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    六年級上分數除法一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《六年級上分數除法一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    六年級上分數除法一等獎說課稿

    1、六年級上分數除法一等獎說課稿

      分數除法是分數乘法的逆運算。分數除法計算法則:甲數除以乙數(0除外),等于甲數乘乙數的倒數。下面我們來看看六年級上分數除法說課稿,歡迎閱讀借鑒。

      一、說教材。

      我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識,例2是分數除以整數的計算。在這之前學生已經掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算,而本課的學習將為統一分數除法計算法則打下基礎。

      例1先是整數除法回顧,再由100克=1/10千克,從而引出分數除法算式,通過類比使學生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同,都是已知兩個因數的積和其中一個因數,求另一個因數的運算。例2是分數除以整數的計算教學,意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證,引導學生將圖和式進行對照分析,從而發現算法,感悟算理,同時也初步感受數形結合的思想方法。

      根據剛才對教材的理解,本節課的教學目標是:

      1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。

      2、理解分數除以整數的計算原理,掌握計算方法,并且能夠正確的進行計算。

      3、經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程,感受數形結合的思想方法,并從中發展抽象思維能力。

      本課的重點是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法;

      本課的難點是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數轉化為乘以它的倒數,在運算形式上由除法轉化為乘法,變化較大,而學生往往由于思維的定勢,一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

      二、說教法、學法。

      為了達成教學目標,本課的教學必須貫徹以學生為主體,堅持啟發與發現法相結合的教學方法,引導學生大膽猜想,動手實踐,在體驗中、在交流中發現規律。

      學習方法上強調以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們,學習是學生積極主動的內化過程。只有通過主動參與獲得的知識,才是有意義的。因此,在重難點的學習上,通過折紙實驗與驗證,數形結合,從而實現真正的理解。

      三、說教學過程。

      (一)類比遷移,理解分數除法的意義。

      1、乘法意義對照。

     ?。ǔ鍪?盒標注100克的水果糖)問:共重多少千克?

      這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問:共重多少克?借此引出整數乘法、整數除法算式,然后通過100克=1/10千克引出相應的分數乘除法。根據我以往教學的經驗,這樣的處理不少學生在類比遷移時有一定的障礙,并不容易實現。

      而在問題中直接以千克為單位,首先因為問題更有挑戰性而能夠更有效激發學生的興趣,其次還能夠引出三種形式的算式:

      ○1整數形式:1003=300(克)=0.3(千克)

      ○2小數形式:100克=0.1千克 ;0.13=0.3(千克)

      ○3分數形式: 100克=1/10千克 ;1/103=3/10(千克)

      這樣的處理不僅有利于學生系統建構整個乘法的意義,而且,還能夠促使學生自然而然的把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來。這樣一來,接下去的理解就顯得水到渠成啦。

      2、除法意義對照。

      求每盒重多少千克的問題情境下,引出相應的三個除法算式:

      ○13003=100(克)=0.1(千克)

      ○20.33=0.1(千克)

      ○33/103=1/10(千克)

      并進一步引導學生進行比較,從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。

      3、練習:

      1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

      20412=( ) 4.21.5=( ) 8/34=( )

      20417=( ) 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

      在前兩步理解意義的基礎上,及時安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式,不計算直接寫出相應除法算式的商。如:2/34=8/3,8/34=( ),8/32/3=( )

      (二)自主探究,掌握算法。

      第一步:教學4/52

      1、創設問題情境:沒有已知的`乘法算式,你還會計算4/52這道分數除法嗎?

      ○1鼓勵嘗試計算;

      ○2組織全班交流;

     ?。A設學生反饋):

      方法A、因為22/5=4/5,所以4/52=2/5

      這是受剛才所學除法意義的影響,遷移而來;

      方法B、4/52= 42/5=2/5

      大部分是看到4與2的倍數關系,想當然的在計算;可能小部分能從數的組成進行解釋。

      方法C、4/52=4/51/2=2/5

      課前預習過;但能夠說清為什么的恐怕很少。

      2、引導理解方法B和C。

      ○1師:4/5里面有()個()/(),2表示平均分成兩份,每份有()個()/();

      ○2師:在長方形里折一折,涂一涂,再來解釋兩種方法。

      ○3師:還有不同的分法嗎?

      在先請學生進行解釋的基礎上,引導思考: 4/5里面有()個()/(),2表示平均分成兩份,每份有()個()/();在部分學生有所感悟的基礎上,引導學生進一步驗證,根據課前提供的五等分的長方形紙片,要求學生折一折、涂一涂,再來進行解釋。

      由于已經將長方形縱向五等分,因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發:還有不同的折法嗎?鼓勵學生尋求不同方法,比如說橫向折,沿對角線折等等;

      通過這些折法的體驗,使學生深刻認識到,不管怎么折,只要平均分成兩份,每份始終是它的12,也就是說始終可以將2轉化為乘以1/2。

      第二步:教學4/53

      1、初步比較:你覺得哪種方法好?

      2、嘗試計算4/53;

     ?。ㄒ笙日垡徽?,涂一涂,再計算) (課前提供五等分的長方形紙片)

      反饋,追問:

      ○1 平均分成3份,每份是( )的1/3? 求一個數的幾分之幾怎么計算?

      ○2為什么不選A或B這兩種方法?從中說明方法C比A和B相比有什么優點?

      首先請學生對兩種方法進行初步比較:你覺得哪種方法好?這時并不急于統一思想,轉而請學生計算4/53。也要求根據課前提供的五等分長方形紙片先折一折,涂一涂,再計算。

      然后進行反饋,并引導思考:

      ○1 平均分成3份,每份是4/5的(1)/(3)? 求一個數的幾分之幾怎么計算?

      ○2為什么不選A或B這兩種方法?從中說明方法C比A和B相比有什么優點?

      此時通過對比和思考,應該說對方法C已經有了較為深刻的認識。

      第三步:實驗與驗證

      1、師:其它這樣的分數除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢?

      在理解例題的基礎上,拋出一個疑問:其它這樣的分數除以整數的計算是不是也能夠將除數轉化為乘以它的倒數呢?從學生的思維歷程看,這真是一波剛平,一波又起。促使學生積極思考,并產生要進行實驗和驗證的動機。然后根據課前提供的空白長方形紙條組織學生開展研究,并組織開展同伴間的交流。

      現代認知理論認為:感知只有經過一般化的檢驗,才能夠上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要,而且還是學生主動的、內在的需要,這無論是對理解掌握算法、還是對培養良好的數學思維習慣,都有積極的意義。

      2、反饋交流。

      歸納:(一般化計算方法)用符號表示: AB=A1/B

      觀察: (形式上看)什么變了,什么沒變?

      最后,組織進行反饋,得出最后結論,并引導學生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養學生的符號意識,包括之后的引導學生觀察,(形式上看)什么變了,什么沒變?其目的在于培養學生的概括能力,促進更好的理解?,F代教學論認為:數學課在經歷了感性交流和實踐探索以后,應該在數學層面上形成對知識的客觀性及其本質的更為深刻的理解,從而形成科學的態度和嚴謹的思維。

    2、六年級上分數除法一等獎說課稿

      一、說教材

      1、教學內容

      本課是《義務教育課程標準實驗教科書》(北師大版)數學五年級下冊第25頁到26頁的內容。

      2、教材分析

      《分數除法(一)》是第三單元第二課時的內容,是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的,教材中呈現了兩個問題,就是把4/7分別平均分成2 份、3份,目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中,借助圖形語言,利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題,從而理解分數除法的意義,并從中總結出分數除以整數的計算方法。

      3、教學目標:

      根據新課標的要求和教材的特點,結合五年級學生的認知能力,本節課我確定如下的教學目標:

      知識與能力目標:理解分數除以整數的意義,掌握分數除以整數的計算方法,并能正確計算。

      過程與方法目標:通過實踐活動和自主探究,培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。

      情感、態度與價值觀目標:通過一系列“自主探究————得出結論”的過程,體驗其中的成就感,增強學生學習數學的自信心。

      4、教學重點:

      理解分數除法的意義,掌握分數除以整數的計算方法。

      5、教學難點:

      分數除以整數計算法則的推導過程。能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

      6、教學準備

      為了更好地對本節課進行教學,課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。

      二、說教法與學法

      在本節課中我將貫徹“以學生為主體,教師為主導,訓練思維為主線”的教學原則:

      1、自主探究、尋求方法

      讓學生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。

      2、設計教法體現主體

      課堂設計以學生為主體,教師是領路人,注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

      3、分層練習、注重發展

      練習有層次,由嘗試練習到綜合練習到發展練習,層層深入。

      三、說教學流程

      根據以上的教學理念,結合本課的特點,我把本課的教學程序設計為以下三個層次進行教學:

      具體教學環節設計如下:

     ?。ㄒ唬?激趣導入——十兄弟的故事

      大蝦夫妻生活窘迫,突然有一天,從天上降下來十顆晶石。無惡不作的大帥得知后,欲搶奪晶石。怎么辦呢?,大蝦夫妻想到了一個辦法?把它是吃了吧。妻子將十顆晶石分為兩次吃,她每次吃多少呢?

      創設這一情境,是因為《十兄弟》這個電影,大家都看都過。富有神話色彩,學生會感興趣。在興趣中進入新課的學習。

     ?。ǘ?探究新知

      1、初步感知分數除法

      為了使故事和所學知識連貫起來,所以我又利用故事來引出新知。展示多媒體:幾天后,神奇的事發生了,大蝦妻子懷孕還生下10個孩子。十個孩子一夜長大,而且各有本領,由于家里窮沒有東西吃,所以大蝦的妻子就把一張餅的4/7分給大口九和飛天五,他們每人分多少呢?為了讓學生能夠動手操作,告訴學生把餅看作成長方形,這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。

      把一張紙的 平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

      讓學生自主思考解決這個問題。學生利用事先準備好的紙,先把紙平均分成7份,再涂出其中的.4份,然后再將這4份平均分成2份,將其中1份涂色,最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時,將學生的思維過程展示出來,即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識: 里有4個1/7,平均分成2份,每份就是2個1/7,是2/7。接著讓學生列出算式4/7÷2=2/7,在探究過程中,學生同時理解了分數除法的意義。

      2、比較歸納,初探算法

      我繼續給學生講故事,從而引出計算方法。這樣學生就不會感覺到枯燥。大蝦妻看看大口九,他一人能吃兩個人的飯,又想想,最后決定把這張餅的4/7分給高腳七、飛天五和大喊十,每個人分到多少?

      我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流,我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究,如4/7÷3,我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流,我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究。此時,先讓學生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。此時,先讓學生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。根據學生的小組討論,學生發現把4/7平均分成3份,每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時我還引導學生發現:把4/7平均分成3份,這其中的一份實際上就是4/7的1/3,而求一個數的幾分之幾可以用乘法來計算,算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個算式,學生很快發現它們是相等的。

      蘇霍姆林斯基曾說過:“引導學生能借助已有的經驗去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在?!北经h節的設計通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式,體驗了“探索——發現——驗證——修改”的過程,通過一系列活動,使學生完成了知識的自我建構,同時也加深了學生對分數除以整數意義的理解,符合學生的發展需要。

      課件出示

      分數除以整數的計算方法在本節課既是教學的重點,又是難點,為了使學生更好的掌握這部分知識,我先讓學生通過涂一涂,進一步感知分數除法的意義,初步感知分數除以整數的計算方法,然后提出是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢?通過三組算式來驗證提出的假設,這樣讓學生在教師的引導下,親身經歷了知識形成的全過程,突破了教學重難點。

      四、鞏固應用

      我們知道通過形式多樣、難易程度適當的習題,讓學生在有層次的練習中鞏固本節課的知識,使學生的思維得到發展。所以我設計了以下鞏固練習:

      1、算一算

      在分餅的過程中,我們探索出了分數除以整數的計算方法,十兄弟想考一考你們,敢接受挑戰嗎?

     ?。ń處煶鍪舅闶?,提出要求:口述計算過程)

      學生選兩道在練習本上做一做。

      此過程我要時刻提醒學生計算的結果,能化簡一定要化簡。

      2、填一填

      師:學會了知識就要靈活的運用,這道題你們能填上嗎?

      學生獨立在書上試一試。

      集體訂正。

      從簡單的問題要逐漸加深,從填一填的題中可以讓學生對計算方法理解充分。

      3、拓展練習

      拓展練習是為了讓學生了解,在計算過程中遇到帶分數怎么辦?有的學生會想到化假分數,這樣即復習了舊知識又鞏固了新知識。

      4、解決問題。

      師:為了使我們的校園更整潔,學校給我們各班劃分了分擔區,這一周輪到第一組負責分擔區的衛生,

      老師想把分擔區的四分之三平均分給四個人來負責,你們能算出每個人負責整個分擔區的幾分之幾嗎?

      學生在練習本上列式解答。

      指生匯報完成情況。

      運用分數除法能解決生活中的很多問題呢?誰能像老師這樣來說一說生活中的問題,讓大家解決。

      五、課堂總結

      一個新的計算結論必須反復驗證。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數除以整數的意義和計算方法,學生在不斷地思考與驗證中,也深刻理解了分數除法的計算算理。讓學生自己總結,教師補充,鍛煉了學生的語言表達能力。

      以上教學程序的設計遵循學生的認知規律和年齡特點,對計算進行探究式教學,也是新理念的挑戰,學生是學習的主人,讓學生自主探究,交流,讓學生體驗成功的喜悅。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題,從而使學生獲得了知識,發展了智力,培養了積極的學習情感,三維目標得到了有機的整合。

      六、作業

      作業是對本節課知識的再鞏固,同時還要聯系實際,制定作業是:

      運用分數除法能解決生活中的很多問題呢?回家編幾道生活中的問題,明天我們再一起解決。

      七、說教學預測

      在本次教學設計中我們是利用數形結合的思想讓學生體會分數除法的計算方法,同時讓學生自主探索、合作交流,突破本節課的重點。體會分數除法轉化的方法,并會利用轉化的方法來解決實際問題。我們教研組相信學生會通過本節課的學習,而達到我們的預期目標。

    3、六年級上分數除法一等獎說課稿

      一、教材分析:

      《分數與除法》是第四單元《分數的意義和性質》的教學內容。

      在學生第一學段初步認識分數、體驗分數產生、理解分數的意義、讀寫一些簡單分數的基礎上,學生結合具體情境,再次認識分數,大大豐富了學生的感性認識。本節教學內容重視引導學生在觀察比較中發現分數與除法的關系,在此基礎上探索假分數與帶分數的互化方法。教材從“分蛋糕”的實際情境引入,引導學生列出除法算式,并結合分數的意義得出結果,然后引導學生比較幾個算式,探索發現分數與除法的關系。根據分數與除法的關系,讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數寫成兩數相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數與帶分數的互化方法。它是學生進一步學習分數基本性質的基礎。

      二、教學目標:

      教學目標是一節課的出發點和落腳點,對一節課起引領作用。

      教學目標:

      1、在具體情境中通過觀察、比較、發現、理解分數與除法的關系,并會用分數表示兩個數相除的商。

      2、運用分數與除法的關系,探索假分數與帶分數的互化方法,初步理解分數與帶分數互化的算理,會正確進行互化。

      教學重點:

      1、掌握分數與除法的關系,會用分數表示除法的商。

      2、運用分數與除法的關系,正確進行假分數與帶分數的互化。

      三、教法:

      為了完成上述教學目標,突出重點,突破難點,我主要采用創設情境法、引導探究發現、歸納等教學方法。在探索知識本質規律處適當給予啟發、指導、點拔,幫助學生完成探索知識的過程。

      四、教學流程:

      1、情境導入,引出新知。課件播放“分餅”情境,學生觀察說出相應的除法算式和用分數表示每人分得的塊數。這個環節承接了上一節課學生熟悉的分餅情境,引出“除法”與“分數”這兩個教學內容的主角。

      2、探究發現,歸納認知。

      1、分數與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發展,快速練習:

     ?。?)、把a塊餅平均分成8份,每份是多少塊?

     ?。?)、把a塊餅平均分成b份,每份是多少塊?

      學生先寫出除法算式,再用分數表示結果,教師板書:

      1÷2=1/2塊

      9÷4=9/4塊

      a÷8=a/8塊

      a÷b=a/b塊

      通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡,為充分發現分數和除法的關系創造條件。

      2、歸納認知,明確關系。

     ?。?)、學生觀察思考:分數和除法有怎樣的關系?

     ?。?)、匯報發現。

      板書:被除數÷除數=被除數/除數

     ?。?)、引導思考:在除法中除數不能為0,那在分數中應該有怎樣的規定呢?

      學生討論得出:分母不能為0。

      板書:(除數不為0)。

      3、嘗試用字母表示。

      4、及時練習。

      (二)假分數與帶分數的互化。

      怎樣把7/3化成帶分數呢?怎樣把2化成假分數?

      1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示,引導學生合作學習。

      2、檢測合作學習效果。

      3、師做針對性點評。

      4、及時練習。

      課本40頁第2題。這個環節引導學生探索出假分數與帶分數的互化方法,并采取邊學邊練的形式,使知識得到及時鞏固。

      三、全課小結,學生談收獲。學生總結出本課的知識點,對本節課的學習形成一個完整的認識。

      板書設計:板書是一節課的縮影,我的板書就是抓住本節課的教學重點分數與除法的關系來進行設計的。

    4、六年級分數除法教案一等獎

      練習目標:

      1、在理解分數除法算理的基礎上,正確熟練地進行分數除法的計算;

      2、運用所學的分數除法的知識,解決相應的實際問題、

      練習過程:

      一、基礎知識練習:

      1、計算:

     ?、?/1328/943/1035/11522/232

     ?、?/10223/242617/21518/9713/154

     ?。▽W生獨立計算,教師巡視指導,訂正時讓學生說一說是怎樣計算的、)

      2、通過計算下面的題,請你想一想,除數是整數和除數是分數的除法在計算上有什么相同的地方?

      引導學生小結:除以一個不等于0的數,等于H這個數的倒數、

      二、深入練習

      計算下面各題,比較它們的計算方法、

      5/6+2/35/6-2/35/62/35/62/3

     ?。ㄗ寣W生計算后分組討論:你發現了什么規律?請你把你發現的規律完整地講給大家聽聽。)

      根據學生的回答,教師作如下板書:

      一個數除以小于1的數,商大于被除數;

      一個數除以1,商等于被除數;

      一個數除以大于1的數,商小于被除數。

      三、解決問題:

      練習八第7至8題。

      第7題學生獨立解答。

      第8題學生解答時提示學生需要先統一單位。

      小結三道題的共同特點:都是求一個量里包含多少個另一個量,都用除法計算。

      四、作業練習:

      1、33頁第5、9題。

      2、一個商店用塑料袋包裝120千克水果糖、如果每袋裝1/4千克,這些水果糖可以裝多少袋?

    5、六年級分數除法教案一等獎

      教學目的:使學生會計算帶分數除法和已知一個數的幾分之幾倍是多少求這個數的文字題。

      教學過程

      一、復習

      1.口算下列各題。

      2.把下列假分數改寫成帶分數。

      3.把下列帶分數改寫成假分數。

      讓學生獨立完成。巡視時注意學生發生錯誤的情況,加強個別輔導。做完后集體訂正。

      二、新課

      1.教學例5。

      教師出示例5:

      教師:我們學過的分數乘法中有帶分數的應該怎么辦?(先把帶分數化成假分數,然后再乘。)

      教師:那么在分數除法中有帶分數的,應該怎樣計算?(也要先把帶分數化成假分數,再進行計算。)

      教師讓學生把例5中的帶分數化成假分數,再獨立計算,巡視時。注意學生將除法轉化成乘法的同時是否將除數改寫成它本身的倒數,約分是否有錯等。做完后集體訂正。

      2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

      讓學生獨立完成。做完后集體訂正。

      3.教學例6。

     ?。?)準備題。

     ?、俚?倍是多少?②的是多少?③的是多少?

      教師:這三道題按照題意應該用什么方法計算?(按照分數乘法的意義,用乘法計算。)

      教師讓學生計算后集體訂正。

     ?。?)教學6。

      教師出示例6:

      教師指名說題目的條件和問題。

      教師:如果例6中的一個數已知的,那么求一個數的幾倍應該怎樣計算?(應該用乘法計算。)

      教師:從上節課學習過的.內容來看,例6怎樣解答比較方便?(用方程解答比較方便。)

      教師:應該設什么數為未知數x?(設這個數為未知數x。)

      讓學生列方程解答。巡視時,注意學生設未知數、書寫是否規范,發現問題及時糾正,做完后集體訂正。

      4.做教科書39頁下面做一做題目。

      讓學生獨立完成。巡視時,注意學生設未知數和書寫規范方面的問題。做完后集體訂正。

      三、鞏固練習

      1.做練習十第1題第1行的小題。

      讓學生裝獨立完成。做完后集體訂正。

      2.做練習十第2題的前2個小題。

      讓學生裝獨立完成,做完后集體訂正。

      3.做練習十第3題的第(1)~(3)題。

      第(1)題:教師先讓學生讀題,弄清題目的條件和問題以及它們之間的關系,然后再列方程解答。做完后集體訂正。

      第(2)、(3)題:讓學生裝獨立完成。訂正時,讓學生裝說一說是根據什么列方程式的?(根據乘法的意義。)

      4.做練習十的第5題。

      教師先讓學生讀題和分析數量關系,再列方程解答。做完后集體訂正。

      四、作業

      練習十第1題第2行的小題,第2題的最后一個小題,第3題的第(4)題,第4題。

    6、六年級分數除法教案一等獎

      教學目標:

      1、學習運用線段圖幫助分析數量關系。

      2、加強列方程的思維訓練。

      3、培養學生分析問題解決問題的能力。

      教學過程:備注。

      活動一:復習與準備

      1、根據題意列出方程。

     ?。?)、六年一班有15人參加了合唱隊,占全班人數的1/3,六年一班有多少人?

     ?。?)、美術小組的人數比航模小組多1/4。美術小組的人數比航模小組多5人。航模小組有多少人?

      活動二:出示例2

      一、

      1、審題。

      2、看例題的插圖,理解題目的意思,說說知道了什么,要求什么

      3、分析題意,說說你對美術小組的人數比航模組多1/4這一條件的理解。

      4、理解數量關系

      二、

      1、分析、解答

      2、說說數量關系。

      3、學生根據得到的數量關系列方程解答。

      4、交流各自的解法。

      小結:關鍵是搞清哪兩個量比較,誰多誰少,多或少了誰的幾分之幾。

    7、六年級分數除法教案一等獎

      教學目的

      使學生會計算帶分數除法和已知一個數的幾分之幾倍是多少求這個數的文字題。

      教學過程:

      一、復習

      1、口算下列各題。

      2、把下列假分數改寫成帶分數。

      3、把下列帶分數改寫成假分數。

      讓學生獨立完成。巡視時注意學生發生錯誤的情況,加強個別輔導。做完后集體訂正。

      二、新課

      1、教學例5。

      教師出示例5:

      教師:我們學過的分數乘法中有帶分數的應該怎么辦?(先把帶分數化成假分數,然后再乘。)

      教師:那么在分數除法中有帶分數的,應該怎樣計算?(也要先把帶分數化成假分數,再進行計算。)

      教師讓學生把例5中的帶分數化成假分數,再獨立計算,巡視時。注意學生將除法轉化成乘法的同時是否將除數改寫成它本身的倒數,約分是否有錯等。做完后集體訂正。

      2、做教科書第39頁中間做一做的題目。

      讓學生獨立完成。做完后集體訂正。

      3、教學例6。

     ?。?)準備題。

     ?、俚?倍是多少?②的是多少?③的是多少?

      教師:這三道題按照題意應該用什么方法計算?(按照分數乘法的意義,用乘法計算。)

      教師讓學生計算后集體訂正。

     ?。?)教學6。

      教師出示例6:

      教師指名說題目的條件和問題。

      教師:如果例6中的一個數已知的,那么求一個數的幾倍應該怎樣計算?(應該用乘法計算。)

      教師:從上節課學習過的內容來看,例6怎樣解答比較方便?(用方程解答比較方便。)

      教師:應該設什么數為未知數x?(設這個數為未知數x。)

      讓學生列方程解答。巡視時,注意學生設未知數、書寫是否規范,發現問題及時糾正,做完后集體訂正。

      4、做教科書39頁下面做一做題目。

      讓學生獨立完成。巡視時,注意學生設未知數和書寫規范方面的問題。做完后集體訂正。

      三、鞏固練習

      1、做練習十第1題第1行的小題。

      讓學生裝獨立完成。做完后集體訂正。

      2、做練習十第2題的前2個小題。

      讓學生裝獨立完成,做完后集體訂正。

      3、做練習十第3題的第(1)~(3)題。

      第(1)題:教師先讓學生讀題,弄清題目的條件和問題以及它們之間的關系,然后再列方程解答。做完后集體訂正。

      第(2)、(3)題:讓學生裝獨立完成。訂正時,讓學生裝說一說是根據什么列方程式的?(根據乘法的意義。)

      4、做練習十的第5題。

      教師先讓學生讀題和分析數量關系,再列方程解答。做完后集體訂正。

      四、作業

      練習十第1題第2行的小題,第2題的最后一個小題,第3題的第(4)題,第4題。

    8、六年級分數除法教案一等獎

      教學目標

      1、使學生理解分數乘、除法應用題的相同點與不同點,能準確解答應用題、

      2、加深學生對三類應用題的數量關系和內在聯系的認識,提高學生的分析能力和解答應用題的能力、

      教學重點

      理解分數乘、除法應用題的異同點,會正確解答、

      教學難點

      能正確解答分數乘、除法應用題、

      教學過程

      一、復習引新

     ?。ㄒ唬┫旅娓黝}中應該把哪個數量看作單位1?

      1、花手絹的塊數是白手絹的

      2、白手絹塊數的 正好是花手絹的塊數、

      3、花手絹的塊數相當于白手絹的

      4、白手絹塊數的 倍相當于花手絹的塊數

     ?。ǘ┙處熖釂?/p>

      1、求一個數是另一個數的的幾分之幾用什么方法?

      2、求一個數的幾分之幾是多少用什么方法?

      3、已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數,用什么方法?

     ?。ㄈ┱勗拰?/p>

      為了更進一步了解每一類應用題的特點,鞏固解題方法,請同學們和老師一起來做下面一組練習、

      二、講授新課

      1、課件演示:分數除法應用題

      2、比較、

     ?。?)我們把這三道題放在一起比較,它們有什么相同點?

      相同點:三個數量是相同的;需要找準單位1來分析、

     ?。?)它們有什么區別呢?

      不同點:已知和所求不同;解題方法不同、

      3、小結:分數應用題主要有以上三類:

     ?。?)求一個數是另一個數的幾分之幾、

     ?。?)求一個數的幾分之幾是多少、

     ?。?)已知一個數的幾分之幾是多少求這個數、

      4、解答分數應用題的方法是什么?

      抓住分率句;找準單位1;畫圖來分析;列式不必急、

      三、鞏固練習

     ?。ㄒ唬妙}

      1、一個排球36元,一個籃球40元,一個排球的價錢是一個籃球價錢的幾分之幾?

     ?。?)學生獨立分析列式

     ?。?)要求根據這道題的數量關系,改編出一道分數乘法應用題和一道分數除法應用題、

      2、學校有故事書36本,是科技書的 ,科技書有多少本?

      3、學校有故事書36本,科技書是故事書的 ,科技書有多少本?

     ?。ǘ┭a充條件并列式解答、

      一條路長15千米,修了全長的 ,_________________?

     ?。ㄈ┻x擇正確答案

      1、修一條長240千米的公路,修了 ,修了多少千米?

      2、修一條長240千米的公路,已經修了150千米,修了的占全長的幾分之幾?

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