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    五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿

    1、五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿

      這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了作者思鄉、愛鄉和急于返鄉鎮的心境。

      詩句語言凝煉,意境優美,同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學生進行語言文字訓練,審美教育和德育教育的良好教材。

      鑒于以上的認識,根據教材要求,針對學生的知識水平和心理特點,結合古詩教學的一般規律,我確定教學目標如下:

      1、啟發想象,領會意境,進行熱愛家鄉教育。

      2、動用學習古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

      詩歌只有入境,才能悟神因此,我把想象意境,領會詩情,確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩,再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

      根據以上幾點,在教學作如下嘗試:

      首先讓學生回顧描寫春天的詩句。這樣,復習了舊知,加強了知識之間的內在聯系,同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去,激發了學生學習興趣,調動學習的`積極性。

      然后,引導學生理解詩意,對于高年級學生來說,不是第一次學古詩。因此,學習課文的開始,我就讓學生回顧學古詩的方法。然后,進行歸納,給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時,也滲透了教者的教路,使教和學統一起來。通過學法的運用,促進小學生知識的遷移和能力的培養。

      在理解詩意中,我采取了先扶---后放的辦法。先扶學前兩句,讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學法上教學生,使其掌握方法為其智力經驗的形成奠定基礎。讓學生自學三、四句,并以匯報形式檢查學生的學習情況(板書)

      通過對學習方法的運用促進了學生知識的遷移和能力的培養。最后,讓學生用自己的話說出全詩大意,為進一步體會詩的意境奠定基礎。

      整個教學的中心環節,我放在引導學生領會詩的意境上。

      這一過程,我主要采用兩種方法來進行。

      第一種方法:設境想象法

      運用畫面再現情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調動了學生的多種感官進行體驗,學生在心境愉悅的環境中學習,受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展,讓學生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

      第二種方法:重點字詞剖析法

      這樣設計,意在突出語文學科的特點,進行扎扎實實的語言文字訓練,讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進,抓住重點詞句進行挖掘,避免傳統教學中存在的無重點,無深度,無層次的串講串問,加大了學詩的密度,使學生真正學有所獲,學有所得。

      教學的第三個步驟是:指導學生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學生的詞匯,培養學生的語感,激發學生對祖國語言的熱愛。

      最后,讓學生動筆,完成以下的鞏固練習。避免在古詩教學中,只動口不動手的現象,通過練習檢查了學生的學習情況,接收信息反饋。

      總體上講,這節課的教學,主要在以下三方面做了一定的努力:

      1、挖掘詩句的內涵,不失時機地進行思想教育。

      2、積極創設情境,進行學法指導。

      3、抓住重點剖析,進行扎實的訓練。

    2、五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿

      這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了作者思鄉、愛鄉和急于返鄉鎮的心境。

      詩句語言凝煉,意境優美,同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學生進行語言文字訓練,審美教育和德育教育的良好教材。

      鑒于以上的認識,根據教材要求,針對學生的知識水平和心理特點,結合古詩教學的一般規律,我確定教學目標如下:

     ?。?、啟發想象,領會意境,進行熱愛家鄉教育。

     ?。?、動用學習古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

      詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領會詩情,確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩,再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

      根據以上幾點,在教學作如下嘗試:

      首先讓學生回顧描寫春天的詩句,這樣,復習了舊知,加強了知識之間的內在聯系,同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去,激發了學生學習興趣,調動學習的積極性。

      然后,引導學生理解詩意,對于高年級學生來說,不是第一次學古詩。因此,學習課文的開始,我就讓學生回顧學古詩的'方法。然后,進行歸納,給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時,也滲透了教者的教路,使教和學統一起來。通過學法的運用,促進小學生知識的遷移和能力的培養。

      在理解詩意中,我采取了“先扶──后放”的辦法。先扶學前兩句,“讀詩句──解字詞──串講詩意──體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學法上“教”學生,使其掌握方法為其智力經驗的形成奠定基礎。讓學生自學三、四句,并以匯報形式檢查學生的學習情況(板書)

      通過對學習方法的運用促進了學生知識的遷移和能力的培養。最后,讓學生用自己的話說出全詩大意,為進一步體會詩的意境奠定基礎。

      整個教學的中心環節,我放在引導學生領會詩的意境上。

      這一過程,我主要采用兩種方法來進行:

      第一種方法:設境想象法:

      運用畫面再現情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調動了學生的多種感官進行體驗,學生在心境愉悅的環境中學習,受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展,讓學生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

      第二種方法:重點字詞剖析法:

      這樣設計,意在突出語文學科的特點,進行扎扎實實的語言文字訓練,讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進,抓住重點詞句進行挖掘,避免傳統教學中存在的無重點,無深度,無層次的串講串問,加大了“學詩”的密度,使學生真正學有所獲,學有所得。

      教學的第三個步驟是:指導學生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學生的詞匯,培養學生的語感,激發學生對祖國語言的熱愛。

      最后,讓學生動筆,完成以下的鞏固練習。避免在古詩教學中,只動口不動手的現象,通過練習檢查了學生的學習情況,接收信息反饋。

      總體上講,這節課的教學,主要在以下三方面做了一定的努力:

     ?。?、挖掘詩句的內涵,不失時機地進行思想教育。

     ?。?、積極創設情境,進行學法指導。

     ?。?、抓住重點剖析,進行扎實的訓練。

    3、五年級語文《泊船瓜洲》一等獎說課稿

      一、說教材分析

     ?。?、內容分析

      《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩,表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

      《泊船瓜洲》一詩,據說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士,途經京口而作。末句感慨仕途多險,前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對仕途沒有足夠信心之時,所有的鄉情仕意。當然,對于小學生而言,這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看,可以說,是一首膾炙人口的思鄉詩。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

     ?。?、學情分析

      學生已學過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學習古詩抱有一定的熱情。

     ?。?、教學目標

      a、通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

      b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉之情。

      c、通過意境的創設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示,來體會作者深深地思鄉情懷,順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

     ?。?、教學重難點

      重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉情懷;釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

     ?。?、教學準備

      教師:制作好課件;反復朗讀并背誦詩詞,深層次地體會情感,透徹地理解詩意。

      學生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。

      二、說教學策略

     ?。?、情境教學法

      蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W本首詩,我準備通過板畫再現情境,音樂渲染情境,導語創設情境,語言描繪情境等多種手段,創設各種學生樂于接收,能享受其間的情境,能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

     ?。?、讀悟教學法

      小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發展思維,在讀中陶冶情操。

     ?。?、想象法

      挖掘教材的空白處,讓學生開啟想象的閘門,抒發內心的情懷,發表獨立的見解,揣摩人物的內心,產生情感的共鳴。

      三、說教學過程

      圍繞教學目標,我設計了以下五大教學板塊:

      (一)、創設情境,導入新課。

      因為學生已積累了很多古詩,所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入,讓學生快速地進土詩的課堂。之后就導入課題,再讀題、解題:重點是指導讀準“泊”,理解“泊”。

      (二)、初讀詩文,感知詩意。

      這個環節我準備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確,重點指導讀準“間”讀jiàn(因為是“間隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀,指導學生讀出詩的節奏,讀得字正腔圓;第三步指導學生讀懂詩意。第四步先指導學生用以前學過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念,同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思,從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處(瓜洲)。

      我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

      (三)、品讀詩文,想象江南美景(綠)

      第三板塊教學為了突破難點,我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:

     ?。?、讀“綠”

      我先通過引讀法,從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣,反復吟誦“春風又綠江南岸”。

     ?。?、悟“綠”

      第一環節先讓學生理解“綠”的原意,再理解它在詩中的意思,接著通過換詞,再引用王安石的典故,體會“綠”的精妙。第二環節主要是讀和想象。先讓學生自由練讀,浮現畫面,再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來,接著點擊春天“鳥語花香”的音樂,追問學生:你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說,從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創設詩韻的課堂,還激起學生對學習古詩的興趣。

      這一板塊的設計,使教學難點迎刃而解。

      (四)、回憶往事,感悟鄉愁。

     ?。?、學生寫話、交流

      這一環節中,我結合上面的想象,創設情境,讓學生想象寫話,回憶家鄉的美好時光,為漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。

     ?。?、緊扣“還”字,反復誦讀

      這一環節準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料,一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三,突出教學重點。

      (五)背誦全詩

      (六)拓展延伸

     ?。?、拓展其余有關鄉愁的詩句。

     ?。?、你還知道哪些關于鄉愁的詩句

      通過上述六把板塊的設計,緊扣目標,層層推進,不斷設置語言實踐點,體會詩人濃濃的思鄉之情。并將本課詩句輻射到其余詩句,升華了學生的理解和記憶,不僅積累和運用了詩句,還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。

    4、五年級《泊船瓜洲》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

      2.理解詩歌的內容,體會詩歌表達的情感;

      3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

      教學重點:

      理解詩意,感悟詩情。

      教學難點:

      運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

      教學準備:

      教師:多媒體課件

      學生:王安石簡介;南京春景的文章片段

      教學過程:

      一知詩人,解詩題

      導入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

      1.指名介紹。

      教師適當補充,強調王安石與南京的關系。(幻燈片2)

      2.導入課題

      今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

      (出示幻燈片3)

      3.剖題

      (1)這首詩是作者從江西出發,乘船經長江前往京城為官,途經——?(瓜洲)

      簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)

      (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

      (3)理解題目的意思。

      二抓字眼,明詩意,悟詩情

      過渡:此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學這首詩。(幻燈4)

      1.初讀詩歌,感知內容

      a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

      b.指名讀,正音:間、重、還

      c.說說詩歌大致的意思。

      2.指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟

      a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

      隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)

      瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

      讀一讀,讀出距離短。

      b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

      “數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)

      讀一讀,讀出路程近。

      c.齊讀前兩句,指名說詩意。

      過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉這樣的近,他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

      d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

      詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

      讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

      e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

      f.誰能把整個作品讀一讀?

      g.讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

      三指導欣賞——入詩境,悟詩情

      過渡:究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產生共鳴。

      1.引入情境,引導學生想象:

      詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

      2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

      (1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

      (2)春風又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

      誰還能送首詩給詩人?

      (3)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經過反復推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

      指名談看法,讀出相應的感受。

      教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的.桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

      讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

      (5)春天來了,春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

      (從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

      3.指導品讀

      (1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

      (2)要想讀好詩,我們還要注意節奏,還要讀出關鍵字。再讀。

      4.小結:

      作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。(光標引領說)

      5.齊讀

      四歸納學法,拓展學習

      1.總結全詩,歸納學法

      我們了解了詩人王安石與南京的關系,理解了詩題的意思;

      板書:知詩人,解詩題

      通過抓住關鍵的字,理解了詩歌的內容;

      板書:抓字眼,明詩意

      最后通過體會作者的情境,領悟了詩人的感情;

      板書:入詩境,悟詩情

      這就是欣賞詩歌的方法。

      板書:欣賞詩歌

      2.拓展閱讀余光中《鄉愁》

      過渡:王安石與我們南京有著密切的關系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系密切的現代詩人——余光中。

      (1)教師簡介余光中:

      臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情,就是因為《鄉愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉愁詩人”。

      今天老師就給大家帶來了這篇作品

      (2)教師范讀,幫助學生領悟

      聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

      (3)學生自讀

      通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

      五作業

      給下列詩句選擇合適的字,并說說理由

      1.滿過綠入到

      春風又()江南岸,明月何時照我還?

      2.動拂翻皺起

      風乍起,吹()一池春水。

      板書設計:

      欣賞詩歌

      知詩人,解詩題

      抓字眼,明詩意

      入詩境,悟詩情

      幻燈1:泊船瓜洲課件 幻燈2:江南春

      1.圖片欣賞 江南春景圖6幅

      2.王安石簡介

      3.詩題

      4.詩歌

      5.瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

      6.《鄉愁》詩

    5、五年級《泊船瓜洲》教學設計一等獎

      【教材分析】

      《泊船瓜洲》是人教版小學五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應宋神宗急召第二次赴京復職,途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景,未句感慨仕途多險,前途未測,第三句感嘆自己對故鄉江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉詩。編排本組課文一是讓學生用心體會作者表達的感情,二是引導學生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達出來的。

      【學情分析】

      五年級學生已經有了很強的學習能力和學習方法,其中本詩中的“泊、間、數、重、還”這幾個多音字的辨音,讀通詩句、大體把握詩意,學生能自己解決,再輔以教師適當點撥即可達成目標。而知曉詩人的背景,走進詩人的內心,需要一個體驗的過程,因此這是本課教學要突破的難點,需要在多種方式的誦讀思考中完成。

      【教學目標】

      1、通過結合語境意項辨析“泊、間、數、重、還”等多音字的讀音,交流學習古詩的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達到正確,流利、有感情地朗讀古詩。

      2、通過結合注釋、教師點拔,生生合作大體把握詩意,體會作者的思鄉之情。

      3、通過搜集詩人資料,教師相機補充介紹背景,體會“綠”“又”兩個關鍵詞表情達意的作用,引導學生想象古詩情節,進入古詩意境。

      【教學重點】:

      正確流利,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

      【教學難點】:

      想象詩歌中的情節,進入古詩詩境,體會詩人思鄉之情。

      【教學準備】:

      Ppt課件。

      【教學過程】:

      一,談話導入,知識人,奔主題。

      1、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家,文學家,詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發起過歷史上有名的“王安石變法〞等。)

      今天我們共同走進王安石的___泊船瓜洲(板書課題)

     ?。?、解課題,質疑課題。

     ?。?、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo〞?

      而不讀“PO”呢?怎樣理解這個課題?

     ?。?、對這個課題有什么疑問嗎?(詩人應皇帝急召……)

      4、交流學詩方法。

      二、初讀古詩,大體把握詩意。

     ?。?、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數、重、還”的讀音?

     ?。ǎ保┏樯x,談一談選擇多音字讀音的理由。

     ?。ǎ玻┏樯謩e說其它字的解釋,確定讀音。

      2、詩人的家鄉在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“一”劃出來表示地點的名詞,大膽猜一猜?

     ?。?)京口、瓜洲、鐘山,結合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡筆畫板書。

     ?。?)王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉。

      3、弄懂了這個問題,詩意就一目了然,同桌交流。抽生說詩意。

      三、知詩情、悟詩境。

      1、作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉南京遠嗎?

      “遠”與“近”展開爭論,找出各自的理由。

      在遙遠的古代,沒有公路、沒有汽車,沒有火車,單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?

      2、引讀悟情:

      因為作者心里想的是——故鄉,腦里裝的是_____故鄉,嘴里念的是______家鄉,因此不覺得家鄉遠了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間……

      情不自禁地吟著:京口……

      情深意切地叨著:京口……

      3、故鄉的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉南京,屬于我國的江南地區,古往今來,多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩?在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美,聰明的你,覺得哪一句把江南寫的美呢?“春風又綠江南岸”中哪個字,讓你眼睛一亮,“綠”這個字是詩人千錘百煉的結晶,默讀24頁的資料袋,你知道了什么?

      4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉的那些景物會循環往復,輪回的來來去去呢?學生練習說話:燕子飛了,又飛回來的時候,春天去了,又在來的時候,草兒枯了,有再青的時候

      5、想想詩人曾經有哪些美好的生活吧?

      四、知背景,入詩境。

      1、古詩學到這里,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學生再次質疑:教師補充介紹資料:

      公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發去京赴任。

      從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?播放音樂起……

      2、詩人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進行打擊報復,他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質問明月______讀春風______這是發自肺腑的質問呀!

      3、積累有關明月的詩。

      看到明月,詩人更加思念家鄉,思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩人思鄉的標志,不管是蘇軾的“明月幾時有……”,還是杜甫的“露……,”還是兒時念的舉頭……,亦或是“明月有情應識我,年年相識在他鄉”,都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷,那就是思鄉。

      六、回歸主題,總結寫法

      作者將這千古的思鄉情懷,是通過寫事還是寫景表達的?

    6、五年級《泊船瓜洲》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

      3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會作者的思鄉之情。

      3、通過兩首詩詞的對比學習和拓展,體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情,初步了解思鄉詩詞的一般特點。

      教學重點:品味語言,積累并內化詩句,體會作者懷鄉思親的思想感情。

      教學難點:通過對比體會兩首詩詞在表情達意上的異同,感受思鄉詩詞的一般特點。

      學習方法:借用注釋,查閱資料、工具書,質疑問難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,等。

      教學理念:以文定教、順學而導——根據古詩詞的體裁和思鄉詩詞的題材特點學和生學習古詩詞的經驗和規律,確定了以朗讀品味為主的教學方法;依據單元、課文的編排特點,設計了對比教學的教學思路。

      課前預習:

      1、針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料,對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。

      2、借助注釋、工具書、聯系語境,正確流利地朗讀三首詩詞,并嘗試讀懂古詩大意。

      教學過程

      一、課前交流:

      1、同學們,我們上了五年小學了,一定學習過很多很多古詩,誰來站起來背誦一首,讓老師欣賞欣賞!

     ?。ㄖ该痴b)

      2、剛才大家背誦的古詩中間,有寫景的,有敘事的,有表明心志的,也有寄托情感的,有豪邁奔放的,也有細膩委婉的,老師今天也帶來了幾首古詩,我們一起來讀一讀。(配樂讀古詩)

      3、讀后提問

      師:這幾首古詩有什么共同特點呢?(都是思念家鄉的)

      師:思鄉是一種平凡而有高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。自古至今,從未間斷。今天再來學習幾首思鄉的詩詞,我們先來學習第一首。

     ?。ò鍟n題:古詩詞三首詩詞題目“泊船瓜洲”)

      二、檢查朗讀,體會詩意

      1、同學們在下面都已經預習了這首古詩,作者是誰?(王安石。北宋著名的政治家、思想家、文學家,唐宋八大家之一。)

      2、誰來把這首詩讀一下?(指名讀)

     ?、偶m正“間”的讀音。一水間的“間”為什么要讀成“jian”呢(因為是間隔的意思)

     ?、凭┛诠现抟凰g是什么意思呢(京口和瓜洲被一道長江水隔開)

     ?、菙抵厣绞鞘裁匆馑寄??我們把前兩句一起讀一讀。

      3、同學們打開《課前預習本》,我們把在課下預習時利用注釋總結出來的大概意思交流一下

     ?、艔木┛诘焦现迌H是一江之隔,離南京紫金山也只隔幾座山。春風又吹綠了大江南岸,明月什么時候照我回到家鄉呢?

      4。同學們總結得都很好,不但把詩的大意說了出來,還加入了自己的想法,這樣很好。

      三、品味詩句,感悟詩境

      一學習《泊船瓜洲》

      1、齊讀古詩,思考:

      你覺得是什么勾起了作者的思鄉之情呢?(春風)為什么?(因為作者看到春風吹綠了長江南岸,就想起了家鄉)

      2、“春風又綠江南岸,明月何時照我還”一句中,有一個字非常有名,請大家把書翻到24頁,我們一起讀一讀資料袋里面的文字。(齊讀資料袋)這個字是什么?(綠)你讀了這段文字最深的體會的什么?(一位這么優秀的詩人能為了一個字修改十多次,我們在平時的習作中也要養成認真修改、仔細推敲的好習慣。)在這里綠是什么意思呢?(吹綠)再讀一下這句詩,當你讀這句詩的時候,腦海中會出現什么樣的畫面?(百花盛開,草木蔥蘢,鳥語花香,欣欣向榮)再讀能用你學過的古詩來描繪一下你腦海中的畫面嗎?

      3、我們閉上眼睛聽一段音樂,(放音樂)

      你聽到了什么?仿佛看到了什么?

     ?。鑼懘禾斓脑姡罕逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳。兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍……)好美的詩句,好美的春天,好美的江南!還有好美的學生!能記得這么多古詩,佩服。

      4、春風又綠江南岸一句中,一個綠字寫盡了江南無限的春光。老師想問一下,“又綠”是什么意思呢?(再一次吹綠)春風吹過江南,已經不知道多少回。江南的原野,也不知道綠了多少次。然而“明月何時照我還”,今天的江南,春風在,明月在,詩人卻已經不在;春風年年回,明月日日懸,詩人卻遲遲難歸。

      5、詩人為什么不回來呢,是遠隔千里,路途遙遠嗎?作者現在又身在何處呢,他的家鄉又在哪里呢?

     ?。ㄗ髡攥F在在瓜洲,他的家鄉在鐘山,)你從什么地方看出來的?讀一讀

      6、(板畫京口、瓜洲、鐘山的位置。簡單介紹三個城市:

      a、瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

      b、“京口”,今江蘇鎮江市,與瓜洲隔江相對。

      c、鐘山:南京的紫金山,在這里指南京,南京是王安石的第二故鄉,16歲全家遷入南京,他兩次辭去丞相之職,也是在南京居住,最后也是在南京病逝)

      7、作者現在距離家鄉是近還是遠?你從什么地方看出來的,讀一讀,(一水間、只隔)

      你能讀出來很近嗎?(個人讀,齊讀,范讀)

     ?。◤哪暇┏霭l到瓜洲,只有幾層山、一道江的距離,請看大屏幕,我們看地圖。從南京到鎮江是69公里,坐城市高速列車,20多分鐘就到了,從鎮江到瓜洲就更近了。也可以說,作者才離開家,就開始想家了,換句話說,作者想回就回,為什么還要羨慕春風的一年一度?他又是為什么要離開如此依戀自己風景如畫的家鄉呢)

      8、請大家看大屏幕。

     ?。ǔ鍪就醢彩Y料)

      1070年,王安石升任宰相,開始大力推行改革,進行變法。掀起了一場以“理財”“整軍”為中心,以“富國強民”為目的,涉及到社會,政治,經濟,軍事,文化各方面各個方面的規模巨大的社會變革運動。

      1074年,因變法觸犯了大地主、大官僚的利益,在兩宮太后、皇親國戚和保守派的共同反對下,第一次變法失敗,王安石被朝廷罷免丞相之職。

      1075年,王安石在多次拒絕未果后,再次被拜為丞相,但變法得不到支持,無奈之下,于1076年辭去官職,回到南京老家。

      1086年,司馬光升任丞相,廢除新法,王安石憂憤病逝,

      《泊船瓜洲》這首詩就是在1075年作者前往京城赴任途經瓜洲所作。

      9、看了這段文字,你有什么感受?你能體會到作者此時此刻的心情嗎?

     ?。o奈、悲傷等)

      變法的失敗,兒子的離開,王安石早就對做官失去了信心,無奈皇命難違,在春滿江南的時節,不得不離開他深深依戀的家鄉。前途的迷茫,萬千的愁緒化作兩句千古絕唱:“春風又綠江南岸,明月何時照我還!”

      瓜洲鐘山,一水之隔,卻不能還,不由感慨——明月何時照我還?

      春風又吹,詩人難歸,滿腹無奈,不由感慨——明月何時照我還?

      9、讓我們一起再來大聲吟誦這首詩吧。(齊讀)

      結束語

      在王安石眼中,鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風?!奥稄慕褚拱?,月是故鄉明?!倍嗄暌院?,當我們離開家鄉,遠離故土時,我們的心中,也會情不自禁地涌起那一股股難解的情感,那就時思鄉情!

    7、五年級《泊船瓜洲》教學設計一等獎

      學習目標:

      1、通過自學,大體理解詩意;

      2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

      3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

      4、感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養學生的語感。

      學習重、難點:

      重點應放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學習語言的過程中,體會詩人的'思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法。

      教學過程:

     ?。ㄕn前準備:調查本班學生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)

      一、設景激情:(幻燈片1)

      1、師導:同學們,課前老師做了一項小調查,發現我們班的同學真了不起,XX同學,現在已經能背?首古詩,能背幾首以上的同學有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?,也會成為一個個小詩人的。

      2、(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩——————《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

      3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

      4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經布置大家收集有關資料,現在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)

     ?。◣熯^渡)看來同學們都準備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?!恫创现蕖芬辉?,據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山,應召再次赴京任翰林學士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)

      5、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。

      6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

     ?。泐A習得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

      7、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)

      8、!同學們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

      二、合作匯報:

      下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料,小組內互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學生的學習方法。)

      三、深究悟情

     ?。ㄒ唬W習一、二句

      1、師總結過渡:剛才同學們討論得都很熱烈,—————下面我們就一起來仔細研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)

      2、先請一個同學讀一、二句詩;

      誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

      想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

      3、提問:王安石的故鄉是?

      4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

      a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習:用間組詞。)

      b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

      “數重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)(幻燈片13)

      一道長江水,數重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

      5、感情朗讀指導:讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

     ?。ǘW習三、四句:

     ?。ㄟ^渡:詩的第一二句寫詩人路經瓜洲,發現天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

      1、請讀第三、四句:(幻燈片14)

      提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)

      師導:是??!春風又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

     ?。ㄉf話訓練,教師激情點評)。

      2、體味“綠”字。說話訓練。

      師總結導:(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的————?而詩人只用了一個字就表現出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經過反復推敲,最終定為“綠”??凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

     ?。ɑ脽羝?7)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發?

      教師小結:是??!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

      3、詩導:其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉,春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

      請大家讀·:明月何時照我還?;脽羝?9

      這句詩什么意思,那個詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書:何時。)

      4、(師設景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務后回到家鄉,第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?

      此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉了,再讀:

      詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉的期盼,再讀:

      詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

      詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

      5、說說兩句詩的意思。

      6、說說整首詩的意思。

      四、通讀全詩

      1、配樂朗讀:(過渡)同學們,通過剛才的學習,我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

      此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發自己的思鄉之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

      2、背誦全詩。

      師:通過課堂的多次朗讀,同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

      3、齊背古詩:配樂感情背誦。

      五、音樂欣賞:

      過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學習古詩,在理解詩歌意思的基礎上,還可以將古詩與音樂結合起來,用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

      六、拓展延伸

     ?。ㄟ^渡)同學們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉,思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前,老師收集了十首有關思鄉的古詩,送給同學們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

    8、小學五年級泊船瓜洲教學設計一等獎

      一簡介作者

      二范讀詩歌

      三學習古詩

      (一)學習前兩行詩。

      1學生朗讀古詩找出哪一個字寫詩人想回家(還)

      2詩人為什么想回家看到什么景物使他想回家我們先來看題目。

      3;泊;是什么意思汽車停站能否說;泊;站

      4詩人把船停在瓜洲看到什么景色朗讀一二行詩。

      5這兩行詩中有兩個地名誰知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方

      教師畫圖表示京口的位置指名學生在圖上指出瓜洲的位置

      6;京口瓜洲一水間;是什么意思把;一水;放在前面可以怎么說還有什么說法(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法剛才同學們說了好多種說法說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

      7齊讀第二行詩鐘山在什么地方(在圖上畫出);數重山;是什么意思這一行詩連起來怎么說

      8從;一只數;可以看出什么(離家鄉不遠)京口是在對岸可以看得見那么鐘山與詩人有什么關系

      9我們剛才抓住了;一只數;來理解那么這兩行詩該怎么朗讀呢學生練讀。

      10詩人離家很近了應該怎樣(靠家近應該還)

      11用;靠家近應該還;的語氣再讀這兩行詩。

      (二)學習后兩行詩

      1讀三四行詩這里有一個字較難理解:;綠;是什么意思整行詩的意思怎么說可以用什么表達方式把這句話說得美一些(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝);又;是什么意思說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣用三個字概括。(離家久)靠家近應該還;離家久怎么樣用三個字來概括怎么說(更該還)

      2朗讀第四句詩這句詩中有哪些字不理解(學生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說加上感嘆詞把這句話說得更好些該怎么說把;明月;換成;月亮;行不行(明月是圓圓的代表團圓;明;字更能突出作者思念家鄉的.感情;舉頭望明月低頭思故鄉;)讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀這兩行詩。

      3一二行詩我們說;靠家近應該還;第三行詩說;離家近更應還;最后一句該怎么說(思家切)從;何時;看出詩人能不能回去(不能)后面三個字該怎么說(何時還)

      4這時你會產生什么問題(為什么不能還)教師介紹原因。

      5齊讀這首詩指名朗讀。

      6師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好(;綠;字)這其中還有一個小故事呢(教師介紹故事)把;到過入滿;代入詩句進行評價。從詩中的;綠;字你似乎看到了什么(桃紅柳綠鳥語花香勃勃生機)這個;綠;字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

      7練習:選詞填空

      (1)旺濃鬧紅杏枝頭春意()

      (2)動拂翻皺起風乍起吹()一池春水。

    9、古詩《《泊船瓜洲》》教案一等獎

      內容分析:

      《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩,表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

      全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉之情。

      教學目標:

      1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

      2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

      3、感受古詩的韻味,激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。

      教學重難點:

      1、理解詩意,積累古詩。

      2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

      教具準備:課件

      學具準備:詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。

      教學過程:

      一、交流積累,引入詩文。

      老師:“露從今夜白,月是故鄉明?!惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

      學生:積極交流。

      老師:從剛才的交流中可以看出,大多數同學把所學古詩能夠積累下來,一部分同學不但能積累所學古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學習,我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

      二、知詩人,解詩題

      (一)知詩人

      老師:課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

      學生:簡介王安石。

      老師:根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

      (二)解詩題

      學生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

      師小結:剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

      二、讀詩文,明詩意

     ?。ㄒ唬┹p聲讀詩,圈出自己讀不準的字。

     ?。ǘ┩澜粨Q意見。

     ?。ㄈ熒献髯x詩文,解詩意。

      1、指名讀詩,引導讀準”間、重、還”。

      2、共同動手正音。

      學生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

      老師:出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內。間(jiān):在一定的空間(時間)內。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內。按古人文言的.說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。

      3、理解“數重山”中“數”的意思。

      老師:看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

      學生:讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>

      4、理解“綠”和“還”的意思。

      綠:吹綠、染綠。

      還:歸、在本詩中是回家的意思。

      老師:現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

      5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

      6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

      詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內,(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

      三、入詩境,悟詩情

      1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

      老師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

      學生:自由描述想象到的畫面。

      2、體會詩人用詞的傳神

      老師:春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

      3、讀中領悟詩情

      老師:同學們,根據你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關的詞句。

      學生:自由讀詩,讀后發表意見。

      4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內涵。

      老師小結:“一水間,數重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

      四、總結學詩的方法

      知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情

      五、背誦、默寫古詩

      1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

      2、打開作業本默寫古詩。

      六、作業設計

      1、默寫古詩

      2、說說“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!钡囊馑?,體會詩句表達的思想感情。

      3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

      七、板書設計

      泊船瓜洲

      王安石(北宋)

      一水間歸心似箭

      數重山戀鄉思鄉之情

      又綠

      何時還惆悵

      加載中,請稍候......

    10、古詩《小池》《泊船瓜洲》的教學設計一等獎方案

      一、小池

      教學目標:

      1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

      2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

      4.默寫課文。

      教學重難點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。

      教學過程:

      教學程序

      教師活動

      學生活動

      復備

      一、創設情境,導入新課

      1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優美的音樂。)同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)

      2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

      看課件,直觀感受。

      學生介紹作者,聽。

      二、指導看圖,初讀課文

      1.出示圖片,說說看到了什么?

      2.詩人是怎么描寫這么美的.小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。

      3.學生自由讀詩。

      4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

      5.全班齊讀。

     ?。ㄐ〕靥?、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

      自由朗讀

      朗讀,評議,讀準確。

      齊讀

      三、指導朗讀,體會詩意

      1.指導一、二句。

     ?。?)指名讀詩的一二句。

     ?。?)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

     ?。?)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?

     ?。?)學生自由練讀。

     ?。?)指名讀。

     ?。?)男女比賽讀。

      2.指導朗讀三、四句。

     ?。?)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

     ?。?)哪位同學知道,這是描寫什么季節的池塘?為什么?

     ?。?)多么細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭呢?

     ?。?)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

     ?。?)全班朗讀。

      3、有感情的朗讀整首古詩。

      指明讀

      進入情景,感受

     ?。曇粢p柔、甜美、速度稍慢)

      自由練習

      比賽讀

     ?。ǔ跸?。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)

      反復朗讀

      朗讀整首古詩

      四、背誦古詩,總結全詩

      1.全班比賽背。

      2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)

      3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現,去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

      比賽背誦

      根據自己的理解談理由

      五、七、布置作業

      1默寫古詩。

      2畫畫你心中小池的樣子。

      板書:簡筆畫

      教學小結:

      二、泊船瓜洲

      教學目標:

      1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。

      3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

      教學重點:

      感受意境,理解詩意。

      教學難點:

      體味綠字等的精妙。

      教學過程:

      教學程序

      教師活動

      學生活動

      復備

      一、激趣導入

      古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

      進入學習狀態

      二、初步朗讀感知

      1、同學們課外已經做了預習,你對作者了解了多少?

      2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

      3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

      4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

      5、指名數名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

      王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

      試背

      三、精讀感悟

      1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

      下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。下面,老師要請同學們再讀這首詩,

      結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

      2、教師贊揚學生的質疑精神,并引入對綠的推敲。

      細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。

      3、小組簡單交流。

      4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發言。(略)

      5、學生朗讀,說說自己側重表現的感情:教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

      6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢?

      有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。

      春風又綠江南岸中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。

      綠更能展現春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現春風的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

      有的側重表現其思鄉,有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。

      根據自己搜集和理解答

      四、作業

      選做題1:根據《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

      選做題2:以春風又朝陽園為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

      選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜,為什么?

      三選一

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