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    三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿

    1、三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿

      【教學目標】

      《南轅北轍》是一篇寓言故事,寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國,楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標相反是不可能達到目的的道理。但是課文內容離孩子生活較遠,在設計本課時,本著深入淺出的原則,力求讓學生明白故事本身所說明的道理,而暫時不與生活實際相聯系。

      【教學過程】

      本課力求體現新課標的精神,在設計中與以往此課的.教學設計比較有了明顯的不同。主要體現在以下幾個方面:

      一、從學生實際出發,指導朗讀

      本課人物對話較多,適合分角色朗讀。于是設計了添加提示詞的環節,豐富了課文內容,使學生進一步體會人物情感,促進學生對人物的理解,從而通過多種形式的朗讀加強學生的語感培養。

      二、關注學生的學習需求,體現生生互動

      學生是學習的主體,在語文課堂上,學生應該是學習的主人。應時時處處體現學生之間、師生之間的交流,交流的本身,就是深入理解課文的過程。在設計本課時,加入了學生的質疑和解疑環節,從學生的需求出發,學習學生最感興趣的和不懂的地方。無論是朗讀后的評價還是答疑后的反饋,學生之間的評價都體現出生生互動的原則。讓學生在自主的氛圍中學習語文。

      三、注重情感、態度、價值觀的引導

      知識是暫時的、變化的、零碎的,而情感態度、價值觀卻是持久的,影響學生終身的。所以,我在課堂教學中高度重視落實知識能力,過程方法、情感態度與價值觀等多維目標的要求。例如在學生互相評價這一環節,我對學生有這樣的指導:(你們很會評價,都是先肯定別人的優點再指出不足。)再如:在理解故事寓意的時候,我設計了兩個句式練習:

      因為方向錯了,所以__________________。

      如果方向對了,那么__________________。

      通過這兩個句式的練習使學生不但懂得了在生活中要認清方向,明確奮斗目標,也使他們感受到條件與方向的關系。這對孩子們將來的發展是有好處的。

      四、注重語文元素的積累

      本單元課文中出現了一些成語,金鑰匙欄目要求我們要學習積累成語,并運用到說話當中。于是,結合本課特點,設計了積累成語的環節。把學生上課中所運用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中,讓學生積累在自己的詞語庫中。

    2、三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿

      一、 說教材 說學情

      《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理,同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。。

      課文用對話形式敘述,人物的對話形象性很強。文體短小精悍,敘述生動,三年級學生已學習并了解了寓言這一文章體裁,這篇文章內容簡單,較好理解。。

      二、說學習目標

      1、知識目標:

      能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

      2、能力目標

      A、培養學生的質疑,理解能力。

      B、能夠表演,再現課文情境。

      C:采用小組合作學習,培養學生的評價能力。

      3、情感目標

      做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

      三、說教學理念

      這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:

      1、重視字詞學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然,避免犯相同的錯誤。

      2、加強學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“轅”和“轍”中學生是通過理解的,抓住課文南轅北轍的那個人的心理了解寓意。

      3、在《課標》中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!备鶕@點,我在設計中讓學生小組內競賽看誰讀得最好,設計以導演演員這樣的環節尊重學生不同的閱讀體驗。

      力爭本課教學中體現由“師教生學”轉變為“師生互學”“生生互學”;“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性,及時的表揚鼓勵,用使學生對學習寓言產生濃厚的興趣。古希臘哲人說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一根需要點燃的火把?!闭n堂上我設計當導演,當演員這樣讓學生喜歡的環節激發學生的學習激情,用嘗試給人物加上動作、神態描寫來引領學生走進人物的內心。努力實現這樣的一種課堂學習狀態:學生小臉通紅,小手直舉,小眼發光,小嘴常開,讓語文課堂充滿生命的活力。

      四、說教學流程

      為完成本課的目標,我設計以下6個環節:

      課前談話,揭示寓言的含義→初讀課文,自學生字詞語→自由讀文,小組內競賽讀通課文→體會文本,小組合作演繹文本→拓展文本,了解寓言的生活意義(教育人)→聯系實際,感悟生活

      教學過程的完成,主要分以下四步:

      ㈠、師、生、文本之間的交流:

      你讀過哪些寓言?文章圍繞哪句話展開?(設計意圖:引導學生回憶讀過的寓言故事,喚起他們對舊知的回憶,為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。整體把握全文,梳理順序)

      ㈡、生生互學,老師適時點撥

      1、同桌互助解決字詞問題。

      2、小組競賽、互學,創造性地表演再現文本,教師給予適當地指導,

      3、教給學生相互評價的能力,同桌間評價字詞的掌握,指導學生學會評價。

      (設計意圖:讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生,學生的主體能動性才得到發揮。教學中教師請學生提出自己不理解的詞,并發揮小老師的作用幫助理解,這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到困難時,教師又及時加以點撥,使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中)。

      ㈢、落實口語訓練,拓展升華,感悟明理

      1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個故事的歷史背景。拓展文本的外延。

      2、教師:魏王是個聰明人,當他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。當今還有個別學生2300年前的古人批判過的愚蠢事情。個別學生在學習中還存在《南轅北轍》現象:(個別學生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的)。

      進行兩個口語訓練:①說說你知道的當今社會《南轅北轍》的事例。

     ?、谀阆雽适吕锏哪莻€人坐車人說些什么?

      (設計意圖:在對古代故事意猶未盡的的欣賞中,古今聯系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理,還明白了今后應該怎樣做。)

      ㈣、 布置作業

      春秋戰國時期還有不少像《南轅北轍》中的那個人一樣做愚蠢事的人,希望同學們課下能找來讀讀,并在晨會上展示。

      《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長》、《守株待兔》、《邯鄲學步》、《刻舟求劍》

      這些愚蠢的人做一些事情聽起來很可笑,可是卻給我們很大的啟示,希望你不僅能會讀、會講,還能用這些故事去教育身邊的人。

    3、三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿

      教學目標:

      1、通過查字典的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。

      2、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本,能感悟人物的說話語氣,并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。

      3、通過表演,感悟人物形象,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

      教學重點:

      在了解語言蘊含的道理的基礎上體會寓意。

      教學難點:

      通過合理的想象完成劇本寫作。

      課時安排:

      1課時

      教學過程:

      一、激趣導入

      1、課前活動:老師請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發現老所指方向有誤,追問為什么取不到?

      2、在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)

      二、理解題目意思

      1、字典是我們最好的老師,那現在就請同學們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”,看看他們是怎么讀的,是什么意思(解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。)

      2、通過你的觀察你發現了什么?

     ?。ó斳囃膫€方向走時,轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時,車轍就會往哪個方向延伸。)

      2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。

      三、初讀寓言,構建劇本框架

      1、現在請你們自由大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,想一想如果要把這個故事通過表演的形式展現給大家我們需要哪幾個人?其中誰是這個故事的最主要的人物?

      2、學生自讀課文。

      3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?

      4、交流課文內容,同桌相互對讀人物對話

      四、學習寓言,豐富劇本內容

      1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀,從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊,他硬要往北走。)

     ?。?)引導:楚國是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實際行動),這就是說——他的目的.地與行走的方向相反。

     ?。ò鍟?目的 行動)

     ?。?)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個詞語中,體會到了什么?那表演這個人的時候,這個人應該是什么樣的性格呢(固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟)

     ?。?)朗讀句子。

      2、他明明知道楚國在南邊,卻如此固執地往北走,他有什么理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話,劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結的這個人的性格特點,給他加上動作?

      3、小組交流,合作想象,豐滿人物形象。

     ?。ń處熾S機對學生進行指導,刻畫主人公的自大,無知及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈)

      4、通過你們的朗讀表演,讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告,他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們能不能用一個成語來形容他,叫做什么?(一意孤行,愚昧無知)

      5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人,注意要表演出他的“固執”,另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽,仔細看,給出合理的刻畫人物的建議,完善人物形象。

      坐車人:抓“沒關系”表演他的自以為是,說話語氣的自大驕傲。

      朋友:馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?(這是一個什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導讀出反問句的語氣。)抓住朋友對他的無奈

      6、放飛想像:(小組討論)可不可以給故事加上合理的情境、人物,讓故事可以自然的表演給觀眾?

      五、指導編寫劇本,匯報展示成果

      1、明確編寫要求。

     ?。?)能完整的通過表演講述這個故事。

     ?。?)通過剛才小組學習,發揮自己的想象讓故事更有趣。

     ?。?)通過動作,語言,神態的自然表演,讓大家更清晰的感受人物形象。

      2、小組自由練習,并能通過討論寫出劇本。

      3、指定小組表演,點評。

      六、課堂小結,升華情感

      1、通過你們的表演,老師對這個去楚國的人有了更深刻的理解,也對他的朋友表示同情,這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導致的結果是:(永遠到不了楚國)

      2、其實,別說在2000多年前,就是現在,我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤,在我們的生活中有這樣的人嗎?

     ?。ㄎ覀冎酪粋€人如果走的方向不對,是實現不了目標的。行動和目的相反,結果離目標就會越遠。)

      七、作業布置

      1、通過小組的合作,完成劇本編寫。

      2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。

      板書設計:

      ←南轅 北轍→

     ?。ㄐ袆樱?(目的)

      背道而馳 相去甚遠

    4、三年級下冊語文《語文園地五》教案一等獎設計年級

      作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的三年級下冊語文《語文園地五》教案設計三年級,歡迎閱讀與收藏。

      [教學目標]

      1、認識生字詞,熟讀生字詞,學習偏旁“廠”“穴”。

      2、理解各種表現笑的詞語之間的區別。

      3、能根據不同的語境讀出句子不同的`語氣。

      4、熟讀并背誦《弟子規》節選部分,培養學生熱愛經典文化的情感。

      5、培養熱愛閱讀的好習慣。

      [教學重難點]

      1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

      2、能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

      3、初步學習《弟子規》,理解意思,熟讀并背誦,培養學生熱愛傳統文化的情感。

      [教學課時]

      2課時。

      第一課時

      教學過程

      一、識字加油站

      1、出示生字卡,老師領讀,學生跟讀,開火車讀,檢查生字認讀情況。

      2、出示生詞,學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

      3、分兩組出示生字卡,請同學們找找這些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“廠”和“穴”)

      4、課件出示古代漢字及相應圖片,教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及

      二、詞語積累

     ?。ㄒ唬┬Φ貌灰粯?/p>

      1、播放剪輯視頻。教師:這些都是不同的笑,場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧!

      2、出示9個關于笑的詞語,老師領讀,學生跟讀。

      3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。(播放視頻,一邊放一邊講解,一一對應)

      4、讀一讀。教師讀詞語,全班學生來演一演,看誰反應最快,演得最像。

     ?。ǘ┪业陌l現

      1、出示6個詞語,學生自由朗讀詞語。

      2、教師:“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“尋”和“找”是同義詞,它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什么?

     ?。ㄖ笇В簝蓚€意思相同的字組成的詞語,詞的意思也與它們差不多)

      3、舉例,驗證猜想。觀察剩下5個詞語,驗證這個規律。

      4、小結:我們學過這種類型的詞語還有很多,兩個字表示同一個意思,那么它們組成的詞也和它們意思差不多,掌握了這個規律,更加有利于我們理解部分詞語的意思。2、請寫出幾個描寫笑的詞語。

      微笑

      三、句子朗讀

      1、出示3句帶加點字的句子,指名讀句子。

      2、加點的部分,應該怎樣讀出相應的語氣呢?(怎樣讀好加點部分)

      教師指導:“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮,聲音洪亮,語速較快,可帶動作讀;

      “難為情”讀出勉強、愧疚的感覺,聲音低,語速慢;

      “和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。

      3、指導讀句子。分小組比賽讀,全班齊讀。

      第二課時

      教學過程

      一、學習《弟子規》

      1、播放《弟子規》朗讀視頻,初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

      2、教師簡單介紹《弟子規》。

      3、請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選,把不理解、不會讀的地方畫出來。

      4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。

      5、教師講解《弟子規》的內容。

      6、學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。

      二、我愛閱讀

      1、學生自由讀故事,讀完思考:這個短文講了一個什么故事?

      2、分段指名讀。

      3、小組討論這個短文的故事內容,主要任務、事件有哪些。

      4、分角色朗讀短文。分四個角色:老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

    5、小學三年級《南轅北轍》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、知識目標:

      A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

      B、用“------雖然---------,可----------”說句話。

      2、能力目標

      A、培養學生的質疑,理解能力

      B、能夠表演,再現課文情境

      3、情感目標

      做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

      教學重點:

      能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。

      教學難點:

      體會南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。

      教學過程:

      (一)課本劇導入,激發興趣

      1、師:同學們,上節課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?

      (二)讀中生疑,讀中探究

      1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

      2、學生交流學習心得

      3、師:這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

      4、師:出示:------雖然------可是-------

      (1)你們能不能仿照這個例子說說話?

      5、師:板書:不解、告訴、誠懇

      6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?

      7、季梁是一個什么樣的人呢?

      8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?

      9、理解“固執己見”的意思。

      10、師:你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇,車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。

      11、師:我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

      12、學生進行評議

      13、師生分角色朗讀

      (三)放飛想象,體會寓意

      1、請同學們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?

      2、通過這篇課文你明白了什么道理

      師小結:通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現不了目標的'。

      (四)表演故事,深化寓意

      下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

      1、小組合作演一演故事

      2、反饋交流

      3、如果你是車上的朋友,發現自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?

      (五)拓展升華,感悟明理

      1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?

      (1)小組合作交流(2)反饋交流

      2、師小結:是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。

      3、師:你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

      (七)布置作業,課外拓展

      搜集成語故事,舉行“成語故事會”

    6、語文S版二年級語文下冊《語文百花園三》教學設計一等獎

      一,教學目標

      1,熟記成語.

      2,學習寫具體的句子.

      3,采集旅游知識,培養學生自主積累的意識和習慣.

      4,看圖訓練說話.

      二,教學時間

      三課時

      教學準備

      小黑板,教學插圖

      教學過程

      第一課時

      熟記成語

      出示成語卡片

      2,組成二人小組進行識記.

      填空.

      一絲()茍聚()會神()不釋卷廢寢()食

      循序漸()深入淺()()積月累()故知新

      4,同學們知道這些成語的意思嗎說一說.

      5,說一句話,要求用上當中的一個成語.

      6,總結:這8個詞語都是有關學習態度荷學習方法的,希望小朋友們在學習上一絲不茍,廢寢忘食.上課的時候,一定要聚精會神.如果你能常常做到手不釋卷,溫故知新,那么經過一段時間的日積月累,一定會成功的.同時大家學習的時候一定要注意循序漸進,深入淺出,學習是一個長期積累的過程,并不能一口吃成大胖子.

      二,學習把話寫具體.

      1,小黑板出示例子,學生朗讀.

      小白兔在捉迷藏.

      可愛的小白兔在樹林里捉迷藏.

      可愛的小白兔在樹林里捉迷藏,玩得真開心.

      2,比較這三個句子,,認識到這三個句子,一句比一句具體,.第二句比第一句多了怎樣的兔子在哪里捉迷藏,讓我們知道了兔子很可愛,它在樹林里玩捉迷藏,而第三句又告訴我們小白兔在樹林里玩得真開心.

      3,出示練習.

      小猴子在蕩秋千.

      ()小猴子在()蕩秋千.

      ()小猴子在()當秋千,().

      三,作業

      把句子補充完整.

      小姑娘在跳舞.

      ()小姑娘在().

      ()小姑娘在(),().

      第二課時

      一,讀讀背背

      1,出示春天圖.

      2,大聲讀古詩.

      3,這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的.同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎

      4,詩中寫了初春的景色,描寫的景物有春風,花草,友愛子,沙灘,鴛鴦,構成了一副美麗的春景圖.

      5,齊讀全詩.

      6,自己試著背古詩.

      6,小組背古詩.

      二,積累詞語

      1,出示詞語.

      有個小朋友他收集了一些很有趣的詞語,他把"五岳"的名稱的名稱都記在了采集本上了,同學們看小黑板,這就是"五岳"的`名稱.

      2,讀詞語.

      3,看看這個小朋友有什么話要對我們說

      (他告訴我們積累詞語的方法.)

      4,出示中國地圖,引導學生找出"五岳"的位置.

      5,連線練習.

      東岳恒山

      西岳衡山

      中岳嵩山

      南岳華山

      北岳泰山

      6,把詞語記在自己的采集本上.

      7,讀練習.

      8,作業

      回家后,去看看中國或世界地圖,把認識的河流,山脈,城市名稱寫在采集本上.

      第三課時

      看圖說話:幫助小白兔過河

      一,看圖引入.

      (一)出示圖1,指導觀察.

      1,圖上畫的是什么(充分描述)(貼:小白兔)

      你想提出什么問題

      2,小白兔為什么哭了(板書:過河)

      3,哭得這么傷心它遇到什么難題嗎

      4,如果你是小白兔,你會想些什么呢

      5,想了這么多,會自言自語的說些什么呢

      6,就在小白兔手足無措的時候,誰來了

      7,小花貓見到小白兔會想些什么呢會和小白兔說什么呢

      (板書:幫助小白兔過河)

      二,出示圖2,指導觀察.

      1,小花貓看著傷心的小白兔,它立刻像箭一般的沖回家,拿了一些簡單的工具,準備幫助小白兔過河.它都拿來了什么工具(師貼工具圖)

      2,如果你是小花貓,會用什么辦法幫助小白兔過河

      (看工具圖,展開討論)

      3,抽生匯報,引導學生把過河的方法敘述清楚,動詞用準確.

      (套救生圈,劃木盆,撐竹竿)

      4,你覺得這個方法滿意嗎為什么

      5,小白兔最后過河了嗎

      6,小白兔平平安安的過了河,這時,小白兔和小花貓的心情怎樣

      7,有什么表情呢

      8,小白兔過河后會和小花貓說什么呢

      9,誰愿意來演一演,表演給孩子們看一看呢

      10,真是一個懂禮貌的小白兔,樂于助人的小花貓啊!

      三,演一演.

      1,剛才同學們說得太好了,你們能不能把這個小故事表演給大家看一看呢

      (同排的學生先商量由誰來演小白兔,由誰來演小花貓,再進行表演.)

      2,抽生表演,評議.說說他們什么地方演得好

      (抽2—3組)

      四,再次看圖,說話寫話.

      出示圖1,圖2.

      1,孩子們表演得真棒,誰能把這個故事完整的講一講

      2,講得可真好,這個故事編得太妙了,老師真想聽每個同學講一遍,可時間不允許,怎么辦呢

      好,就寫下來吧!老師等會兒細細的品讀,好好的過過聽故事的癮.

      3,你打算怎樣寫呢

      五,動筆寫話.

      將編好的故事讀給大家聽聽,讓我們大家都欣賞欣賞.

    7、《語文園地六》教案一等獎部編版語文三年級下冊語文教案一等獎

      作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《語文園地六》教案_部編版語文三年級下冊_語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

     ?。劢虒W目標]

      1、學習一組與海島、港口有關的詞語,認識6個生字,并能根據詞語想象畫面。

      2、認識漢語一詞多義的語言現象。

      3、能結合自己的閱讀體驗,總結理解難懂的句子的方法。

      4、能仿照例子,圍繞一個意思寫一段話。

      5、朗讀和背誦4句關于“改過”的名言。

     ?。劢虒W重難點]

      認識漢語一詞多義的語言現象;能總結理解難懂的句子的方法;能仿照例子,圍繞一個意思寫一段話。

     ?。劢虒W課時]

      2課時

      第一課時

      教學過程

      一、學習“交流平臺”

      1、課件出示:

     ?、龠@一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。

     ?、谥灰娝闪掷镆粋€個斗笠像蘑菇一樣。

      2、讀一讀這兩句話,你是用什么方法來理解這兩句話所表達的含義的呢?(結合生活經驗、聯系上下文)

      3、除了聯系生活經驗、聯系上下文這兩種方法外,還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢?(查資料、向別人請教)

      師小結:理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

      二、學習“識字加油站”

      1、學生借助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語,注意把“纜、錨”讀正確。

      2、引導學生借助教材插圖和聯系生活經驗理解詞語。

      3、小組同學互相交流,說說通過詞語看到的畫面,增強海洋意識。

      4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎?將你想象到的畫面呈現出來。

      第二課時

      教學過程

      一、學習“詞句段運用”

      1、讀一讀,體會加點詞語意思的不同。

      2、交流自己的發現。

     ?。?)指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。(課件出示相關句子)

      熟:

      A、米飯沒熟,還要再蒸一會兒。(食物燒煮到可以食用的程度)

      B、平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準。(熟練,表示程度深)

      味道:

      A、我很喜歡蘋果的味道。(舌頭接觸某樣東西時的感覺)

      B、這本書越看越有味道。(比喻某種感受、情趣和滋味)

     ?。?)創設新的語境,讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

      例如:他們認識5年了,彼此非常熟。(熟悉)

      玩了一天,他太累了,睡得很熟。(程度深)

     ?。?)引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話,從而加深對詞語的理解。

     ?。?)全班交流,師生評議。

      二、學習“日積月累”

      1、學習生字,準確朗讀。

     ?。?)自由讀,借助拼音學會生字。

     ?。?)指名朗讀,師生評議。

     ?。?)糾正字音,學習生字。

     ?。?)小組展開朗讀比賽。

      2、簡單理解。

     ?。?)見善則遷,有過則改?!吨芤住罚ň右姷矫郎频钠沸芯蛢A心追隨、努力學習,有了錯誤就馬上改正。)

     ?。?)過而不改,是謂過矣?!墩撜Z》(有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。)

     ?。?)人誰無過?過而能改,善莫大焉?!蹲髠鳌罚膫€人能沒有過錯?錯了能夠改正,沒有比這更好的事了。)

     ?。?)改過不吝,從善如流?!K軾(改正過錯不要吝惜,聽取正確的'意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。)

      3、教師小結:

      沒有人是十全十美的,俗話說:“浪子回頭金不換?!庇羞^則改,在一次次錯誤中,不斷汲取教訓和經驗,我們才會離成功越來越近。

      4、拓展其他關于“改過”的名言。

      與人不求備,檢身若不及?!渡袝?/p>

      聞過則喜,知過不諱,改過不憚?!懢艤Y

      5、背誦“日積月累”中的名句,課外積累更多的有關名句。

     ?。劢虒W反思]

      在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中,我放手讓學生獨立解決問題,只在全班交流中給予適當的點撥?!叭辗e月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度,在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思,重在指導學生背誦積累,隨著學生知識的積累,學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟,同時受到思想方面的教育。

    8、三年級下冊語文部編《三衢道中》教案一等獎及反思三年級

      作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的三年級下冊語文部編《三衢道中》教案及反思三年級,歡迎閱讀與收藏。

      一、復習學過的兩首古詩,導入新課

      1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

      2、曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢?

      設計意圖:回顧學過的古詩,進入古詩的意境,激發學習熱情。

      二、解讀詩題,了解作者

      1、讀題目,理解題目的意思。(三衢山的道中)

      2、了解作者與寫作背景。

      曾幾,南宋詩人,字吉甫,號茶山居士,贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博,勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作,閑雅清淡。著有《茶山集》。

      曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的,抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。

      設計意圖:讓學生意識到,學習古詩的同時,對詩人也要有所了解。

      三、圖文結合,理解古詩

      1、掌握生字。

      (1)學生自讀古詩,讀準字音。

      (2)組內交流,糾正字音。

      (3)指名讀,匯報生字。

      溪、泛:左部都是三點水旁。與水有關?!跋庇疫呏虚g部分有點。

      減:“減法”的“減”。

      梅:左邊是木字旁,右邊是“每天”的“每”。

      (4)指導寫字。

      課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。

      這四個字,都是左窄右寬。

      溪:寫時注意右部分,“爫”“幺”“大”,不要忽視中間的“幺”有點。寫時要緊湊。

      減:右邊不是“成”,里面是“一”“口”。

      (生練習寫生字,老師巡視指導。)

      2、標出停頓,讀通讀順。

      梅子/黃時/日日晴,小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路,添得/黃鸝/四五聲。

      學生自讀。同桌互讀。指名讀。

      3、讀古詩,提出疑問。

      (1)作者是什么時間游于三衢山中的?他的行程路線怎樣?

      (2)沿途作者都看到了什么?結合插圖想象畫面,與同學交流。

      (3)作者的心情怎樣?

      4、學生交流匯報。

      5、你讀懂了哪個詞或哪句詩?

      6、學生匯報,教師點撥。

      (1)梅子黃時:指五月,梅子成熟的季節。

      梅子黃時,正值雨季,而天氣卻(日日晴),給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀?

      學生練讀。

      (2)小溪泛盡:乘小船到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船而行。盡,盡頭。

      卻山行:再走山間小路。卻,再的意思。

      “小溪泛盡卻山行”這句詩寫了什么?(一“溪”,一“山”,一“泛”,一“行”)它不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。

      指導學生讀這句詩。

      這兩句詩的意思:梅子成熟的季節,正是江南的雨季,卻遇上天天都是晴朗的.日子,我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

      詩人游興未至,又上山路,自有一份驚喜于心頭。那么,該怎么讀這兩句詩呢?

      (3)正當詩人走在山路上的時候,看到樹上美麗的黃鸝,聽到其叫聲,于是情不自禁地吟出下面兩句。

      “綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲?!睆倪@兩句詩中,你讀懂了什么?

      綠陰:蒼綠的樹蔭。陰,樹蔭。

      不減:并沒有少多少,差不多。

      黃鸝:黃鶯。

      這兩句詩的意思:一路上綠陰并不比來時看到的少,而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴,更增添了不少游興。

      黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜,綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么,該如何讀這兩句詩呢?

      7、朗讀古詩并想象畫面。

      8、欣賞江南景色。

      9、學生配樂誦讀古詩。

      設計意圖:調動多種感官,理解詩句意思,讀與悟結合,體會詩人心情。

      四、綜合比較,總結全課

      1、將這三首古詩連著背一遍。

      2、比較異同:

      同:情感同。(都是表達喜愛之情)

      異:內容不同;作者朝代不同;景物地點不同。

      3、再讀三首古詩,總結全課。

      4、布置作業。

      讀古詩,想象畫面,為喜歡的古詩配一幅畫。

      設計意圖:綜合比較異同,便于學生綜合理解古詩的內容及相關知識,加深對古詩的理解。

      教學反思

      “以生為本”,學生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習,在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂,理解感悟詩意,體會詩的意境,與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節奏,然后讀出意境,讀出韻味。結合圖畫展開想象,感受描繪的美景,在靜態畫面中抓住“動”的物,感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀,受到熏陶,培養語感。

    9、三年級語文下冊《語文園地三》教學設計一等獎

      一、教學目標:

      1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字,積累幾組意思相反的詞。

      2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

      二、教學重難點:

      重點:認識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。

      難點:理解“貴賤”的意思,以及我的發現中詞語的詞性。

      三、教學過程:

     ?。ㄒ唬?、情境導入

      1、小朋友,想去那牛羊成群的大草原游玩嗎?瞧,草原到了,你們看到了什么?又聽到了什么?

     ?。▽W生交流草原的景象。)

      2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!

      〈利用多媒體,讓學生邊欣賞草原的風光片,邊傾聽悠揚的草原之歌,使學生感到仿佛來到草原中,為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊?!?/p>

     ?。ǘ?、游戲(我的發現)

      1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么?

     ?。▽W生到草叢中尋找,交流并把找到的詞語貼到黑板上。)

      2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢?

     ?。▽W生讀找到的詞語)

      3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什么?齊讀

      4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的,請大家打開語文書翻到54頁,讀讀這六組詞語,想想你發現了什么?

     ?。▽W生自由讀六組詞語)

      5、學生交流發現成果。(發現加了一個字后意思就不一樣了,)交流完后貼一帖。

      6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學生齊讀)

      7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規定時間里寫的多。開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的)

      〈通過游戲活動,讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識?!?/p>

     ?。ㄈ?、游戲(日積月累中的讀讀認認)

      1、大家的詞匯量可真豐富,看來,這些詞語中藏著的`秘密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認認(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)

      2、看誰交到的朋友多?(抽個別讀)

      3、你是用什么好方法記住這些生字的?愿意當小老師教大家。(學生交流識字方法)

      4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)

      5、剛才許多同學采用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)

      〈多種方式識字,結合生活識字,聯系以往學過的內容,學練結合?!?/p>

      6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?

      7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。(教師示范,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)

      〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞,使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務?!?/p>

     ?。ㄋ模?、民歌導入(詩歌敕勒歌)

      1、對對子是我們最喜歡的游戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學唱他們的民歌??梢宰约狠p輕的哼一哼。(播放這首民歌)。

      2、咱們先來學會這些歌詞吧?。ㄒx準字音。)(剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢?“見”通“現”。)板書(見—現)

      4、誰來讀?一起來讀一讀?。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎?)來跟著唱一唱,你的眼前仿佛看到了什么?(隨機指導“四野、穹廬”。)隨機教學敕勒族。

      〈這一環節的設計,使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好,描述也罷,都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識,從課內向課外延伸,拓展了學生的思維?!?/p>

      5、來,讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!

     ?。ㄎ澹?、做導游介紹寧波。(我會填)

      1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情,咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢!

      2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)

      3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學交流。

      4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學生交流)

      5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪里呢,可以邊看邊交流。

      6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風景嗎?(學生交流)

      7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來,當當小導游介紹寧波。(學生填寫)

      8、誰愿意來當小導游介紹呢?(抽學生來當小導游)

      〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合,并遵循低年級學生認識事物的規律,借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來,并充分利用文中的詞語,讓每一個學生在生活中學語文,感受語文的樂趣?!?/p>

     ?。?、小結:

      剛才大家介紹了寧波的迷人風光,其實寧波還有豐富的物產,悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉——————寧波。

    10、三年級語文上冊《語文園地三習作》教學設計一等獎

      教學目標:通過學生自由地說和教師的有機指導,使學生拓展思路、善于表達,為寫好秋天奠定基礎。

      教學重點:指導學生有順序地說,有條理地寫。教學難點:把文章寫具體。

      教學準備:課前布置讓學生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。

      教學過程

      一、感悟秋天──創設情境,引發真情

      1、同學們,我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文,上節課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?

      2、秋天是個美麗的季節,是個豐收的季節,秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)

      3、剛才同學們自己描繪了秋天,現在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎?今天我們的任務是(出示課件:寫一幅秋天的圖畫。)

      4、同學們,下面我們就一起先來說說秋天吧!

      二、說秋天──拓展思路,展開話題

      1、請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽,怎么想的就怎么說(小組交流)。

      2、集體交流。

     ?。?)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認真!是呀,剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學習呀?。?/p>

      誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情。)

     ?。?)師小結:(出示課件:這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂。)

      三、品秋天──評析習作,交流真情 課件出示:出示范文

      四、寫秋天──引導習作,抒發真情

      1、同學們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的方法)

      2、秋天的景色的確很美,那現在就請你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎?

      3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

      五、小結延伸:

      同學們,習作是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習作念給家長或同學聽一聽,讓他們評一評,然后根據別人的意見自己改一改。

      板書設計:

      看圖知中心

      觀察有順序

      寫一幅秋天的圖畫

      寫作有條理

      用上好詞句

    三年級語文《南轅北轍》一等獎說課稿這篇文章共45953字。

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