之情。

      學生對課文的主要內容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強了語言文字訓練,鍛煉了運用語言的能力,充分體現了語文的人文性與工具性的有機統一。

      [2]“于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!斑@句表達了作者怎樣的思想感情?

      這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的'桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結全文:課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內容豐富、感情真摯,文中蘊藏著濃郁的鄉情,讀了后很感人。

     ?。ㄎ澹┩卣咕毩?。希望學生能夠學習文中的表達方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,或寫一寫你喜歡的植物或家鄉的特產。

      讀寫結合的練習,其目的是從讀后的感慨入手,以學生的生活實際為依托,促使學生有感而發,落筆成文,完成讀寫結合的遷移。

      年級:五年級 學校:小寺溝學校 時間:2009.9.28

      科目:語文 課題:7.《桂花雨》 執教:何學梅

      教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。

    7、《桂花雨》的教學設計一等獎

      知識目標:自學課文中的生字新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。

      能力目標:能想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

      思想教育:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

      教學重點難點:

      1.理解課文內容,體會作者表達的.思想感情。

      2.想像課文描寫的情景。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、導入新課,激發興趣

      小朋友們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣?;貞涍^去經歷過的有趣的事嗎?老師也會回憶他們的童年,今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。

      二、初讀課文,感知內容

     ?。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學習,思考討論:

      1、課題“桂花雨”是什么意思?

      2、課文主要講了什么事?

      3、畫出不理解的詞語和問題。

      三、學習課文,理解課文

      1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標出自然段的序號,想想每個自然段主要寫了什么?

      2、學習第一、二自然段

      議一議,讀了這一段對桂花都有了什么了解?

      3、學習三至六自然段

      想一想,這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

      說一說,自己有過類似的經歷嗎?

      4、學習第七八自然段

      自由發言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?

      四、.總結全文,回歸整體

      師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

      五、作業

      有感情地朗讀課文

    8、《桂花雨》的教案一等獎設計

      一、教學目標:

      1、知識目標:有感情地朗讀課文。

      2、情感目標:想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

      3、能力目標:理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會作者表達思想感情的句子。

      二、教學重、難點:

      1、理解課文內容,體會作者的思想感情。

      2、想象課文描寫的情景。

      三、教學準備:

      課件

      一、引出新課

      [教師活動]

      1、師談話:同學們,回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會常?;貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?;貞浰麄兺甑娜な?!

      2、揭題:今天,我們學習一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。

      板書課題:桂花雨

     ?。蹖W生活動] 1、學生認真聽老師講話,把精力投入新課的學習中。

      2、齊讀課題。 通過老師談話,把學生的注意力投入新課。

      二、檢查預習情況。

      [教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。

      2、根據“閱讀提示”進行預習。

      指導學生用自己的方式理解詞語。

     ?。ㄖ攸c理解以下詞語:欣賞、桂花、臺風)

      [學生活動]

      1、 同桌之間互相讀一遍課文。

      2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。

      3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯系語境理解詞義,并幫助學生提高學習詞語的方法。

      三、初讀課文,了解大意。

      [教師活動]

      1、組織學生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對課文內容有了哪些了解?

      2、引導學生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結果與小組的同學交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

      3、鼓勵學生質疑問難。

      [學生活動]

      1、學生自由交流閱讀所得。

      2、學生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?

      3、小組的同學交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

      4、學生根據自己閱讀課文的`實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中,培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。

      四、深入學習課文。

      [教師活動]

      1、引導學生根據剛才質疑的問題,邊讀邊思考。

      2、組織學生交流再讀課文的收獲。

      3、 引導學生體會搖花樂。

      引導學生想像。

      4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

      1)從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念?

      2)知道學生仿照這個句式進行說話練習。如:這里的環境好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?

      5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

     ?。蹖W生活動]

      1、學生根據剛才質疑的問題,邊讀邊思考。

      2、學生交流再讀課文的收獲。

      3、學生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。

      4、請學生朗讀,再做評議。 學生在學習課文的過程中,體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。

      五、交流收獲?

    師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉的懷念;還可以聯系自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識,領會思想。

      六、板書設計

      桂花雨

      我喜歡的是桂花

      搖花樂(言、行) 懷念、熱愛家鄉

      比不上家鄉的桂花

    9、《桂花雨》的教學設計一等獎

      教學目標 :

      1、了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。

      2、啟發學生談談自己難忘的事和人,訓練學生的思維能力和語言表達能力。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重、難點:

      了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。

      教學過程 :

      一、導入

      1、板書課題。

      2、師:同學們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是??!童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

      3、齊讀課題。

      4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學習?

      5、生:在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文。

      6、師:老師已經把閱讀提示細化了,請看閱讀要求。(出示課件)

      7、生:齊讀要求。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、請同學們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

      2、檢查自學情況,

      師:指名說說課文主要講了一件什么事?

      生:主要寫了“我”小時候在故鄉搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)

      3、 同學們真能干,這么快就解決了第一個問題。

      三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。

      1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。

      2、 生:學生讀自己喜歡的段落。

      3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?

      生:自由發言。

      師:喜歡這段的'同學站起來讀一讀。(適時表揚)

      ……

      4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?

      5、 生:……

      6、 師:想象一下搖桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同?(老師追問)

      7、 生:自由發言。

      8、 師:同學們想象得真美。不過老師有一個問題,“我”為什么要寫這篇文章?

      9、 生:自由發言。

      10、 師:大家說得真好!這篇課文通過寫搖桂花的事,看出了“我”對童年生活的懷念,也看出“我”和母親對家鄉、對家鄉的桂花有著多么深的感情。

      四、拓展訓練

      1、 同學們:每個人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?

      2、 師:引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

      3、 生:……

      4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說給老師和同學們聽聽?好!小組交流交流,然后說給大家聽聽。

      5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)

      6、 生:全班交流。

      7、 師:總結發言。

      五、布置作業

      1、 請同學們完成一篇習作。題目:《童年趣事》

      2、 要求:①寫清楚時間、地點、事件的經過、有趣在什么地方。②不少于350字。

      板書設計 : 喜歡桂花

      桂花雨 懷念童年生活

      搖花樂

    《桂花雨》的課堂一等獎說課稿設計這篇文章共41645字。

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