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    小學生分數的再認識一等獎說課稿

    時間:2022-08-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小學生分數的再認識一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小學生分數的再認識一等獎說課稿

    1、小學生分數的再認識一等獎說課稿

      導語:怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說"準備怎樣教",而說課稿則重點說清"為什么要這樣教",下面由小編為您整理出的小學生分數的再認識說課稿內容,一起來看看吧。

      一、說教材

     ?。ㄒ唬┱f教學地位與作用

      《分數的再認識》北師大版小學數學五年級上冊《分數的再認識》(34~36頁)的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上,進行深入和拓展的,為后面學習分數的性質以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此,本節課在整個的小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

     ?。ǘ┙虒W目標

      過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練,而《新課改》倡導同學們主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體,應該以獲得知識與技能的過程,同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線,透情感態度與價值觀,并把這兩者充分體現在教學過程中,新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面:

      知識與技能:結合具體的情境與直觀操作,體驗分數產生的實際背景,進一步理解分數,能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

      過程與方法:結合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      情感態度價值觀:能積極參與操作活動,主動地觀察、操作、分析和推理,體驗數學問題的探索性與挑戰性。

     ?。ㄈ┙虒W重難點

      教學重點:

      體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。

      教學難點:

      結合具體情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      二、說學情

      《分數的再認識》是在三年級下學期,學生已經結合情境和直觀操作,初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數,會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次,五年級的學生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位,需要動手操作,理解知識需要具體的事物作支持。

      三、說教法學法

      依據本節課的教學內容和學生的思維特點,以及新課程理念學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、合作者,我準備采用以下幾種教法和學法:

      1.教學中,我將通過創設情境,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。

      2.主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

      四、說教過程

     ?。ㄒ唬﹦撛O情境,激情導入

      通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天,在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴,于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧非常高興打開了干糧袋,里面裝著二張糖餅,三張油餅。同學們,你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎?油餅呢?唐僧說:你們辛苦了,給你們一張油餅吧。怎樣用分數來表示徒弟們得到的這張油餅呢? 為何這樣表示?一張油餅分給3人吃吧。你們說如何分才公平???

      通過講故事,激發學生的學習興趣。

     ?。ǘ┗犹骄?、學習新知

      首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2,是否相同??隙〞袃煞N答案,再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中,先叫全班學生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學生數出偶數支的1/2。最后全班交流,依據數據進行分析、歸納總結得出結論。

      通過拿筆的活動,讓學生體會整體與部分的關系,理解分數的相對性。同時,體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作,讓學生對分數有更深的.了解。

     ?。ㄈ┻\用新知,拓展延伸

      這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同,使學生認識到:

      1/3對應的整體相同,表示的具體數量也相同。

      1/3對應的整體不同,表示的具體數量也不同。

      使認識進一步提升的:

      任何一個分數對應的整體相同,表示的具體數量也相同。

      對應的整體不同,表示的具體數量也不同。

      (四)鞏固反饋,發展能力

      在處理具體練習中,我覺得應該指出的是。

      1.畫一畫中,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動,既有利于加深學生對分數整體與部分關系的理解,又有利于發展學生的空間想象能力。

      2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。

      3.練一練第2題重點體現涂法的多樣性。

      4.練一練第3題重點除了體現畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個圖形的兩個1/2是否相同;還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數相同,同一分數表示的具體數量也相同;總數不同,同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上,把已經形成的抽象認識,進行了及時的練習和必要鞏固和強化。

      我們常說“授之以魚,不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學,同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題,體現解決問題的方法。

     ?。ㄎ澹┬〗Y

      在這一環節中讓學生主動回答這節課學到了什么,這些知識能夠解決生活中的那些問題,學以致用。

     ?。┎贾米鳂I

      在布置作業時,我設計了有層次的習題,分為必做題與選做題,使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高,體現了因材施教的思想,落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。

      五、說板書

      分數的再認識

      在本節課中我將采用提綱式的板書設計,因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明,給人以清晰完整的印象,便于學生對教材內容和知識體系的理解。

    2、小學生分數的再認識一等獎說課稿

      分數所對應的整體不同,所表示的分數就不同。下面小編帶來的是關于分數的再認識說課稿,希望對你有所幫助!

      一、說教材

     ?。ㄒ唬┱f教學地位與作用

      《分數的再認識》北師大版小學數學五年級上冊《分數的再認識》(34~36頁)的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上,進行深入和拓展的,為后面學習分數的性質以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此,本節課在整個的小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

     ?。ǘ┙虒W目標

      過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練,而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體,應該以獲得知識與技能的過程,同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線,透情感態度與價值觀,并把這兩者充分體現在教學過程中,新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面:

      知識與技能:結合具體的情境與直觀操作,體驗分數產生的實際背景,進一步理解分數,能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

      過程與方法:結合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      情感態度價值觀:能積極參與操作活動,主動地觀察、操作、分析和推理,體驗數學問題的探索性與挑戰性。

     ?。ㄈ┙虒W重難點

      根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力,我將本節課的

      教學重點:

      體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。

      教學難點:

      結合具體情境,體會“整體”與“部分”的`關系,感受分數的相對性。

      二、說學情

      《分數的再認識》是在三年級下學期,學生已經結合情境和直觀操作,初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數,會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次,五年級的學生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位,需要動手操作,理解知識需要具體的事物作支持。

      三、說教法學法

      根據本節課的教學內容和學生的思維特點,以及新課程理念學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、合作者,我準備采用以下幾種教法和學法:

      1.教學中,我將通過創設情境,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。

      2.主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

      四、說教學過程

     ?。ㄒ唬﹦撛O情境,激情導入

      通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天,在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴,于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興打開了干糧袋,里面裝著2張糖餅,3張油餅。同學們,你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎?油餅呢?唐僧說:你們辛苦了,給你們一張油餅吧。怎樣用分數來表示徒弟們得到的這張油餅呢? 為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公平???

      通過講故事,激發學生的學習興趣。

     ?。ǘ┗犹骄?、學習新知

      首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2,是否相同??隙〞袃煞N答案,再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中,先叫全班學生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學生數出偶數支的1/2。最后全班交流,根據數據進行分析、歸納總結得出結論。

      通過拿筆的活動,讓學生體會整體與部分的關系,理解分數的相對性。同時,體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作,讓學生對分數有更深的了解。

     ?。ㄈ┻\用新知,拓展延伸

      這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同,使學生認識到:

      1/3對應的整體相同,表示的具體數量也相同。

      1/3對應的整體不同,表示的具體數量也不同。

      使認識進一步提升的:

      任何一個分數對應的整體相同,表示的具體數量也相同。

      對應的整體不同,表示的具體數量也不同。

      (四)鞏固反饋,發展能力

      在處理具體練習中,我覺得應該指出的是。

      1.畫一畫中,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動,既有利于加深學生對分數整體與部分關系的理解,又有利于發展學生的空間想象能力。

      2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。

      3.練一練第2題重點體現涂法的多樣性。

      4.練一練第3題重點除了體現畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個圖形的兩個1/2是否相同;還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數相同,同一分數表示的具體數量也相同;總數不同,同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上,把已經形成的抽象認識,進行了及時的練習和必要鞏固和強化。

      我們常說“授之以魚,不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學,同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題,體現解決問題的方法。

     ?。ㄎ澹┬〗Y

      在這一環節中讓學生主動回答這節課學到了什么,這些知識可以解決生活中的那些問題,學以致用。

     ?。┎贾米鳂I

      在布置作業時,我設計了有層次的習題,分為必做題與選做題,使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高,體現了因材施教的思想,落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。

      五、說板書

      分數的再認識

      在本節課中我將采用提綱式的板書設計,因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明,給人以清晰完整的印象,便于學生對教材內容和知識體系的理解。

    3、小學生分數的再認識一等獎說課稿

    尊敬的評委老師大家上午好!

      我是來應聘小學語數教師的( )號考生,今天我說課的題目是《 分數的再認識 》(板書)下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面進行我的說課。

      一、說教材:

      《 分數的再認識 》是選自九年義務教育北師大版( 五 )年(上 )冊第三單元分數的第一課時。本節課主要通過在( “拿鉛筆”、“看書”等 )情境中提出問題,使學生體會一個分數所對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不同,本課是學生在三年級下學期,學生已經初步認識分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數的基礎上進行的,為以后學習真分數,假分數以及分數的基本性質等奠定了基礎。

      可以說本課具有承上啟下的過渡作用。

      根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求,我確定了以下三維教學目標:

      1.知識與技能:結合具體的情境,進一步理解分數,能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      過程與方法:通過自我探究、討論交流,培養學生利用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識,培養自主學習的能力

      3.情感、態度和價值觀:在探索過程中,進一步體會數學與生活的聯系,體驗成功的樂趣。

      根據對教學目標以及學生學習情況的分析我確定本節課的教學重點和教學難點 教學重點:體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同,深化對分數本質的理解。

      教學難點:結合具體情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性 教具準備:兩盒數量不同的鉛筆,電腦課件等。

      二、說學情。

      新課程標準指出,學生是數學學習的主人,數學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經驗的基礎上。(五 )年級的學生思維活躍求知欲強,有一定的探索和合作交流的能力,但是他們需要方法上的指導,在知識方面他們已經認識了單位”1”但對于整體與部分的關系的理解還存在問題,這些都將作為我教學過程中考慮的因素。

      三、說教法:

      教學有法,教無定法,貴在得法。在教學過程中我設計了如下的教法:情境教學法,讓學生在情境中學習,充分調動學生學習的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路,運用知識遷移讓學生發現新知,掌握新知。

      四、說學法

      教師的教是為了學生的`學,為了讓學生更好的學,我設計了如下的學法。在自主探究、討論中,學生主動參與教學活動,動口,動手、動眼、動腦,多種感官參與教學,從而掌握重點,突破難點。同時采用分層練習法,學生能夠鞏固所學知識。

      五、說教學過程

      根據“學生主體,教師主導,探索為主線”的三為主原則,我設計了以下教學過程:

     ?。ㄒ唬﹦撛O情境,引入新知

      在 開課之初我會利用多媒體課件做一個小游戲:看成語說分數:投影成語,請同學來說分數。如十室九空,一分為二,百里挑一,并說說分數所表示的意義。以這樣的方式導入即復習了舊知,奠定了知識的學習基礎,又激發學生的學習興趣,使學生積極的投入到課堂學習中去。

     ?。ǘ┳灾魈剿?,加深認識

      在這個環節中我設計了如下的兩個活動

     ?。ㄒ唬┗顒?(我拿一盒同樣多的鉛筆)

      先后請兩位同學到臺前,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,請同學們來猜猜看,他們拿出來的數目相同么?然后向同學展示,結果兩位學生的結果一樣多,兩位學生都拿出的是4枝。

      通過這樣的設計使學生初步感知整體“1”相同時,同一分數所表示的具體數量相同。

     ?。ǘ┗顒?(我拿出兩盒數量不同的鉛筆)

      再請兩位同學上臺,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,再請同學猜,他們拿出的數目相同么?結果兩位學生的結果不一樣多,一位學生拿出的是4枝,另一位同學拿出的是3枝。進而引導學生討論:為什么同樣是取出1/2,數目卻不相同?學生經過討論得出:整體“1”不同時,同一分數表示的具體數量不同。根據學生匯報,我板書。

      然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖,讓學生看看他們兩人看的書頁數一樣嗎?使學生進一步認識整體“1”不同時,同一分數表示的具體數量不同。

      通過以上的探究學生加深了對分數本質的理解,在教學畫一畫時,我把探究知識的主動權完全交給學生,讓學生自已獨立完成并在小組內交流畫法,并引導學生匯報總結一個圖形的1/4有多種畫法。

      教學中,我力求體現由扶到放的思想,把課堂交還給學生,讓學生自己通過探索發現規律進而總結規律。

     ?。ㄈ┥罨J識,實踐應用

      練習是數學學習中鞏固新知,形成技能、重要手段。為了加深同學們的認識我設計了不同層次(梯度)的練習。

      1.基礎性練習:完成課后習題練一練的1—3題,主要是通過寫一寫,涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學生進一步加深對分數的認識。

      2.應用性練習:利用所學知識,解決實際問題。

      課件展示出示捐零花錢的情境,以及選一選和分數墻練習題,使學生進一步理解分數的意義,體會分數的相對性。引導學生聯系實際,解決問題。

      3、探究性練習

      最后我又利用多媒體課件展示了一些分數引導學生探究,那個分數接近1,那個分數接近0?

      這樣有層次的作業體現了教學的循序漸近的原則,讓不同的人在數學上都能得到不同的發展。

     ?。ㄋ模w納總結,拓展延伸

      通過這節課,你有什么收獲,說說你學習這節課的感受。組織學生對自己學習過程的回顧和反思,讓學生談談收獲體驗。同時我會布置作業在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學知識解決的問題,和你的同伴說一說。這樣我把數學的學習平臺從課堂內延伸到生活中體現了人人學習有價值的數學的思想。

      最后說下板書設計

      板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影,為了突出重難點我設計了如下的板書,體現了教學的直觀性原則。

      以上是我的全部說課內容,謝謝各位評委老師!

    4、小學生分數的再次認識教案一等獎

      一、教學目標

      1、在動手操作的過程中,讓學生進一步認識分數,體會標準不同,分數表示的意義也不同。

      2、在具體操作活動中,發展學生的數感,體會生活中處處有數學。

      3、結合具體的情境,進一步體會“整體”與“部分”的關系。

      教學重、難點:體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不同。重點就是部分與整體的關系教學過程:

      活動導入

      1、現在大家猜個謎語:母子兩邊分…… (學生回答:分數)

      今天我們就再來認識分數(板書:分數的再認識)

      2、復習導入,出示圖形:

      提出復習要求:仔細觀察這3個圖形,說出這3個圖中陰影部分是什么分數,它們各表示什么?

      (1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份,用分數2分之1來表示。

      (2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份,用分數3分之1來表示。

      (3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份,用分數4分之1來表示。

      (通過讓學生說分數,認分數,說分數含義的過程,了解學生以有知識的起點。)

      3、他們的回答都非常準確,說明他們對以前的知識掌握的很扎實,老師想看看今天大家的學習效果,有信心嗎?

      二、活動引入新課學習

      1、老師這兒有三份圓片,你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

      提出觀察要求:其他同學認真觀察,你們發現了什么現象?能提出問題嗎?

      (在這里要強調各自是把誰平均分了,學生分別拿出的是6片、4片和3片。)

      (學生可能的回答)

      (1)都是1/2,怎么拿出的片數不一樣?

      (2)為什么三個同學拿的數目不同?

      2、小組合作活動

      提出活動要求:為什么他們三人都是拿全部圓片的1/2,拿出的片數卻不一樣多呢?

      請大家先自己想一想,為什么會是不一樣的,然后小組交流一下。

      (1)學生借助學具獨立操作

      (2)小組交流

      (3)學生代表匯報

      師總結:同學們都認為每份的總片數不一樣,所以三個同學拿出圓片的片數不同。那也就是整體“1”不一樣了。

      驗證:現在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來,告訴同學們你們各自的數分別是多少,它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明,比如,一堆煤,一把鉛筆,一個蘋果等,讓學生自己總結出單位1或整體1 。(通過組織學生交流,在比較中初步體會“整體”與“部分”的關系,體會整體不一樣多,所以分數表示的具體數量也不一樣多,強調平均分,深化對分數的理解。)

      3、總結歸納

      (1)原來分數還有一個奇妙的特點,你對它是不是又有了新的認識?

      (2)學生總結:(能表達出以下內容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同,所以1/2表示的具體數量也不一樣。單位“1”可以是一個物體,可以是一些物體,可以是一個計數單位,學生沒學過把多個物體看作“1”這部分應有所強調,這里可以讓學生依據自己的生活經驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學生明確分數不像以前學的數那樣很多情況下它不是一個具體的數字,而是兩個數間的關系就可以,不一定要概括出什么語言

      四、理解應用

      1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態度和效果,老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖:

      師:淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,他們看得頁數一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會,同桌交流,再全班反饋。

      學生匯報:因為的書厚薄不同,所以兩人看的頁數也不同。(整體“1”不同,分數表示的.量也不同。)

      2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

      畫出每個圖形的4分之1,并在小組內交流,說說為什么這樣做?(學生總結)

      提問:為什么4個方格可以用4分之1表示,1個方格也可以用4分之1表示呢?

      (學生可能的回答)

      生A:把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

      生B:我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示,只不過這個一份小一些。

      五、鞏固練習

      1、指導閱讀:書上第35頁第1題,用分數表示涂色的部分。

      獨立完成,指名回答。 (簡單復習分數的意義,可以根據實際情況讓學生說出1~2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)

      2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)

      3、出示教材第36頁第5題,在交流中請學生說說理由。(本題主要是培養學生的估計與推理能力,發展學生數感。如果學生遇到理解困難,可以借助事先準備的圖形和小棒在組內演示解決,最后由學生代表匯報演示小組討論的結果。)

      4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題

      思考:今天你學會了什么?(通過練習,鞏固基本知識和技能,加深對分數意義的理解。培養學生的數感,體會數學與生活的聯系。)

      5、總結匯報:相同分數所表示的具體數量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。分數即表示一種關系又表示具體數量,分數只有帶上單位才是一個具體的數(引導學生梳理知識,體會用分數描述生活中事物的樂趣)

      板書設計:

      分數的再認識

      相同分數所表示的具體數量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。

      12片1/2 6片8片1/2 4片6片1/2 3片結合線段,數形結合

    5、小學生分數的再次認識教案一等獎

      一、教學目標

      1、在具體的情境中,進一步認識分數,發展數感,體會數學與生活的密切聯系。

      2、結合具體情境,進一步體會“整數”與“部分”的關系。

      二、重點難點

      重點:理解整體“1”,體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同。

      難點:充分體會“整數”與“部分”的關系。

      三、教學過程

      (一)復習舊知,導入新課

      1、我們在三年級已經對分數有了初步的認識,你能舉出一些分數嗎?說說它們分別表示什么意義?

      2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。

      (二)創設情境,學習新知

      活動一:分筆游戲,體會單位一

      1、分筆活動,找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數是2的倍數:4、4、6、8)

      2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2,看誰拿的又快又準。

      3、另找4名同學檢查。

      4、同學們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份。)

      5、師提問:他們都是拿出全部筆的1/2,可是拿出來的筆卻有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?(每位同學的總數不一樣)

      6、師總結:最初每位同學筆的“整體”不同,也就是單位“1”不同造成的,所以,他們的1/2也不同。原來分數還有這樣一個特點,你對它是不是又有了新的認識?

      活動二:教材P34說一說。

      1、帶著新的認識,我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?

      2、小剛和小明都看了各自書的1/3,他們看得頁數一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會,同桌交流,再全班反饋。

      3、師總結:因為書的薄厚不同,也就是總頁數不同,所以兩人看的頁數也不同。(整體不同,相同分數表示的數量也不同。)

      4、在什么情況下,他們讀的一樣多呢?(整體相同,相同分數表示的數量也相同。)

      5、請同學們再幫老師解決一個問題:王興國吃了一個蘋果的3/4,李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說:“我倆吃的一樣多”。李曉陽說:“我吃得比你多?!彼麄冋l說得對呢?

      (三)鞏固練習

      1、教材P34畫一畫。

      2、教材P35練一練第一題、第二題。(在練習中,針對錯誤比較多的,進行集體講解,少的則個別講解)

      四、板書設計

      分數的再認識

      整體不同,相同分數表示的數量也不同。

      整體相同,相同分數表示的數量也相同。

      五、教學反思

      本節課的教學,我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數,理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關系。學生在練習時,也能體會到整體不同,相同分數表示的數量也不同,如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多,其主要原因在于書中沒有平均分,而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。

    6、小學生分數的再次認識教案一等獎

      教學目標:

      (1)知識與技能:結合具體的情境與直觀操作,體驗分數產生的實際背景,進一步理解分數,能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

      (2)過程與方法:結合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      (3)情感態度價值觀:能積極參與操作活動,主動地觀察、操作、分析和推理,體驗數學問題的探索性與挑戰性。

      教學重點:

      根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力,我將本節課的教學重點定為體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。突出分數意義的建構,使學生充分體會“整體”與“部分”的關系,深化對分數本質的理解。

      教學難點:

      結合具體情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。

      教學學情:

      對于分數而言,學生是在三年級下冊教材“分一分(一)”中,結合具體情境和直觀操作,體驗了分數產生的過程,初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數;在“分一分(二)”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系,能初步運用分數表示一些事物,解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數。這里的“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區別的:一是在具體的情景中體會“標準”不同,分數所表示的意義也不同;二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識――相隔時間較長,加之這里學習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象,因此教師必須要做好新舊知識的銜接,讓學生充分的感知?!斗謹档脑僬J識》是在三年級下學期,學生已經結合情境和直觀操作,初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數,會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次,五年級的學生求知的和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位,需要動手操作,理解知識需要具體的事物作支持。

      教法學法:

      根據本節課的教學內容和學生的思維特點,以及新課程理念學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、合作者,在教學活動中,盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間,加之多媒體課件的恰當介入,讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現,目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數知識的全過程,通過分一分、說一說、畫一畫,從而經歷知識的形成過程,深刻、靈活、扎實地掌握知識,完成知識的主動建構,在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧,著力培養學生的主動參與及創新意識,培養學生的實踐能力及創新精神。教學中,我將通過創設情境,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

      教學過程:

      一、師生互動,復習導入。

      導入:同學們,聽指令做動作,知道嗎?準備好了沒有?女生起立,男生坐正,全班起立,所有同學坐正。下面聽問題回答,準備好了沒有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人數占全班人數的幾分之幾?男生人數占全班人數的幾分之幾?男生人數占女生人數的幾分之幾?誰能像老師這樣來提問?通過這樣的師生互動的方式來復習分數,從而來導入新課,這樣加深我們對分數的認識,今天這節課我們就繼續來學習分數。板書課題:分數的再認識。

      二、互動探究,學習新知。

      活動一:拿一拿。

      首先讓學生拿出自己所帶筆的1/2,讓同學之間看看,指名說說你是怎樣拿的。然后老師問:為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數不一樣呢?同桌說一說。讓學生體會整體與部分的關系,理解分數的相對性。

      設計意圖:通過拿筆的活動,讓學生體會整體與部分的關系,理解分數的相對性。同時,體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作,讓學生對分數有更深的了解。

      活動二:涂一涂。

      老師將準備好的兩根紙條請兩名同學比賽涂它們的1/3,看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3,將其它的部分藏起來,問學生你有什么發現?你還想說什么?師小結:看來都是紙條的1/3,但是兩根紙條的長度不一樣,所以它們的1/3也不一樣。

      設計意圖:這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同,我把教材進行了小小的處理,改成了涂一涂,猜一猜,說一說這一系列的活動讓學生認識到:1/3對應的整體相同,表示的具體數量也相同。1/3對應的整體不同,表示的具體數量也不同。使學生進一步認識到:任何一個分數對應的整體相同,表示的具體數量也相同。對應的整體不同,表示的具體數量也不同。

      三、運用新知,鞏固拓展。

      活動三:猜一猜。

      師:我拿出了我全部書的1/2,猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫,與同桌交流你的想法。老師巡視,指名把不同的畫法畫在黑板上。然后師問:誰愿意把自己的想法分享給大家?指名針對黑板上的圖談談自己的想法。師:我拿出了我全部書的1/3,猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學生很容易理解并快速找到答案。

      設計意圖:這時的活動難度加大了,是讓學生知道了部分,讓學生猜整體是多少,在畫一畫,猜一猜,說一說中進一步理解體會整體與部分的關系,理解分數的相對性。

      四、練習反饋,發展能力。

      1.畫一畫。

      給出一個圖形1/4小正方形,讓學生畫,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。教師巡視,指名把不同的畫法畫在黑板上,然后再看書中小明、小林和小偉的畫法,看來這樣的圖形的畫法有很多種。

      設計意圖:教師通過這樣的學習活動,既有利于加深學生對分數整體與部分關系的理解,又有利于發展學生的空間想象能力。

      2.、涂一涂。(練一練第2題重點體現涂法的多樣性。)

      3、辯一辯

      為幫助四川汶川地震災民重建家園,小明捐了自己零花錢總數的1/4,小芳捐了自己零花錢總數的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請說明理由。

      設計意圖:利用層層深入的鞏固練習,引導學生對分數進行充分的再認識,通過1題的練習,在加深學生對分數“整體”與“部分”關系的理解時,進行逆向思維練習,提高學生從部分到整體的意識,又有助于學生的空間想象能力的發展。第2題通過用分數表示涂色部分,再一次加深對分數意義的理解;第3題是利用生活中的情境,讓學生初步體會分數整體與部分的辨證關系:同一數量所對應整體不同,所表示的分數也不同;分數不同,整體不同,所對應的數量無法比較。在練習時,需要充分調動學生的積極性,讓每個學生都參與到學習中來。

      五、知識延伸,激發愛國。

      你知道嗎?

      分數的產生經歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數的記載。我國使用分數的時間也很早,2500多年前春秋戰國時期的著作里,就有許多有關分數及其應用的記載。

      設計意圖:讓學生從閱讀中了解分數的來歷,激發學生的愛國熱情。

      我們常說“授之以魚,不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學,同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題,體現解決問題的方法。

      六、暢談收獲,課堂小結。

      這節課你對分數又有了什么新的認識?這些知識可以解決生活中的那些問題,學以致用。

      七、作業布置,課外學習。

      在布置作業時,我設計了有層次的習題,分為必做題與選做題,使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高,體現了因材施教的思想,落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。

      板書設計:

      分數的再認識

      在本節課中我將采用提綱式的板書設計,因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明,給人以清晰完整的印象,便于學生對教材內容和知識體系的理解。

    7、分數的再認識教學設計一等獎

      課題 分數的再認識

      計劃學時 2

      教學目標

      知識目標

      1、在具體的情境中,進一步認識分數,理解分數的意義,發展學生的數感,五上第三單元教案1。

      2、結合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。 能力目標 培養學生觀察、思考、操作、交流等能力。 情感目標 體會數學與生活的密切聯系。 教學重點 突出分數意義的建構,使學生充分體會“整體”與“部分”的關系,深化對分數本質的理解。 教學難點 充分體會“整體”與“部分”的關系。 教學準備 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一 同學們認識分數嗎?你對分數都有哪些認識?誰能給老師說出幾個分數?

      誰 能給老師講講,二分之一表示什么?

      1/2和1/3哪個大?

      出示大小不同的圖形,現在你覺得哪個分數大?這又是為什么呢?

      同學們說得真好,看來分數的奧秘還挺多,這節課,我們就一起來繼續探索分數的奧秘。 談認識。

      指名說。

      自由說。

      觀察,思考,回答。

      回顧對分數的初步認識,復習鞏固分數的意義,讓學生初步感知整體不同,同一個分數所對應數量也不同,從實際的情境中發現問題,提出問題,激發學生對再認識分數的探索欲望。 活動二 1、這里有三盒筆,你能從每一盒筆中分別拿出1/2嗎?

      指導拿筆。

      你發現了什么?

      他們拿得對嗎?

      他們三人都是拿全部水筆的1/2,拿出的水筆支數有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?

      小結:總支數不一樣,同樣是1/2,所表示的支卻不一樣。

      2、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3,他們看的一樣多嗎?(出示圖片)

      都是一本書的1/3 ,但表示的頁數不一樣多,為什么?怎么樣的情況下,兩本書的1/3是一樣的?

      3、通過剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書的`情境,你發現了什么?

      小結:同一個分數,所對應的整體不一樣,那么分數所表示具體的數量也不一樣。 指名3人上前拿筆,其他同學注意觀察。

      指名說。

      再請三名同學判斷三位同學拿的都是對的。

      想一想,然后四人小組輕聲交流一下。

      比較。

      討論,指名匯報。

      讓學生在具體的情境中,經歷“提出問題---討論---初步得出結論---驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程,從中體會整體不同,同一個分數所對應的數量也不同。 活動三 1、畫一畫:一個圖形的1/4是“口”,請你畫出這個圖形。

      2、用分數表示各圖中涂色部分。

      巡視指導,引導說清思考過程。

      3、在圖中用顏色表示對應的分數。

      4、分別畫出各圖形的1/2。

      5、捐零花錢。 獨立完成,展示不同答案,教案《五上第三單元教案1》。

      獨立填后,交流。

      按要求涂色。

      畫后交流:為什么大小不一樣?

      組內交流,說清理由。 利用層層深入的鞏固練習,引導學生對分數進行充分的再認識,利用生活中的情境,讓學生初步體會分數整體與部分的辨證關系。充分調動學生的積極性,讓每個學生都參與到學習中來。 總結 今天你有什么收獲? 指名總結。 歸納知識要點和心得體會,突出學習重點,形成完整的知識框架。 板書設計 分數的再認識

      整體 拿出它的1/2 部分

      6枝 3枝

      8枝 4枝

      8枝 4枝

      整體不同,相同分數表示的數量也不同。 課題 分餅 計劃學時 2 教學目標 知識目標 結合具體情境,使學生經歷探索假分數與帶分數的產生過程,理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義,并能正確讀寫“假分數”、“帶分數”,了解“假分數”、“帶分數”的關系。 能力目標 培養學生觀察、思考、交流等能力。 情感目標 體驗數學與日常生活密切相關及學習數學的樂趣。 教學重點 結合具體情境,經歷假分數與帶分數的產生過程,理解“真分數”和“帶分數”的意義。 教學難點 能正確讀寫假分數、帶分數,理解假分數、帶分數的關系。 教學準備 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一 出示教材情境圖,并配上故事。

      3張一樣大的餅平均分給4 個人,該怎么分?每人分到多少張餅呢?”豬八戒想請大家幫忙解決“分餅”這個問題,大家愿意幫這個忙嗎? 觀察,傾聽。

      充分利用課本的情境圖,創設一個學生喜歡的情境,既激發學生探索知識的欲望,又調動了學生解決問題的積極性。 活動二 1、請同學們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅,幫八戒分一分。

      講清要求,巡視指導。

      哪個小組先來匯報你們的操作思考的過程?

      顯示教材的分法。

      哪個小組剛才沒有想到有這樣的兩種方法的,請動手再嘗試一下剛才介紹的方法。

      2、下午化緣的時候,豬八戒更賣力了,到了傍晚時分,豬八戒已化緣到9張餅,他高興地往回走,走著走著,他突然又想到了一個問題:“9張餅平均分給4 個人,每人又分到多少張餅呢?”八戒想了想,用剛才你們教他的方法,不一會兒就解決了這個問題。

      同學們,你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個問題的嗎?

      哪個小組的同學愿意把你的分法讓大家分享一下。

      2張又 張,用分數怎么表示呢?先寫整數2,再寫分數 ,分數緊挨著整數,分數線要對齊整數中間,合起來就是2 ,讀作:二又四分之一。

      現在請同學們先齊讀兩遍,然后再寫一寫,看誰寫得又快又美觀。

      3、我們幫豬八戒解決了兩個分餅的問題,得到了這些分數,觀察一下分數的各部分,它們有什么特點呢?與1相比,哪個大?把你的發現與同學們交流一下。

      4、小結:誰來舉例說說還有哪些假分數和帶分數? 以小組為單位。分法先在小組里說一說。選擇自己喜歡的方法動手分一分。

      匯報時上臺演示,邊做邊說

      觀察,記憶,理解。

      動手操作。

      可以利用手中的圓片,通過剪、拼、畫等方法來驗證一下,同時在小組內說一說你的想法和驗證的結果。

      傾聽,記憶。

      讀,寫。

      討論,了解特點。

      隨便說。 讓學生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分,在活動中感知數學,體驗數學,體現學習的自主性和主體性,用不同方法的演示,認識分數的產生過程,并為下一個實踐操作活動作好鋪墊。通過引導學生觀察、發現,交流、舉例,結合情境理解真分數、假分數和帶分數的特點,使學生印象更深刻。 活動三 1、 找朋友

      出示幾個分數。

      2、用假分數和帶分數分別表示各圖中的陰影部分。

      3、以7為分母,寫分數。

      4、看圖,填假分數和帶分數。 判斷真分數,假分數,帶分數。

      在書上完成,交流。

      獨立寫,匯報。

      完成在書上,同桌交流,再匯報。 練習結合情境,既注重基礎,又促進學生的發展,生動有趣,活躍了課堂氣氛。 總結 今天你有什么收獲? 指名總結。 歸納知識要點和心得體會,突出學習重點,形成完整的知識框架。 板書設計 分餅 真分數:分子比分母小 真分數<1

      假分數:分子比分母大或分子和分母相等的分數 假分數≥1

      帶分數:由整數部分和真分數部分合起來的分數 帶分數>1

      帶分數是假分數的另一種表示形式

    8、分數的再認識教學設計一等獎

      教學目標:

      1、在具體的情境中,進一步認識分數,發展學生的數感,體會數學與生活的密切聯系。

      2、結合具體的情境,進一步體會“整體”和“部分”的關系。

      3、在解決問題的活動中,學會與他人合作。

      教學重點:

      進一步認識分數能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

      教學難點:

      體會在不同整體下,同一分數表示的具體數量不一樣。

      教學關鍵:

      引導學生聯系實際情境進一步認識分數、運用分數。

      教學過程:

      一、揭示課題:今天老師有幸和同學們一起學習,同學們在三年級時已經學過了分數,掌握了一些簡單得分數知識,今天我們就進一步認識分數。

      板書:分數的再認識

      復習:出示:(5分鐘)師:誰能說說這個數的各部分名稱。

      師:怎樣讀,讀作:(二分之一)

      師: 表示意義是什么?

      2)、老師這里有這些數,誰能幫老師讀一讀。 , , , 讓學生讀認。

      師:像 , , , ……都是什么數?(分數)

      師出示圖形:

      讓學生用分數表示上面各圖中的陰影部分。

      二、創設情境,理解分數的相對性。

      1、 拿一拿:(10分鐘)

      教師準備三盒糖果(數量不要告訴學生)

      師: 我這里有三盒糖果,老師想從每一盒糖果中取出它的 ,誰愿意幫幫老師這個忙呢?

      請三位學生到臺上拿糖果。其他同學注意觀察.

      師:你準備怎么拿呢?

      生1:

      生2:

      生3:

      師:其他同學發現了什么?生:他們拿出的塊數不一樣。讓三名學生回位。

      師:他們三個都是拿出全部的 嗎? 拿出糖果的塊數卻不一樣多,這是為什么呢?請想一想,然后小組交流一下.

      生:三盒糖塊總數不一樣。

      生:數錯了。

      師:他們分的到底對不對呢?再請三位同學上臺分一分,驗證一下, 注意觀察每盒的 是多少塊? (4塊、3塊、4塊)把所有的糖果都拿出來數一數告訴大家總塊數是多少(一盒有8塊, 一盒有6塊.另一盒有8塊)。

      師:前后三名學生分得一樣嗎?

      師:現在你知道每盒糖的 不一樣多的原因嗎?

      生:是總塊數不一樣,

      師:一盒糖的 表示的都是把一盒糖平均分成兩份,取其中的一份,但由于盒子里糖塊總數不一樣多,所以取出的 的數量會怎樣?

      生:也一定不一樣多。

      強調:由于分數所對應的整體不同(也就是總塊數不一樣多),同一分數表示的具體數量也不一樣多。

      2、說一說: (10分鐘)

      出示教科書的情境圖:(一本書厚,一本書?。?/p>

      . 師:讓兩名同學各拿一本書.左邊的同學看了第一本書的 ;右邊的同學看了第二本書的 ;他們看的頁數一樣多嗎?為什么?

      生1:因為書的厚薄不一樣,總頁數不一樣(也就是整體“1”不一樣),因此它們的 就不一樣。

      師:雖然它們都把整本書平均分成三份看,都看了其中的一份,但它們的整本書頁數同不同?也就是說什么不同?

      生:看得頁數不同,整體也不同。

      師:請同學們再考慮一個問題。

      明明喝了一瓶水的 ,楠楠也喝了一瓶水的 。明明說:“我倆喝的一樣多”。楠楠說:“我喝得比你多?!?它們誰說得對呢?

      生2:如果瓶的大小一樣,他倆喝得就一樣多。如果大小不一樣,誰瓶大,誰喝得就多。(整體不同,同一分數大小就不同。)

      師:為幫助印度洋海嘯受災地區災民,小明捐獻了零花錢的 ,小芳捐獻了零花錢的 ,小芳捐的錢一定比小明多嗎?請說明你的理由。

      師:讓學生填數、觀察,小組合作體會這些分數之間的關系,你們有什么發現?

      一個分數它得分母表示把“整體”平均分成得份數,分子表示取出的.份數。進一步強調單位“1”即整體相同,同一分數表示的具體部分相同。

      提問:“1”里面有幾個 ,有幾個 ,有幾個 ,有幾個 ,有幾個 ,……

      3、畫一畫:(8分鐘)

      進一步體會“整體”與“部分”的關系:

      師:小黑板出示題目

      1、一個圖形的 是邊長1cm的□,畫出這個圖形。

      a、請同學們先在練習本上畫一畫,教師巡視。

      b、展示學生的各種畫法,由學生自己來評價。

      c、 還有其他畫法嗎?進一步拓展學生的思維。

      2、分別畫出個圖形的 ,他們的大小一樣嗎?

      三、練一練:第35頁:(5分鐘)

      第1題,用分數表示涂色部分,先讓學生獨立填一填,再交流:選兩題說思考過程。。

      第2題:涂色。試問:()個 是 ,2個 是(),5個 是(), 里有()個 。

      四、總結:(1分鐘)今天老師和同學們再一次認識了分數,誰能告訴大家你這節課收獲到了什么?

      與分數有關的內容就可以由于分數所對應的整體不同,同一分數表示的具體數量也不一樣多。

      師:現實生活中處處有數學,祝大家數學越學越好。

      五、作業:(1分鐘)p36、5、6、題

      分數的再認識

      整體 分數 具體

      書 一本書厚 頁數多

      一本書薄 頁數少

      一瓶水 大瓶 水多

      小瓶 水少

      由于分數所對應的整體不同,同一分數表示的具體數量也不一樣多。

    9、分數的再認識教學設計一等獎

      這節課目的是為了豐富學生對分數的認識,進一步理解分數的意義,清楚的理解分數中“整體”與“部分”的關系。在實際教學中,我根據教材安排的活動,我創設了有趣的情景,設計了精巧的練習讓學生在愉悅的環境中對分數進行“再”認識。

      一、創設豐富的情景,促進學生對分數的理解。

      1、“拿鉛筆”。

      剛開始,我出示了三幅圖,讓學生用分數表示涂色的部分,這三幅一分別是平面圖形、直線、實物,讓學生在回憶中說一說分數的意義。然后讓三個學生從三個文具盒里拿出全部鉛筆的二分之一,結果他們拿出了不同的數量:四支、三支、四支。

      為什么同樣是拿出全部的二分之一,數量卻又多有少呢?我把這個問題拋給了學生,讓他們交流自己的想法。經過大家的討論,他們明白了“因為整體的數量不同,所以,他們的二分之一的數量也不相同。

      2、“說一說”。

      為了讓學生充分理解,我又安排了“看書”“畫圖”等活動,讓學生們在具體的活動中再一次感受“一個分數所對應的整體不同,所表示的具體數量也不同”的結論,從而加深了他們對分數的認識。這樣突出了聯系學生的生活實際,激發了學生提出問題,解決問題的欲望,使學生感受分數對應的整體“1”不同,分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣,讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。

      二、具有挑戰性的問題,促進了學生的主動思維。

      “為什么同樣是拿出全部的二分之一,結果卻不一樣呢?”這個問題極具挑戰性,要想解決這個問題,學生們必須調動自己的一切感官參與學習,他們只有在主動地觀察、分析、爭論的過程中才能達成共識,解決問題,這無形當中策進了他們的主動思維,提高了他們的學習能力。

      在今后的教學中,一定要精心設計問題,通過問題的解決,真正體現學生的自主學習,真正提高學生的綜合能力,進而提高學生的數學學習興趣和成績。

      三、精巧的練習,一題多用,調動了學生的思維和操作能力。

      1、一個整體的三分之二是8個圓,那么它的整體可能會是什么圖形呢?

      讓學生感受從部分到整體的一種求解過程,并且理解整體的形狀不唯一,但是數量都是12個圓。

      2、改變這12個圓的顏色,其中4黃、3藍、3綠、2紅,問:黃色部分占整體的幾分之幾?激發學生對分數意義的深入理解。平均分的份數不一樣,那么表示方法也不一樣。

      3、在整體12個圓不變的情況下,怎樣才能做到使黃圓占整體的六分之五呢?這個題目打破了以往練習的傳統思維,學生只能通過自己改變黃圓的個數。來改變分數。但是遺憾的是由于時間的原因,這道題并沒有展現出來。

      四、教學中不足的地方:

      1、學生回答完問題后或者練習完匯報自己的答案后,我應該請其他的同學做小老師進行評價。

      2、本節課,在讓學生發表自己的收獲后,我沒有及時利用學生的生成性的發現。導致中間的節奏過慢,影響了整節課的進度。

      通過這節賽課活動,我認識到了自己與其他老師之間的差距,相信自己通過這節鍛煉,會給我的教學生涯帶來很大的、積極的改變。

    小學生分數的再認識一等獎說課稿這篇文章共56471字。

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